脑出血的护理个案分享课件

脑出血的护理个案分享怎样思想，就有怎样的生活脑出血的护理个案分享脑出血的护理个案分享怎样思想，就有怎样的生活+护理个案分享脑出血的护理个案分享nursingcasesharingofcerebralhemorrhagenursingcasesharingofcerebralhemorrhage宣讲人:某某某时间:20XXX●。901病史护理个绍评估措施结局反思问题不足病史护理讨论汉字在文字史上是一枝奇葩，无可比者。汉字从笔法、布局到意趣，莫不体现着它的博大精深。注重写字教学是对中华民族传统的继承，每一位教育工作者都应感到责任重大、任重道远。早在1990年，国家教委就颁布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，通知指出，写字是义务教育阶段的基本训练之一。《基础教育课程改革纲要》对写字教学也提出了要求。随着现代信息技术的发展，出现了对汉字的书写不大重视的现象，人们的写字水平和质量每况愈下，这种形势已蔓延到了高校学生，或提笔忘字，或羞于提笔的现象屡见不鲜。就连一些从事基础教育的教师居然也认为字写得好坏无所谓，这是严重错误的。我曾经到一处学区中心小学进行监考工作，在监考的过程中，我对所监试场里面28位孩子的执笔方法进行了统计，其中有18位学生没有掌握正确的执笔方法，对这种现象我深感忧虑。2002年的某一期《中国教育报》上，刊登了天津某高校20名大学生的签名照片。除了一位学生的字规范以外，余者皆歪歪扭扭且龙飞凤舞，笔画凌乱，更不用说章法与笔韵了。这说明写字教学存在着很严重的问题。教师仅是注意知识的数量，放松了写字的基础，出现了书写不规范，字体稚嫩，错字、别字迭出的现象，应该引起大家的高度重视。目前，我们的写字教学从根本上讲，还没有认识到传统文化对学生素质发展的重要性和其远大意义。翻翻我们教育工作者的教育教学方面的获奖论文，有关写字教学的研究真可谓凤毛麟角。几年来，我在写字教学的实际工作中，坚持写字与育人相结合，真切感受到了写字教学对学生素质发展的影响。一、写字对学生仪表美的影响1.写字姿势对学生仪表美的影响。正确的执笔姿势和坐姿看似简单，却离不开教师的严格要求与指导。去年暑假开学我接了一个新班，令我喜忧参半。喜的是班里四十多位孩子聪明活泼，学风很正。但是一到写字时让人发愁的现象出现了，有的孩子不会执笔，有的孩子歪着脑袋写字，还有的孩子把头深深地埋在胸前写字，站在讲台上往下一看，学生歪歪扭扭，千姿百态。针对这些不良现象，我制定了纠正的对策，就是只要学生写字，就先让他们说一下“三个一”的要求，同桌互相监督，天天节节课如此，不久，孩子们对写字的“法则”已烂熟于心，有开始的被动接受，到成为自觉行动。一学期坚持下来，再站在讲台上往下看，孩子们个个姿势正确，让人感受到一种平稳、端庄、平心静气的美。正确的执笔姿势和坐姿，让学生领悟到了严肃认真、一丝不苟的写字精神，有了庄重的写字姿态，学生坐有坐相，站有站相，端庄、秀美的仪表便展示在教师们的面前。2.写字习惯对学生的影响。学生掌握了正确的写字姿势，天长日久就会形成良好的写字习惯。良好的写字习惯，能使正处于身体发育阶段的学生深受影响，腰板挺拔，具有外在的仪表美。二、写字教学对学生意志品质的影响马克思说过，在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏艰险的人，才有希望到达光辉的顶点。说的就是顽强的意志品质对人的发展的重要性。小学生活泼好动，坐下来练字，时间一长就会感到厌倦；有时心血来潮，一练好几张纸不停手，这也是孩子们的通病。通过写字教学，这些问题都会得到解决。1.充分发挥榜样的力量，使其意志坚定。学习书法艺术，是一件长期的、艰苦的事情，并非一蹴而就。古人说得好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，在写字教学中，每当学生在练字过程中出现困难，畏惧不前时，我就常常给学生讲历代书法家练字的故事来激励他们。晋代王羲之书换白鹅的故事，王献之为了练字写完十八口大缸里的水的故事，唐朝书法家怀素芭蕉练字的故事等等，使学生明白学习书法无捷径可言，只有从一点一滴学起，由笔画到结构再到章法，多临摹多练习才能提高自己的写字能力。榜样的力量是无穷的，学生从榜样的故事中受到启发，吸取前进的动力，克服练字的困难，磨炼了意志，从而乐此不疲，养成锐意进取的良好心理品质。2.通过练字使其意志坚毅。写字时，不可有其他私心杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，否则就会写错字。写字可以使学生养成做事专注的心理品质，写字能锻炼人的意志。机械的练习很枯燥乏味，可以说每一次练字都是一次严峻的考验，使学生认识到写好字不是一朝一夕的事情，需要长期的琢磨、领悟和练习，从而提高学生的自控力，培养学生做任何事都要执着追求、不懈努力的精神，取得写字与育人的整体效应。三、写字教学对学生身心健康的影响1.写字有益于身体健康。写字的姿势使人的身体的指、腕、肘、肩、臂都随笔画的书写而有节奏的运动，各种器官都得到了相应的锻炼。虽从外观上看不出有多大的运动量，其实却如八卦、太极、形意拳一般，寓动于静，刚柔相济。人们常说书法也是一种慢性“气功”，书写时，可以调理经络，匀畅呼吸，最后达到得心应手，益于身心。2.学生书法有益于心理健康。学生在写字时，不但强身健体，同时心理也会得到健康发展。虽然书法作品的每一个字都是用手写的，但实际上一幅优秀的书法作品是一个人精神风貌的体现。所以说，字如其人。学生的书法作品无不体现了他本人的个性品质、创作意志和思想感情。四、写字教学对学生审美情趣的影响1.以帖悦人。任何艺术，它带给人的都是美的享受，书法艺术亦是如此。在书写训练过程中，利用现代化教学手段，进行古典音乐与书法艺术之间的辅导，使学生在书写时受到艺术的熏陶和艺术感染。这种艺术上的感情交融，使学生在心态、性情、认知、意趣等诸多方面都得到了美的享受。另外多让学生读帖和欣赏古代名家名作，也会提高学生的鉴赏能力。欣赏时，启发学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去认识问题。如用笔的起与收、粗与细、曲与直，结构的平直与奇崛，章法的疏与密，线条的柔与刚、收与放，书法家的个性差异与作品的个性差异等等。如果真正体会到这些绝妙之处，学生的鉴赏和审美能力就会提到很高的层次上来，也将为他本人书法学习奠定审美的基础。2.以书悦人。教师通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感，平时重视练好基本功。教师平时在备课和设计板书时，就要做到“笔画规范，结构严谨，大小匀称，布局合理”，给学生以美的示范，让学生在感受中陶冶情操，激发审美情趣，体味审美愉悦，提高审美能力。练字就是练人，练人就是练人的素质，基础教育就是素质教育。全国小学语文理事崔峦说过：“写字姿势正确就是健康教育；写字不乱涂乱抹、作业整洁就是审美教育，按笔画、笔顺书写，一笔一画都到位，这就是培养学生学习认真、负责的品质。”