(完整)一年级语文上册各课教学反思

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐(完整)一年级语文上册各课教学反思我上学了

教学反思

在教学过程中，我引导同学乐观主动地投入到学习中去，并且与同学不断互动，从而指导同学的学习活动。我大量采纳儿童简单接受的活动形式绽开教学，收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。按照一年级学校生的特点，我设计了嬉戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设故意义的教学情境，让同学在详细情境的启发下，有效地举行学习。

3.合作沟通。一年级的同学喜爱 和同伴举行活动与沟通，喜爱 嬉戏，喜爱 展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导同学去参加、体验，激发同学的学习爱好。我注意合作沟通，给全部同学提供了参加学习的机会。这样做有助于培养同学的合作精神、团队意识，同时也给同学提供了沟通、合作的平台。

1天地人

教学反思

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导同学在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。

1.多种办法识记，提高识字效率。识字教学是学校低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导同学在观看的基础上，思量识记生字的办法。在汇报的过程中，识字的办法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的办法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜爱 学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱 和愿望需要教师在平常的教导中去激发和培养。比如在教同学字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组举行合作，想方法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给同学，给同学更多的活动空间。

2金木水火土

教学反思

一年级的学校生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注意对同学学习习惯的培养，注意对同学学习爱好的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发同学的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。同学的感知是清楚的，同学的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注意书写姿态的指导和要求，为同学夯实基础。现在的孩子大多不注意书写姿态，不注意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正同学的错误习惯，并对同学举行正确的引导。

3口耳目

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1.激发同学识字的愿望。

按照低年级同学的年龄特点，我采纳多种好玩的形式识字，如请同学猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，同学在轻松开心的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：同学是学习和进展的主体。语文课程必需按照同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采纳拼图的方式引导同学自己猜测哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让同学在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把同学的被动接受变为主动猎取，充分调动了同学自主学习的乐观性。

4日月水火

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我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字办法，从而提高同学识记汉字的能力。

1.利用直观教具协助识字。

针对同学的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。

2.引导同学在学习中探索识字办法和逻辑。

老师和同学的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在教师的引导下，同学深化熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字办法。在此基础上，老师逐渐放手，还原同学主体地位，让同学在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。

5对韵歌

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1.采纳同学爱慕的教学形式，充分利用多样灵便的识字载体，调动同学的多种感官，激发了同学学习的爱好，感触到汉字表意的丰盛，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

2.多种形式、扎实有效的读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学学习语文学问，进展语文能力。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地协助同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学堆积成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。

第一单元口语交际指导计划

“我说你做”教案设计

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《语文课程标准》指出：同学应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会聆听、表达与沟通。按照这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才干引发同学沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，彻低没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

因为生活环境和语言环境的影响，一些胆小、腼腆的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子

都参加其中，嬉戏活动的趣味性巧妙地引领这些同学全身心地融入角色体验中，敞开自己举行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会聆听。他们年龄小，对于新奇事物感到无比奇怪   ，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是需要聆听的，忽视了聆听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会聆听别人的表达，进而完美自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的学生共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的学生说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，协助同学真实地理解了“聆听”的重要。

语文园地一指导计划

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爱好是最好的教师。为了削减《语文园地》内容带给同学的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。课件动画里的人物更简单贴近同学的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将同学的注重力所有集中在观看与聆听上，快速提升了示范的作用。

2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于同学来说并不生疏，学前基础好的学生早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。同学在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领会到了诗情。

欢乐读书吧

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《语文课程标准》把“喜爱 阅读，感触阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好开头。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的爱好。”于是在教学中，我注意将图片观看与同学的生活实际联系起来，唤醒同学的生活阅历，引导同学在实际阅读中挑选阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推举了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既关注了同学的阅读爱好，又注意了同学阅读办法的指引，从而激发同学乐观地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。

1aoe

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1.从图入手，引导同学观看图上画了谁，他们在做什么。同学回答小女孩在歌唱，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要嘹亮。这样初入学的儿童易于接受，学问给得很自然，重点观看小女孩的头，以协作字母ɑ的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为同学写好字打下基础。

3.按照儿童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让同学开心学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的协助使四声发音越发精确     。最重要的是按照儿童的忘记逻辑，在精确     的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

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为了更好地激发同学学习拼音的爱好。教学时，老师从同学的生理特点和接受能力动身，细心设计教学过程：

1.把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让同学厌学。老师设计了多种生动的嬉戏，调动了同学学习的乐观性，提高了同学的学习爱好。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级同学记忆。对于字母的发音办法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导同学发音。如发i时，老师请同学想想衣服的发音，然后请同桌、小伴侣相互学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样同学一听就会发音了，效果挺好。

