学前心理学说谎话的没吃药案例分析

学前心理学说谎话的没吃药案例分析一、基本情况介绍：小玉是家里的独生女，父母工作较忙，平时主要由奶奶接送。她活泼可爱又有些古灵精怪，语言能力很强，能说会道。但同时也出现了一些说谎行为。二、案例呈现：案例一：周四晨间活动中，小玉兴奋的对老师说说：“老师，明天我不来幼儿园了，妈妈要带我去儿童公园玩。”不仅如此，小玉一天都开心的和小朋友说明天去公园玩。放学奶奶来接小玉，冯老师向小玉奶奶询问明天去公园玩的事情，奶奶有些意外地看着小玉，便纠正道：“妈妈说的是周末，不是明天哦，明天我们还要上幼儿园呢。”案例二：美术活动结束后，老师发出收拾东西的指令，小朋友各自收拾着桌面上自己的东西，然后到洗手间洗手。小玉没有收拾桌面直接到洗手间洗手了。老师发现后一脸严肃并高声的对她说：“东西不收拾就走了，赶快收拾好！”小玉似乎被吓到了，小心翼翼地看着老师否认道：“老师，这不是我用的。”案例三：下午进行义卖活动，早上熙熙带来了一个很大的可爱蓝色布娃娃。小朋友们都被吸引过来了，争先恐后的想摸一摸布娃娃。小玉围了上来看了一会，对小朋友们说：“我家有一个比这个更大更漂亮的娃娃，我下次会带过来卖。”义卖活动老师跟小玉奶奶提了此事。奶奶却惊讶地说：“没有啊，家里哪有这么大的娃娃。”三、行为、原因分析：（一）无意说谎：学前儿童由于认知水平低，在思维、记忆、想象、判断等方面等方面，往往会出现与事实不相符的情况。其中分为：概念模糊、判断错误、想象性说谎。4概念混淆了。（二）不真实的话。最常见有以下三个原因：一是逃避批评与惩罚：这类撒谎往往是心理恐惧所致；二是为获得某种利益幼儿有时为了使自己的需求得到满足而撒谎；三是满足自己的虚荣心，在幼儿交往中，相互的比较和竞争不可避免，为了使自己在比较中不处于劣势，幼儿就会不顾一切的夸大事实或编造事实。生紧张恐惧心理，从而不知不觉的说谎。编造了了自己也有一个这样的娃娃的谎言，但事实却不是。个这样的娃娃时，对小玉的说谎行为置之不理。教师与家长的忽视，会助长小玉今后说谎行为的产生。四、建议：（一）防微杜渐：教师、父母要以身作则幼儿的模仿能力极强，父母、教师的一言一行都可能成为幼儿的对象，有时成人会有意无意的对幼儿撒谎，如故意的欺骗或答应的事却做不到，随着时间的积累，幼儿会潜移默化的学会说谎。当发现幼儿说谎时，家长教师要从自身做检讨，在幼儿面前不说谎，就算说谎了，也要向幼儿成人自己的错误。和幼兒建立良好的关系，提供宽容的环境有时幼儿说谎是出于无奈，建立民主、平等、融洽的亲子、师幼关系，对幼儿不要过于苛求和苛责，让幼儿信任、依靠老师，使幼儿不必害怕讲出真实情况而受罚。并营造一种宽容的气氛，鼓励幼儿讲真话，有错就承认。（二）积极应对：查明动机、分析原因当发现幼儿撒谎时，成人切忌横加指责。几乎每个幼儿都会有撒谎的时候，但幼儿说谎的原因各不相同。首先应该分析幼儿说慌的原因，幼儿撒谎往往暗示着某种心理需求，或者她正面临着什么挫折，需要帮助。对症下药无意说谎是幼儿成长发育中的必经历程，教师和家长不可轻易的责怪幼儿“说谎”，只要帮助幼儿分清事实与想象的差异即可，随着他们的年龄增长，认知、辨别能力和记忆力增强，幼儿的无意说谎就会逐渐消失了。对于有意说谎，要及时发现并揭穿其谎言，并有针对性的加以教育和引导，利用幼儿有意撒谎的时机跟幼儿一起讨论说谎行为以及由此产生的后果。如是幼儿的胆怯原因所致，不敢承担错误，要鼓励幼儿勇于担当，让幼儿明白知错就改也是好孩子；如果是虚荣心的比较，应坚定的说不，并可通过故事加以引导。把惩罚用在说谎上