学前儿童言语的发展（学前儿童发展心理学课件）

言语的概述课程导入语言=言语语言≠言语言语的概述一二三言语的概述言语的分类言语在学前儿童心理发展中的作用言语的概述一言语的概述言语和语言在文字产生以前，语言早已存在。

语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。言语和语言的区别言语的概述

言语是人们运用语言进行交际的过程。即说出来的话语。言语和语言的区别言语的概述言语是一种心理现象言语是一种个体现象言语和语言的区别言语的概述

个体只有遵循语言中的词汇和语法结构规则，才能正确表达自己的思想和情感。言语离不开语言言语的概述言语和语言的联系

任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用。语言离不开言语发展完善更新言语的概述言语的概述西夏文吐火罗文契丹文言语的分类言语外部言语内部言语言语的分类二1遵守语法规则2完整连贯3用词正确

外部言语是指用来交际的言语言语的分类言语的分类口头言语

言语外部言语内部言语书面言语

口头言语是指一个人通过发音器官说出语言来表达思想、进行交际的过程。言语的分类基本的言语活动言语的分类口头言语

言语外部言语内部言语书面言语独白言语

对话言语

对话言语是指两个或多个人直接交际时的言语活动。言语的分类聊

天辩

论座

谈……具有情境性伴有表情、动作言语简洁是最基本的言语形式

独白言语是个人独自进行的与叙述思想情感相联系的较长而且连贯的言语活动。言语的分类演

讲讲

课做报告主动的有组织的形式口头言语

言语外部言语内部言语书面言语独白言语

对话言语言语的分类口头言语

言语外部言语内部言语书面言语独白言语

对话言语言语的分类言语的分类

书面言语是人们借助某种语言的词形文字表达思想和情感的言语。书面言语更具计划性1

信件2

书籍3报刊存在形式：先掌握口头言语后掌握书面言语言语的分类口头言语

言语外部言语内部言语书面言语独白言语

对话言语言语的分类口头言语

言语外部言语内部言语书面言语独白言语

对话言语言语的分类特点言语的分类默默地思考问题写文章

内部言语是一种不出声的自言自语不出声简练本人理解即可易受外界干扰言语在学前儿童心理发展中的作用三言语在学前儿童心理发展中的作用言语在学前儿童心理发展中的作用儿童掌握言语的过程就是儿童社会化的过程儿童的言语为交际而产生在交际过程中发展言语的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。

借助言语，促进认知发展的广度和深度；

借助言语，促进思维的发展。言语在学前儿童心理发展中的作用言语在学前儿童心理发展中的作用言语对儿童心理活动和行为的调节作用能以一种全新的方式去认识世界表达或解释自己的想法和愿望接受成人的教育并有效地影响他人控制和调节自己的行为言语的概述言语的概述语言与言语言语的作用言语的分类言语的概述语言与言语这两个概念的使用存在怎样的问题？学前儿童言语发展特点一二三言语准备期（0～1岁）言语形成期（1～3岁）言语发展期（3岁～入学前）学前儿童言语发展特点学前儿童言语发展言语准备期言语形成期言语发展期言语准备期（0～1岁）一言语准备期（0～1岁）言语准备说出词的准备理解词的准备简单音节阶段（0～3个月）说出词的准备哭声、叫喊声、啊咕声以基本韵母a、ai、ei、ou、e、i为主，声母发音很少。言语准备期（0～1岁）连续音节阶段（4～8个月）

连续重复同一音节，发音明显出现韵母和声母。言语准备期（0～1岁）ba—bama—mananana……牙牙学语阶段（9个月～1岁左右）言语准备期（0～1岁）7～8个月具有社会交往倾向9个月发音开始出现四声10个月会说出第一个有意义的词1岁左右形成母语发音能力哭声语音单音节音逐步分化言语准备期（0～1岁）双音节音多音节音有意义语音

出生不到10天的儿童就对语音产生偏爱言语准备期（0～1岁）理解词的准备

10个月后的儿童能够把发出的语音和词所代表的对象结合起来儿童真正理解词的意义言语形成期（1～3岁）二言语形成期（1～3岁）儿童言语发展的规律是：先听懂，后会说。不完整句阶段完整句阶段言语形成期（1～3岁）不完整句阶段单词句阶段（1～1.5岁）言语形成期（1～3岁）单词句阶段（1～1.5岁）单音重叠一词多义以词代句如“狗狗”“滴滴”车车”如“猫”：“毛毛”、毛手套、毛毯子如：“球球”——“我要皮球”“这是球球”、“球球滚开了”言语形成期（1～3岁）不完整句阶段单词句阶段（1～1.5岁）双词句阶段（1.5～2岁）单音重叠一词多义以词代句