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学习声母b、p、m、f时，由于大部分同学在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数同学都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让同学熟悉发音办法。多种形式练习让同学体味发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音，让同学形象直观地熟悉到b、p发音时气流强弱的对照。在记忆外形时，惟独个别同学b和p分不清晰，于是，我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的按照半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的外形，我引导同学用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的外形)加强记忆，还有的同学用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。同学的办法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让同学看到自己的左手时就会想到b、p的区分。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的乐观性也调动起来了。

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教学反思

在教学d、t、n、l时，我努力挑选能激发同学学习爱好、乐于被同学接受的学习方式来调动同学学习拼音的乐观性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发同学学习拼音的饱满热烈。嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些嬉戏，整堂课下来同学乐观性很高，但有个别环节同学因为沉醉在嬉戏的欢乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，嬉戏与学问之间如何更紧密的结合，才干提高课堂的实效性，将是自己下一个思量的问题。

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教学反思

本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以同学为本，创设学习“愤怒”，增加基础“底气”，培养语文“灵气”。

1.情境中漫游，爱好中体验，心灵中融合。本课教学，老师创设好玩的情境并将这个情境贯通到囫囵课堂教学，借助情境激发同学乐观探求学问的爱好。

2.欢乐中学习，活动中表演，欢乐 中教导。本课中，老师的教与学大多采纳嬉戏的方式绽开，让同学在活动中感触学习的欢乐与轻松，在欢乐 中传递各自独特的体验。

3.合作中探索，逻辑中求知，想象中制造。教学中同学多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。这样做可以

提高同学的学习能力。

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教学反思

针对一年级同学的年龄特点及认知逻辑，结合汉语拼音教学的逻辑，在本课的教学中我力求为同学制造一个和睦、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

1.囫囵两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯通始终。同学在与拼音宝宝做嬉戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。

2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，协助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。

3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并把握了ü上两点省写的规章和j、q、x的三拼音节。

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教学反思

一年级的同学刚刚入学不久，他们的注重力持续时光短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级同学的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们展现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

囫囵两课时的教学内容，我为同学创设了一个为小i过生日的故事情境，同学在这个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，同学的爱好深厚，心情饱满，学习热烈高涨。

2.巧用嬉戏活动，巩固汉语拼音。

在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。同学在嬉戏过程中玩得愉快，学得愉快，爱好盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

同学在我的引导与鼓舞下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地协助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了同学的学习爱好，培养了同学的创新意识，收到了很好的教学效果。

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教学反思

这堂课同学基本上是在编儿歌，做嬉戏、学中玩、玩中学中度过的，老师故意识地注意了同学学习的乐观性，注意了训练同学的口头表达能力和语言能力，扩大了同学的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。整堂课教师用富有儿童化的语言，好玩的故事来使每个环节自然地过渡，引起同学学习的爱好。在拼音教学中，注重教给同学声韵成音的办法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习一般话的效率。

语文园地二指导计划

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本课教学设计，教师作为同学学习的引导者、激励者，主动地融入到同学的嬉戏中去，制造出愉悦、民主的课堂气氛，使同学能大胆地举行沟通，提高课堂效率。学习方式的改变是本次课改的显著特征，同学始终在自学、小组合作学中举行自主学习，老师起引导的作用，在关键之处引领、订正、巩固。充分运用生活中身

边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，协助同学复习拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给同学，给他们足够的时光与空间，让他们充分发挥自己的聪慧智慧，使课堂焕发出应有的活力。

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教学反思

本课教学关注了以下三点，对同学的学习办法、学习能力都有很大的协助和提高。

1.注重了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了同学借助拼音识字的难度。

2.老师掌握了儿歌教学的逻辑。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。因为孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特殊让同学带着情感表演读，很符合孩子的需要。

3.老师敬重了同学的认知逻辑。识字教学是从感知开头的，然后强调同学记忆，联系生活丰盛词语，在读儿歌中再次深入，最后还举行复习巩固。

10aoouiu

教学反思

1.擅长激发同学学习爱好。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发同学的学习爱好，让同学去思量想象，熟悉ao、ou、iu这三个复韵母。

2.汉语拼音教学始终让同学去读，多种形式地读，调动了同学的乐观性，同学记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去协助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

3.按照儿童的特点，采纳多样化的教学办法，使同学在反复认读中牢固地把握复韵母的精确     拼读。教者采纳的读法有：老师范读、同学自读、同桌互相纠读、开火车读、同学当小教师教读、表演读等，囫囵过程生动活泼、轻松愉悦，使同学始终保持深厚的爱好和集中的注重力，并通过反复练读达到牢固地把握复韵母认读的目标。

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教学反思

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确     地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。在授课过程中，我从实际动身，按照儿童天性奇怪   、乐于仿照新奇事物的特点。立足于儿童的认知逻辑，教学中多采纳儿童乐于接受、能激发同学学习爱好的形式，如嬉戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采纳表扬、鼓舞、嘉奖、评优等能让同学获得成就感、树立自信念的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养同学的学习热烈。