写字教学是影响学生整体素质的大事，是对祖国几千年来传统文化的继承和发扬，让学生受益于民族文化，弘扬民族文化。希望本文能够引起广大语文同仁的注意，写字教学不容忽视。语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了老师渊博的知识、丰富的材料，善辩的口才和行之有效的课堂方法以外，学生的主体作用也是十分重要的因素。学生主体作用的涵义：学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动的发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。学生是课堂教学中的主体，即以学生为体，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在教学过程中，应积极发挥学生的主体作用。原因有三方面：一是引导学生自我发展的教育，是中国教育转型时期对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展，它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教育的主流是强调学生的“主动发展”。“主动发展“的内涵是学生具有较强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动的规划自己的学习任务和发展方向。三是在教学过程中，教师的教学方向是学生，是能思考，能活动的人。学生是学习的主体，学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？第一，教师亲和学生，学生争做主人在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情境，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互助的平等的关系。当学生认识到自己即是学习活动中的一员，更是学习活动中的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教育活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变为主动，教育的可接受性也就越大。第二，教师解放学生，学生勇于实践要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，乱而有序。有时看起来很乱，但那是考虑问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活的起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种有外在活动到内部吸收的过程。更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出而来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，在实践中完成学习技能。有的老师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，重点、难点、疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这在语文教学中是非常可取的。第三，教师妙用非智，学生激活课堂非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、治理的发展有着非常重要的意义。因此，把激发学生的非智力因素放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为将来具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。因此，教师要真诚的爱每一个学生，更不能歧视差生，从某种意义上讲，越是学习后进的学生，越是能提高教师的教学水平，学生在班级要里形成关心理解的亲密和谐的关系，让每一位学生在班集体中彼此尊重、共享快乐，从而真正满足学生的最大需要。第四，教师运用策略，学生实现目标所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境，是学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调，主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。它有利于调动学生的学习积极性和主动性。学生围绕目标积极主动的参与到学习中来。它有利于防差和转差。目标教学中的反馈矫正可及时掌握学生学习中的缺漏。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参与各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展学生的个性特长。目标教学是把教学目标作用于教与学全过程，师生共同努力密切协作，为实现知识技能智力达标而进行的及时反馈调控和有序训练的一种教学机制。它的出发点是面对全体学生，使学生在德智体美劳诸方面全面发展。+护理个案分享脑出血的护理个案分享nursingcasesharingofcerebralhemorrhagenursingcasesharingofcerebralhemorrhage宣讲人:某某某时间:20XXX●。901病史护理个绍评估措施结局反思问题不足病史护理讨论第一部分病史护理介绍nursingcasesharingofcerebralhemorrhagecasesharingofcerebralhemorrhage病史护理介绍病史护理患者于4小时前,无明显诱因突发意识碍,呼之不应伴恶心、呕吐,呕吐物为胃内容物,后症状进行性加重,无肢体抽搐、口角抽搐大小便失禁。急诊送往我,查头颅CT提示“1、脑干脑血。2、双基底节区、放射冠区多发腔隙性梗塞灶。3、脑萎缩。4、脑白质脱髓鞘样变。姓名:陈x性别:女年龄:64岁入院时间:20XXX由急诊收入我科主诉:突发意识障碍4小时。病史护理介绍入院护理评估生命体征循环系统呼吸功能双肺呼吸音清晰01次分未间及病理zmm,等大等圆双肺未闻及R:21次份对光反射灵敏;肌Bp:176/104mmHg力:左上肢级,左下级病史护理介绍NRS2002评入院护理评估风险评分23分BM119.22营养状态皮肤黏膜AUTAR深静脉0分重度依赖血栓风险评分精神状态15分昏迷ADL评分病史护理介绍病人情况:GCS为3分,瞳孔等大等圆对光反射灵敏左上肢级,左下肢级,右侧级。入院后呕吐两次Bp:176104mmHg血钾:3mmo,处理予止血、脱水、补钾等对症治疗,予NG静脉滴注滴速3mh。禁食。病人情况:GCS为7分瞳孔等大等圆,肌力:左侧级,右侧级。Bp:149-151/98-100mHg处理:持续NG控制血压。予停留胃管,GCS为10