开始出现双词或三词组合在一起的话句。

表现形式是断续的、简略的、结构不完整的。又称为电报句。言语形成期（1～3岁）

主要特点：儿童开始学习运用合乎语法规则的完整句，能说出完整的简单句。完整句阶段言语形成期（1～3岁）2岁左右的儿童开始能说出结构完整而无修饰语的简单句完整句阶段“他觉觉了”“妹妹读书”言语形成期（1～3岁）2岁半开始出现一定数量的简单修饰语完整句阶段“两个娃娃玩积木”“我也要升大班”言语形成期（1～3岁）3岁左右儿童已开始使用较复杂的修饰语完整句阶段“小朋友把钢笔交给阿姨”“我家住在很远很远的地方”“老师教我们做游戏”言语发展期（3岁～入学前）三言语发展期（3岁～入学前）

3岁左右儿童开始自觉辨别发音是否正确，自觉模仿正确发音，纠正错误发音。开始形成语音意识3～4岁是儿童正确发音的关键期4岁儿童基本能掌握本民族语言的全部语音言语发展期（3岁～入学前）

3～6岁儿童词汇量呈直线上升的趋势。其中4～5岁是儿童词汇增长率最高时期，称之为词汇增长的活跃期。到入学前，儿童已能掌握基本的口语词汇3000个—4000个，基本掌握本民族口头言语。学前儿童言语发展特点学前儿童言语发展阶段言语准备期（0～1岁）言语形成期（1～3岁）言语发展期（3岁～入学前）说出词的准备理解词的准备儿童言语真正形成

基本掌握本民族口头言语学前儿童言语发展常见问题及教育措施案例导入

童童出于好奇，模仿邻居一位说话结巴的小朋友瓜瓜说话。案例导入

童童一家人都制止童童和瓜瓜接触，可结果是情况越来越糟。学前儿童言语发展常见问题及教育措施案例导入

为什么会这样呢？

你会给童童爸爸什么建议呢？学前儿童言语发展常见问题及教育措施一二学前儿童言语发展常见的问题促进儿童言语发展的教育措施学前儿童言语发展常见的问题一学前儿童言语发展常见的问题常见问题音准差口

吃学前儿童言语发展常见的问题音准差

音准差就是不能准确的发出字词的读音主要表现：声母发音错误如：d、g、n、l、zh、ch、sh与z、c、s等

“发烧”读成“发骚”学前儿童言语发展常见的问题音准差

主要原因：1生理成熟2环境3教育学前儿童言语发展常见的问题口吃

口吃，俗称结巴，是一种言语节律障碍，表现为说话不流畅，出现音或单词重复停顿。2～3岁

口吃开始发生的年龄3～4岁

口吃的常见期学前儿童言语发展常见的问题口吃儿童口吃的原因：1生理原因2心理原因紧张或模仿是主要心理原因解除紧张是矫正口吃的重要方法促进儿童言语发展的教育措施二

《3～6岁儿童学习与发展指南》明确规定，语言教育活动要引导幼儿学会“倾听和表达”。提高倾听能力提高阅读能力提高表达能力促进儿童言语发展的教育措施提高儿童倾听能力的措施促进儿童言语发展的教育措施1.教师要树立良好的倾听榜样

《3～6岁儿童发展指南》要求幼儿语言学习中要“具有文明的语言习惯”。如：“认真倾听，使用礼貌用语。”“儿童表达意见时，教师可以蹲下来，眼睛平视儿童，耐心沟通。”耐心倾听提高儿童倾听能力的措施促进儿童言语发展的教育措施

在幼儿园或家庭、社区开展丰富多彩的游戏活动，让儿童在游戏中体验认真倾听的重要性。2.利用游戏活动提高儿童倾听能力的措施促进儿童言语发展的教育措施

鼓励儿童参与话题讨论，

养成良好的倾听习惯。3.引导儿童参与话题讨论认真倾听，使用礼貌用语。创设说话的氛围使儿童愿意表达提高儿童言语表达能力促进儿童言语发展的教育措施蹲下说话，眼睛平视儿童。专心倾听，不能表现出不耐烦。提高儿童言语表达能力促进儿童言语发展的教育措施

结合幼儿园一日活动的各个环节。

让儿童在游戏中学习

。

针对儿童不同特点，采取不同的训练措施。

加强对儿童言语的训练，使儿童可以表达。教儿歌顺口溜自行编创儿歌提高儿童言语表达能力促进儿童言语发展的教育措施

丰富幼儿生活经验，使幼儿善于表达。提高儿童早期阅读能力促进儿童言语发展的教育措施《3～6岁儿童发展指南》