12aneninunün

教学反思

本课采纳先扶后放的办法及教学设计，调动同学学习的爱好，让同学乐观参加，激发了同学潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ün时，运用谈话法、观看法、嬉戏法，尝试着让同学在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发觉、充分感知，

从而归纳发音办法。这样的学习方式，培养了同学自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了同学的乐观性。

这堂课同学基本上是在编儿歌、做嬉戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动同学学习的乐观性的同时，注意了训练同学的口头表达能力和语言运用能力，扩高校生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。

13anɡenɡinɡonɡ

教学反思

1.由扶到放，注意办法。

同学是学习的主体，语文课程必需按照同学身心进展和语文学习的特点，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，鼓舞同学自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与能力，也要注意过程与办法。在本节教学中，老师努力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的办法，根据“发觉—探索—实践”的过程，引导同学运用已有学问探索新知，同学在囫囵探索过程中，保持了极大的学习爱好，让同学的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。

2.学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。教学中老师鼓舞同学在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了同学学习的热烈。在教学结束时，还通过嬉戏引导同学说说音节，引导同学们在生活中学习、实践，这些唤起了同学的生活体验。

语文园地三指导计划

教学反思

《语文园地》应是同学欢乐学习语文的百花园；应是同学举行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是同学自主、自悟、合作、沟通、探索的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让同学始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了同学主动参加的爱好，使课堂成为同学自主进展的世界。

1秋天

教学反思

1．在教学过程中，老师尽量引导同学在朗读中感触和体味秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱 的段落读等多种形式，调动同学的读书热烈，让同学在朗读中感触秋天的漂亮，激发同学发觉美、寻觅美的情趣，培养同学爱美的情操。

2．老师在教学中采纳了“随文识字”的教学办法，鼓舞同学自主识字，同学们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰盛的字理图，例如对“片”“大”的教学，增加了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了同学对汉字的爱慕之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

2小小的船

教学反思

语文教学要达到抱负化的境界，调动同学的情感是须要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯通全课。即：课前激发同学的爱好，让同学感触美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导同学品词析句，体味课文的语言文字之美；最后，让同学绽开想象，举行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。

突出识字教学，注意培养同学运用多种办法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导同学发觉几个字的共同点、注重点，培养同学观看、书写的能力。

3江南

教学反思

1．本课采纳以学定教的教学办法，逐步培养同学的能力。老师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动同学的多种感官参加到教学过程中，以同学的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发同学的想象力，最大限度地发挥同学的主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、启迪心智的目的。

2．在教学过程中，老师恰到益处地运用多媒体课件为同学创设诞生动形象的情境，使同学对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导同学质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重同学在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地制造、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使同学理解、再现、制造诗歌的意境，在轻松开心的氛围中学习。

4四季

教学反思

语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：1．激发同学的学习爱好。本课采纳了画面导入法，漂亮的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的同学。上课伊始，同学的学习乐观性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同时节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了同学的观看力、想象力，使同学了解到四季景色的不同特征。在平等和睦的氛围中，同学主动乐观地参加了语文实践活动。

2．多种形式教学让同学在丰盛多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与熟悉事物和进展语言结合起来。嬉戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了同学对文本的感悟。

语文园地四指导计划

教学反思

教学过程中，老师结合教学内容和一年级同学的特点，为同学营造嬉戏式的轻松开心的学习氛围，激发了同学的学习爱好，培养了同学自主、合作、探索的能力。老师通过“展示台”活动，激发同学识字的爱好，让同学体味到了参加的乐趣，享受收获的欢乐。通过“和大人一起读”的活动，让同学真正感触到悄悄地读书的欢乐。沟通共享读书的收获这一环节，让同学体味到合作、共享的欢乐，潜移默化地引领同学进入自主读书的行列中。

6画

教学反思

反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看十分务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使同学真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。详细表现在以下几个方面：

1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯通学习。采纳不同方式朗读，同学边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注重了生字的应用。教师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给同学，而教师在其中

借机点拨对重点词的理解，让同学充分地感触到赏图、读诗、识字是轻松的，使同学自然而然地成为学习的仆人。

2．在同学合作沟通的学习过程中，老师能够从同学学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高同学学习的有效性。

7大小多少

教学反思

在本节课中，我以谜语导入增加同学的学习情趣，调动同学学习的主体性。引导同学运用多种办法识字记字，为同学的学习活动增添了欢乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导同学堆积词语。联系同学生活实际，注意同学口头表达能力的培养。以严谨仔细的态度培养同学良好的书写习惯，使同学在课堂上真正成为学习的仆人。

