初中英语-Unit7 Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit4Whereismyschoolbag?Ⅰ.Teachingcontents:SectionA1a-1cAnalysisofteachingmaterial：Thetopicofthisunitisaboutthelocationofitems,isthefirsttimetoinvolve"Where's/where’remyschoolbag?"sentences.teachingaroundthistopicistoguidestudentstolearnthedailynecessitiesintheirlife,learningandusingtheprepositiontotalkaboutrelationswherethingsare,touseEnglishtocommunicatewitheachother,tomastertheuseofthepurposeprepositionsoftheunit.Throughlearning,thestudentswilltalkaboutthelocationofthethingsintheroom,toarrangementroomcorrectly.Studentscamexpressthesituationabilityquicklyinoralorwrittenform,enhancedtheirconfidenceinusingEnglish.Ⅱ.Teachingaims:1.LanguageObjectives(1)words:where,bed,bookcase,sofa,chair,on,under(2)sentences:Where’stheschoolbag?It’sunderthetable.2.AbilityObjectives(1)Improvestudents’readingskills.(2)Enabletodescribethepositionsinwhichthingsare,askandanswersabouttheirpositionsofthefurnitureandcanputthefurnitureintheroomrightly,trainthestudents’abilityofobservation.3.MoralObjectivesEncouragestudentsuseEnglish,improvetheirinterestsandincreasetheirengagementinclassactivities.Ⅲ.ImportantPointsNewwordsandsentencesonpage19.Ⅳ.DifficultPointsHowtouse“where’s/where’re?”andtalkaboutthings’positionsintheroom.Ⅴ.TeachingMethodsandpreparationTask-basedLanguageTeaching.Listening&Practicing.TeachingAids:acomputer,pictures.VI.TeachingProceduresStep1Warm-upGreetthewholeclassasusual.RevisetheEnglishsong“theABCsong”,andcheckthepreviewStep2Lead-in(2mins)Brainstorming:Revisethenounsthatstudentshavelearned(pencil,book,box,schoolbag,dictionary,pen,key,map,ruler...etc)letstudentslookandspeakwiththeflashwordscards,(Stimulatestudents’senseofcompetitionandcooperationbyhavingaPKbetweenboysandgirls）Forexample:T:Class!LookateachpicturethatIwillshowyouandsaythewordthateachpicturestandsfor.Let’shaveaPKbetweenboysandgirls. 2、Revise“What’sthis?Itisa/an”T:Doyouknowwhatthesethingsare?Lookatthefirstone.What’sthisinEnglish?Ss:It’sapen/anorange.Thenletthestudentsaskandanswerwithsomerealobjectsorpictersinpair.S1:What’thisinEnglish?S2:It’sa/an.Step3PresentthenewwordsTeachershowthenewwordsbyusingthepicturesoftheMultimedia,letstudentsworkinpairstostudynewwordsandcorrectthestudents’pronunciationwithpictures.T:Class,lookatthenewwordsonthescreen.Canyoureadthewordsbyyourselves?What’sthisinEnglish?Ss:It’sabook/dresser/bed/tableetc.1.PresentthefurnitureT:Lookatthebigpictureonthescreen.Thisisabigniceroom.Iwanttoownsucharoom.Becausethereissomenicefurnitureinit.Doyouknowthenamesofthefurniture?(Showapictureofabedandabookcase.)T:What’sthis?It’sabed.“BED”.Readafterme.B-E-D,bed.Ss:B-E-D,bed.T:What’sthis?It’sasofa.S-O-F-A,sofa.Ss:S-O-F-A,sofa.(Teachtheotherwordsbookcase/table/chair/desk/hat/headinthesameway.)2.Presentin/on/underT:Whereismybook?It’sonthedesk.(Putabookonthedesk.)S1:It’sonthedesk.T:Whereismybook?It’sonthedesk.(Toallthestudents.)Ss:It'sonthedesk.T:Whereismypen?It’sinthepencilcase.(Putapeninthepencilcaseandask.)S1:It’sinthepencilbox.T:Whereismypen?(Toallthestudents.)Ss:It’sinthepencilbox.T:Whereismyschoolbag?(Putaschoolbagunderthedeskandaskthisquestion.)S1:It'sunderthedesk.T:Whereismyschoolbag?(Toallthestudents)Ss:It’sunderthedesk.Write"in,on,under"ontheblackboard.Step4Practicethenewwords1)Forexample:T:Class!lookatthewordsin1a,readthemindividually,thenI’llcallyoutoread.Next,callsomeStudenttoreadthenewwords.Correcttheirpronunciationmistakesiftheyhave.Intheend.lettheSsmatchthewordswiththethingsinthepicture.Developmentactivities:letthestudentspracticenewwordsandimportantsentencesbyusingthestudents’&theclassroom’sthings.Step5:Listeningto1bandnumberthethingsinthepicture[1-4]1.LetSslistentothetapeandfinish1b.2.Sslistentothetapeandnumberthethings[1-4]inthepicture.(学案)3.Checktheanswerswiththeclass.Step6:1,Practice1c&practicethenewlanguagewiththerealthings.especiallythekeywords“on,inunder..etc”2.Quickmemorization:Forexample:T:Class!Lookatthethingsintheroomonscreen,whatthingsarethereintheroom?Andwherearethethings?Pleasetrytorememberthem.I’llseewhichgroupcanrememberthemost.Thebookisonthechair.Thepenisunderthe.etc.Task1:Quickmemorization：WorkinpairsaskandanswerTask2:workinpairsLookattheabovepicturesanddescribetheirroomsrightpositions.Step7SummaryTodaywehavelearnedthewords“chair,sofa...Oninunder...etcandthesentences“Where’s/Where’re?&It’s/They’re”etcStep8SettinghomeworkAskingthestudentstodrawtheirownroom,describetheirroomsrightpositions.Writingmorethanfivesentences2.PreviewSectionA3c.Dotheexercises1,2,3,inworkbook.Step8;BlackboarddesignUnit4Where’smyschoolbag?SectionA1a1c1stperiod1.where,table,bed,bookcase,sofa,chair,desk,room2.in,on,under3.—Whereis…?—It'sin/on/under…—Whereare…?—They'rein/on/under…4.—Arethebooksonthesofa?—No,theyaren't.They'reonthetable.—Istheschoolbagunderthetable?—No,itisn't.It'sonthesofa.Unit7第一课时限时作业姓名:成绩：(一)选择1.Whereismybook?It'sunder_____table.A.mytheB.themyC.my2.Where____hiskeys?A.isB.areC.amD.be3.____yourbag?Atschool.A.What'sB.WhatC.Where'sD.Where(二)完成句子1.我的双肩包在哪里？在你的床下面。________myschoolbag?It's_________________.2.我的书在哪里？在沙发上。_________mybooks?Theyare________________.3.我的尺子在课桌上。on,desk,the,my,is,ruler_______________________________.4.那只棒球在双肩背包里。Schoolbag,the,inthe,baseball,is______________________________________.5.椅子在哪？桌子下。Wherearethe______?______________the_____.学情分析一．六年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中我精心设计各种游戏活动，给学生展示丰富多彩的画面，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。二．六年级学生对于特殊疑问句的构成及回答方式都有了初步的了解，同时也具备了一定的能力，可以通过自主、合作学习来分析问题、解决问题。但学生在学习过程中可能会出现系动词和名词单复数的应用误区，我采用利用图片进行比较的方法，形象直观，容易让学生牢固掌握。

