精选高中生物说课稿三篇

第页共页精选高中生物说课稿三篇高中生物说课稿篇1【教学目的】知识目的：说明光合作用的过程及对它的认识过程，才能目的：通过光合作用探究历程的学习和光合作用过程中光反响阶段和暗反响阶段的学习，培养学生领悟观察、实验、比拟、分析^p和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用。情感目的：通过光合作用探究历程的学习，使学生掌握科学的实验方法，培养科学态度和养成良好的生物素养。学习光合作用过程中，浸透物质与能量，光反响与暗反响之间辩证关系，树立辩证唯物观点。【教学重点】光合作用的探究历程，光合作用过程中光反响和暗反响过程及互相关系。【教学难点】光合作用的过程中物质变化和能量变化。【教学准备】多媒体课件、光反响与暗反响比拟表。【教学方法】讨论法、探究法、比拟法、分析^p法、讲授法等相结合。【教学策略】首先，让学生理解光合作用研究历史，沿科学家的发现思路作一次思想的探究，通过讨论、归纳、总结得出光合作用的探究历程。接着，在学习光合作用的详细过程时用图解方法逐步讲解各反响过程。注重光反响和暗反响的联络与区别，特别是物质和能量的变化的过程、发生的部位和条件。让学生明确在这两个过程中每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化过程。以便从整体认识、理解和掌握光合作用整体过程。最后，引导学生根据光合作用整体过程讨论影响光合作用强度的因素，从影响因素中得出进步农作物光合作用强度的措施。使知识得到迁移和应用。【教学过程】【教学效果评价】光合作用的探究历程这一局部，让学生分组分配好任务，每一组负责一个科学家的发现过程及分析^p，先自学并查找有关资料，再小组讨论归纳，课堂用来展示归纳并解答疑难问题。学生模拟了当时科学家的发现过程，兴趣浓重，把自己置身于科学家的研究过程中，体会了科学家探究科学的方法，其他同学通过提问方式加深了对实验的理解和分析^p，培养了学生的科学精神和科学态度，进步了学生的兴趣，获得了好的教学效果。光合作用的过程这局部相比照拟难懂，学生学起来感到困难，先让学生自学，对这一局部有个大概的理解，再通过完成光反响和暗反响的比拟，更进一步理解光反响和暗反响，再通过疑难解答掌握光反响和暗反响的关系，最后通过视频再现光合作用的整个过程，让微观的生命过程直观化，有得于学生对光反响和暗反响的理解，这样的教学充分表达了以学生主体，学生自主学习为主，老师只是起到组织者和引领者的作用，这样进步了学生学习兴趣，进步了教学效果，又培养了学生多种才能，激发了学生主动学习的乐趣。最后由学生畅所欲言，说说由光合作用过程联想到了什么，学生发挥联想、畅所欲言，培养学生的情感态度与价值观及科学的动态观，发挥学生的联想才能。学生的学习兴趣再次激起，充分培养了学生的语言表达才能。【教学设计特色】本节教学设计表达了新课程理念，充分表达了学生的自主学习方式，学生由被动学习变为主动学习，真正改变了学生的学习方式，以探究性学习为主体来获取知识，强调了学习过程和方法的培养，光合作用的探究历程通过分组学习和讨论交流，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的才能、分析^p和解决问题的才能，以及交流和合作的才能。改变了以往以老师讲授为主的教学方式，这是本节的显著特色。高中生物说课稿篇2我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的根底上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为根底，又与第五章遗传变异的知识有着亲密关系，掌握这局部内容为以后学习奠定坚实的根底。减数分裂过程较为复杂。先通过概念的表达，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。根据教学大纲和考纲〔知识点〕要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的详细情况，确立教学目的如下：一、知识目的：1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学根底。二、才能目的：培养学生观察才能，动手才能，分析^p问题及对知识综合运用才能。三、德育目的：使学生确立物质是运动、变化、开展的唯物观点。以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这局部知识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学根底，要非常重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。高中生物说课稿篇3各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的进步学生提出问题解决问题的才能，和解读图表数据的才能。对于本节课，我将从“教材分析^p、学情分析^p、教学方法、教学过程、反响练习、总结反思”这样六个方面进展剖析。一、教材分析^p1.教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜构造以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读才能，即信息解读和知识迁移转化的才能。这局部内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是根本的生命系统有着重要的意义。2.教学目的根据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知构造、心理特征和现有的知识程度，拟定了以下几个教学目的：(1)知识与技能目的a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正确解读坐标数据图表。(2)情感态度与价值观本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极考虑，主动自觉。3.教学重点、难点本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，确定了以下的教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输4.课时安排：1课时二、学情分析^p本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很浅薄的理解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的构造，水分子跨膜运输实例的根底，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知根底。并且还具备了一定的认知才能，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立考虑，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论根据的才能。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的考虑，需要老师的引导。为了讲清教材的.重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：三、教学方法根据上述对教材和学生情况的分析^p，本节采用以下的教法和学法打破教学重难点：教法：本节课的教学采用老师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描绘，比拟，概括，分析^p，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。学法：:主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用比照的方式进展学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。最后我详细来谈谈这一堂课的教学过程：四、教学过程(一)复习回忆复习细胞膜的成分和构造，让学生对根底内容进展复习，为本节课内容的学习做好铺垫。(二)创设情景导入新课利用“问题讨论”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分子可以通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释⑶观察此图，联络已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的答复引导学生观察，并归纳出答案。教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维才能，为进一步打破难点做铺垫，激发学生学习激情。(三)几种物质运输方式1、小分子和离子的跨膜运输(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析^p水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。教学说明：该局部内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探究激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。提出问题进展小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗②自由扩散与协助扩散有什么一样点有什么不同点③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输组织学生考虑和讨论，得出答案。(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析^p讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举出生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。提出问题：这些物质进出死细胞还能进展主动运输吗主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。为了使抽象内容详细化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。教学说明：该局部为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进展讨论，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比拟，概括和分析^p才能，又增进师生互动，活泼了课堂气氛。(4)提出问题，讲练结合：练习1看图答复，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析^p，反响和纠正。提出问题：三种运输方式有哪些异同组织学生分析^p填表，反响和纠正。教学说明：本环节稳固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完本钱环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，进步学生解读图表的才能和抽象化思维才能的形成。2、大分子的运输引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。强调：胞吞和胞吐作用都需要能量提出问题：胞吞和胞吐表达了细胞膜构造的特点是什么与书本前面知识相联络。(四)技能训练指导学生就《技能训练》局部进展讨论。五、反响练习1、老师小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点2、随堂训练〔课堂练习〕本局部习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而