9日月明

教学反思

1．在本课教学中，因为本文节奏鲜亮，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过老师范读、同学跟读、同桌互读、小组读、男女生比赛读等形式，让同学通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。2．充分利用多媒体这一教学手段，从同学的思维特点动身，以形象直观的图片辅助教学，利用容易、易懂的图片协助同学理解会意字的构字特点，使同学在读文的基础上对会意字的熟悉更清楚化、详细化，更有效地落实了本课的教学目标。3．指导写字时，能够充分敬重同学已有的学问基础，突出同学学习的主体地位，引导同学主动学习，让同学仔细观看每个汉字书写的逻辑及间架结构，引导同学发觉汉字的形体美，进而培养其自立书写汉字的能力。

10升国旗

教学反思

刚入学的孩子注重力较难集中，为了激发同学的学习爱好，培养语感，使爱国教导落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观察升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，同学爱好盎然，激活了同学已有的生活阅历，使同学回到了升国旗时那庄重的时刻，调动了同学的乐观性。

教学中采纳了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活阅历、字理识字等多种策略，引导同学把握生字，同时也是对学习办法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体呈现画面，让同学凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们感动和骄傲的样子！同学的情趣一下子被调动了上来，同学能够声情并茂地举行朗读。

语文园地五指导计划

教学反思

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后举行语文园地教学时，要创设学习情境，让同学在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。

刚入学的学校生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有才智的精灵。按照同学的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜爱 的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让同学举行闯关嬉戏，极大地调动

了同学的学习爱好。同学在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热烈，轻松完成了巩固音节、区别结构等教学任务，取得了较好的效果。

所以在低年级的语文教学中，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，举行制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为同学学习的乐园。

5影子

教学反思

1．朗读是培养和提高同学语感的重要途径，也是进一步感触文章所蕴含的情感的常用办法。课中可以创设多种读的途径，举行朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、研究读、组与组之间比读、用自己喜爱 的方式读……多种形式贯通始终，读中悟，悟中读，使同学参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。请同学先看完动画，再举行小组沟通。在沟通中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热烈。同学回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的转变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影嬉戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为同学的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的仆人。

6比尾巴

教学反思

本设计通过让同学多动脑，多动手，充分调动同学多种感官参加学习过程。同时，采纳了多种形式的朗读活动，让同学充分地读，同学想读、乐读，在读中感知，在读中体味感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。

为了提高识字的趣味性和效率，本设计注意教给同学识字办法。在同学自主学习的基础上，让同学从会读到会认，抓住识字逻辑，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与熟悉的事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高熟悉能力。

7青蛙写诗

教学反思

1．情境激趣，激发同学的学习欲望

按照教材和同学的特点，本节课首先展现给同学文中景物的图片，同学在观赏中感触，在感触中熟悉生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种同学感爱好的活动，如：猜字谜、嬉戏巩固识字等，同学在活动中、嬉戏中产生剧烈的学习欲望，从而乐观主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

2．追求“识字生活化、情境化、嬉戏化”，让同学在课堂上真正动起来

课堂上细心设计丰盛多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参加。让同学在生活中识字，在嬉戏中识字。让同学在轻松开心的氛围中学习。

8雨点儿

教学反思

本节课力求为同学创设一个生活化、自由、弥漫趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让同学爱上语文

课堂伊始便以谜语开始引入新课，极大地调动了同学的学习爱好，而情境创设、嬉戏活动加上老师生动的语言更使整节课都沉醉在一种欢乐的氛围中。

二、办法指导，让同学学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注意引导同学在情境中识字，运用多种办法识字，为同学今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注意朗读，读中感悟

本课让同学在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或爱慕，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。同学在课上将朗读演绎得非常出色。

口语交际指导计划

“用多大的声音”教案设计

教学反思

《语文园地六》的设计内容较为丰盛，既关注了字词句的训练，也关注了堆积和阅读，同时注意引导同学在生活中熟悉汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动好玩，本课教学尤为关注爱好的激发。囫囵教学设计以畅游语文乐园这一情境贯通始终，通过多媒体课件和生动好玩的嬉戏活动调动同学的学习乐观性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，同学在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。

9明天要远足

教学反思

1．随文识字的教学办法比较适用于本课教学。由于本课是一首惟独3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的办法，既降低了识字的难度，同时也增强了同学学习的爱好。

2．通过老师故意识地引导，同学把握了不同方式的识字办法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“天天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了同学的识字爱好，同时也为同学以后自主识字打下了基础。

10大还是小

教学反思

本课教学的胜利之处：

1．新课标明确指出：“应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”按照这一要求，我让同学朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。同学读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2．在教学中我力求让同学“动口、动手、动脑”，使同学成为学习的仆人，如分离用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深同学的理解与感悟，激发学习爱好，使同学在浓浓的学习氛围中，轻松开心地理解课文，感悟内容。

11项链

教学反思

一年级学校生的语言正处于进展阶段，他们把握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答教师提出的问题。先引导同学读出课文