效果分析整个教学活动都围绕重点句型展开，每一个活动我都根据学生的现有知识水平设计，简洁导入——新词展示——听力理解——对话操练——情感触碰。由易到难，层层深入。

但也存在不足，本课内容较多，时间略显不足，某些环节还需根据学生反应有所调整。教学反思1、通过PPT设计情景，利用反复操练、小组合作，游戏等方式学习重点生词、句型及组织课堂活动，激发学生的思维，学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。因为这些方法一方面可以激活学生已有的与本课学习相关的知识，另一方面可以激发学生积极主动的情绪，为自主探究学习作铺垫。2、让学生明确学习目标，并围绕目标开展各项学习活动，对目标语进行操练，对记忆观察等能力进行提升。这样既提醒了学生要专心听课，也增强了学生为完成学习任务而挑战的动力。3、自学探究时一定要给学生充分自学的时间和空间，并通过自测练习来进行自我检测。让学生能够构建知识框架、充分暴露会出现的问题，从而做到听课时有的放矢，提高听课效果。并让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养学生运用语言的习惯、激发合作学习的欲望。4、课堂互学只有在充分的自学自研基础上才可得以进行。否则课堂互学，问难讨论就会成为一部分优好生的专利。因此老师在这一步一定要关注多给学困生一些展示的机会，如选择稍易的问题、加大加分的力度（好生展示加1分，给学困生展示加2分）、降低标准等一些措施来鼓励全班所有的同学都参与到课堂活动中来。5.本人认为老师的精讲点拨活动不一定是单独的一步，可以贯穿在课堂活动中。并且精讲点拨不仅是老师进行，也可以是学生进行适时点拨。一定要注意学生能做好的，老师千万不要抢着做。既然是精讲点拨，那就要注意该讲什么，原则上只讲重点、难点、易错点、易混点。学生通过自学互学可以弄懂的，坚决不讲。6.当堂检测是对学生一堂课下来到底效果如何的一种检测。当然学生有差异，所以设计题目时一定要分层（基础夯实-拓展提升），任务一定要有创造性，可以帮助学生发展能力。师生进行评价总结时一定要结合学生发展性评价途径，让学生在课堂中“快乐闯关”，获取成功的喜悦，增强学习自信。7.本人也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：（1）

正确处理教师“教”和学生“学”的关系。教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。（2）

在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。（3）体验式教学要求老师在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过