初中物理-第三节 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：一、独学1、通过独学完成学案。2、一查学生独学情况二、对学、群学小组成员间通过对学、群学解决独学时没有解决的问题，提出新的质疑。三、组内小展示1、展示各小组成员的学习成果。2、通过组内展示老师检查学生在对学、群学过程中出现的问题。四、班内大展示。学生展示学案上的各部分问题。五、整理学案，达标测评。1、学生整理学案。2、检查学生对学案的整理情况。3、达标测评。教法和学法：根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。附：学案第三节做功了吗课标要求：3.2.2知道机械功。用生活中的实例说明机械功的含义。学习目标：1、知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例说明机械功的含义。2、学会从物理现象中归纳简单的规律，知道做功的两个必要因素。3、能在简单现象中判断一个力是否做功，并能运用公式进行简单计算。学习过程:知识点1：机械功（阅读课本P195）物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做，简称。知识点2：怎样才算做功（阅读课本P195--P196）【想一想】回答下列问题并说明原因。1．小孩用力推车，车未动，小孩做功了吗？___________2．汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力对汽车做功了吗？___________3．吊车的作用力使货物移动一段距离，吊车对货物做功了吗？___________【小结】做功的两个因素：一是作用在物体上的，二是物体在力的方向上通过的。【例1】（2013·福州）如图6所示的情景中，关于力对杯子做功的描述正确的是（）【变式训练】下图16－1所示的过程中，人对物体做功的是()【总结】不做功的情况：知识点3：怎样计算功（阅读课本P196--P197）【总结】不做功的情况：【想一想】用1N的力将两个鸡蛋匀速举高1m，做了多少功呢？【明确】物理学中规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的，即功=____×_________。功的计算公式为_______，W表示，F表示，s表示。在国际单位制中，功的单位是______，简称_____，符号_____，1J=1N·m。【例2】一辆汽车在平直公路上匀速行驶500m，在此过程中，汽车牵引力1600N。试问汽车的牵引做了多少功？【变式训练】在水平地面上，小明用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10m，如图所示，小明推箱子做了多少功？如果他把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？【总结】你认为功的计算需要注意哪些问题？写到右侧的虚线框内。【当堂检测】1、关于做功，下列叙述中正确的是（）A．举重运动员举着杠铃不动，举力做了功B．起重机吊着货物沿水平方向匀速移动了一段距离，向上的拉力做了功C．重物竖直下落，重力做了功D．小球在水平面上滚动，重力做了功2、下列四位科学家中，用其名字命名功的单位是（）A．瓦特B．伽利略C．焦耳D．牛顿3、某人用20N的力将重为15N的球推出去后，球在地面上滚动了10m后停下来，这个人对球所做的功为（）A．0JB．200JC．150JD．条件不足，无法计算4、重为1000N的小车，在拉力的作用下沿水平地面匀速前进10m，小车所受阻力为车重的0.3倍，则求：（1）拉力对小车做的功为多少J；（2）小车重力做的功为多少J。【学情分析】本节课的教学对象是八年级的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。（1）知识基础。学生已学习了运动和力，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，为探究功的原理做好了相关知识准备，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的探究还有一定的难度。（2）认知能力。学生思维较活跃，有了一定的抽象思维能力；具有一定的分析、概括和归纳能力；有了一定的自主学习和合作学习能力。（3）学习动机。对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲；对于以多媒体技术、实验支持物理问题解决具有浓厚的兴趣。(4)学习风格。喜欢多媒体技术支持的学习环境；具有一定的独立思考能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，较容易受外界影响，焦虑水平适中。学生学习效果分析⑴学生自我评价：在学习过程中，我们知道了机械功、做功的两个必要因素，并且会用功的计算公式进行简单计算。⑵小组内部评价：在小组活动中，通过对学、群学，我们的语言表达能力、动手操作能力、质疑补充能力都得到提升。同时我们展示生活中的大量实例增强了学习的乐趣。⑶教师评价：在“五步三查”的探索实践教学中，学生整个课堂表现积极踊跃、大方自信，问题展示讲解期间质疑、补充充分。在学习不做功的几种情况中，掀起质疑补充的高潮，学生展示中还能借助生活实例拓展思维，为教师点拨做了很好的铺垫。总体来看:1.课堂相对比较轻松活泼，与学生互动活动多，效果较好。2.本节课最大的亮点是应用“五步三查”教学模式，学生参与学习，真正成为学习的主体。学生参与面广，学习效果很好，效率高。第十章第三节《做功了吗》教学分析一、“机械功”的地位与作用地位：功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系，通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。二、教学重点、难点

功的概念比较抽象，功＝力×距离是物理学中的规定，初学者常感到不好理解，不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托，因此教学中充分贴近学生生活，从生活走向物理，从物理走向社会，注意联系实际，通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点，也是重难点。【当堂检测】1、关于做功，下列叙述中正确的是（）A．举重运动员举着杠铃不动，举力做了功B．起重机吊着货物沿水平方向匀速移动了一段距离，向上的拉力做了功C．重物竖直下落，重力做了功D．小球在水平面上滚动，重力做了功2、下列四位科学家中，用其名字命名功的单位是（）A．瓦特B．伽利略C．焦耳D．牛顿3、某人用20N的力将重为15N的球推出去后，球在地面上滚动了10m后停下来，这个人对球所做的功为（）A．0JB．200JC．150JD．条件不足，无法计算4、重为1000N的小车，在拉力的作用下沿水平地面匀速前进10m，小车所受阻力为车重的0.3倍，则求：（1）拉力对小车做的功为多少J；（2）小车重力做的功为多少J。【教学反思】本节课通过利用五步三查教学模式，充分体现了学生的主体地位，锻炼了学生的自学能力，使学生的各方面能力都得到了提高。本教学设计在实际教学中获得了较理想的教学效果：在进行功这个概念的教学时，利用了概念教学和规律教学的一般模式，遵循了教学规律，所以学生学得轻松，掌握得好。进行功的概念教学时通过故事创设问题情景、结合物理学史创设的问题情景都大大调动了学生情绪，激发了探究兴趣。在探究时采用了集体探究的方式，使差生也能积极地参与到探究中来，体现了面向全体学生的理念。利用多媒体，增大了信息量和信息传递的速度，在有限的时间内完成了教学任务。用多媒体配合讲解，增强了理解，化解了难点，促进了实验技能技巧的掌握。合理利用了自主、合作、探究的学习方式，使课堂充满了生机和和谐。通过形成性评价，对课堂进行了适时调控，使教学切合学生实际，增强了效果。课标分析课标要求：3.2.2知道机械功。用生活中的实例说明机械功的含义。课标解读：1、知道机械功的概念，能用生活、生产中的实例说明机械功的含义。2、学会从物理现象中归纳简单的规律，知道做功的两个必要因素。3、能在简单现象中判断一个力是否做功，并能运用公式进行简单计算。重视学生的生活经验，重视学生应用实例去体验、分析的过程，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。教学目标：1、知识与技能：

A．通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；B.学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做，在什么情况下不做功；

C.理解功的计算公式W=Fs中每个