高中语文-古诗鉴赏之品炼动词教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

我一直觉得，诗歌鉴赏课应该能让学生通过鉴赏和细致的品炼，有更多的积累，能初步具备感受诗词中炼字魅力的能力，能对诗词炼字有自己的个性化解读。这才是真正的人性化的“诗词鉴赏课”。这一节炼字课虽然貌似高考中的炼字题型课，但却可以给学生极大的发挥空间：尊重学生主体，让学生尽情发挥指导学生品炼的方法和方向，为高考答题做铺垫增强学生积累并让学生感受诗人炼字的魅力，增强对古典诗词炼字的兴趣，对古人诗词文化和写作习惯有一定了解。学情分析文科班的学生无论是对诗句的理解能力，还是对材料信息的整合能力，都是功底不错的，而且经过了唐诗宋词课的熏陶，他们也具有了一定的鉴赏基础，他们愿意鉴赏也善于想象。所以鉴于此种基础，我还是决定将课堂放给学生，让学生动起来，发挥他们的鉴赏能动性，从品炼下手，再去总结品炼动词的角度，慢慢引导学生从盲目品炼到有方向的品炼。学生从说到写，从无边想象到有方向的品炼，从选择炼字到创造性发挥，逐渐为高考炼字题打下鉴赏基础。课后检测1、阅读下面一首宋词，然后回答问题。离亭燕

张昪①一带江山如画，风物向秋潇洒。水浸碧天何处断?霁色冷光相射。蓼屿荻花洲,掩映竹篱茅舍。云际客帆高挂，烟外酒旗低亚②。多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。怅望倚层楼，寒日无言西下。[注]①张昪：南宋初人，作者经历了宋由盛到衰的时代转变。此词为作者退居期间所作。②低亚：低垂。赏析上阕“水浸碧天何处断”一句中“浸”字的妙处。2、阅读下面这首宋诗，然后回答问题春日即事李弥逊①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。注：①李弥逊（1085-1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。请对首句中的“网”字进行赏析。观课记录录课之后，同组的老师们就课堂实录进行了激烈的研讨和精彩的点评，现重点记录如下：孔老师：教学重点突出，层次清晰，教学语言精炼，学生发言积极。张老师：教学语言精要得当，点评学生到位，教学设计独特，板书简单。熊老师：设计新颖，教学思路出新，学生发挥的很好。王老师：角度总结较好，收放自如苗老师：尊重学生的主体感受，让学生说，让学生诵读体验，学生积极性提高。刘老师：面带微笑，亲和力强，师生关系和谐。教材分析本课主要是一堂诗歌鉴赏课，精选典型句例来让学生有话可说，作为品炼动词的前提。多是学生熟悉并且浅显的诗句，通过比较鉴赏来总结出动词在诗歌中的几个特殊效应，即品炼动词的几个角度。然后再通过几个灵活的诗歌鉴赏活动，让学生强化鉴赏，最后落实到写上。设计环节上对这些例句例题精心挑选，既有开放性，又有方法性。让学生由说到写，由选字到填字，最后写出想法。效果分析本堂课采用了教师主导方法和鉴赏开放性相结合的方式，来引导学生在品炼动词方面有的放矢。在最初的品炼环节，学生仅仅是无边无际的发挥想象力，漫无边际地说看法。经过深入学习和研究动词的特殊效应，学生明确了动词的一般作用和品炼动词应该切入的角度。通过由说到写的训练，学生将自己的想法已经能够生动地付诸于笔上。通过由选字品炼到创造性填字，学生已能将自己的看法合理地表述出来。课后反思学生是个体，他们更喜欢个性化的发挥，所以在自由鉴赏的活动中，他们的积极性会很强。愿意说，敢说。在自由选择炼字阶段，学生还不是很在状态，说的过于开放。经过几个角度的指引，学生炼字逐渐规范起来。在自由发挥的填字阶段和写作阶段，学生既能发挥出个性化创造性，又能扣住老师讲得方法，有的同学还将自己的文采才情展现了出来。《诗歌鉴赏——品炼动词》教学设计一、导入古人写诗十分讲究气场，讲究气脉的流畅。有一类词对于诗歌气脉的流转起着十分关键的作用，那就是动词。这节课，我们就专门来研究一下动词在诗歌中的特殊效应。（板书“炼动词”）二、那么什么是炼字呢？炼字就是诗人反复锤炼精心挑选最贴切最有表现力的字来表情达意。比如“僧敲月下门”的敲字，“云破月来花弄影”的弄字，“潮平两岸阔，风正一帆悬”的悬字。这些都是古人锤炼动词的成功范例。下面咱们也来尝试着品炼一下这些句子中的字。比较一下，括号里哪个字好，说说理由，可以任选一句，谈谈看法。1、青鸟不传云外信，丁香空（留、结）雨中愁。2、海上（升、生）明月，天涯共此时。3、江碧鸟逾白，山青花欲（红、燃）。4、今夜偏知春气暖，虫声新（鸣、透）绿窗纱。5、独行穿落叶，闲坐（望、数）流萤。学生说，师总结。1、“结”不仅有郁结、凝结，还有打结，与前面的丁香一搭配产生一个意象“丁香结”这是诗歌中常见的意象。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。丁香的花苞含而不吐，结而不绽，十字结状，象征愁闷郁结心中，不得排遣。愁本来是很虚得东西，用了结这个动词再搭配“丁香”就化虚为实，化抽象为具体了。所以一个好的动词能起到描摹形象的作用。(板书“形”)2、“生”有孕育的意思，好象大海与明月本是一体，营造了海天相接，浑然一体、和谐共生的意境。(板书“境”)3、燃有燃烧的意思，不仅有火的形象感，而且还能让人联想的火苗的跳跃感，有一种动态美，写出了白花争奇斗艳，竞相开放，生机盎然之态。(板书“态”)4、透，穿透，说明虫声的清脆和力度，写出春天月夜下生机勃勃的动态美5、独自一人，和“闲”字，可以看出主人公孤独寂寞百无聊赖的心情，“数”字更多了一重过程，闲得无聊，只能数萤火虫玩(板书“情”)综合刚才的分析，我们可以看出一个好的动词可能是一个生动的形象，可以是一幅动态的画面，可能是一种意境，可以是一种情感。一个好的动词完全可以拨活整首诗歌。三、下面看这一句，应该填两个什么动词呢？轻风□细柳淡月□梅花①轻风扶细柳，淡月失梅花②轻风摇细柳，淡月映梅花③轻风舞细柳，淡月隐梅花你同意哪一种？请谈谈你的看法（学生各抒己见）四、刚才大家都能综合这四个方面来品炼别人的诗了，大家想不想自己当一回诗人，找找诗人炼字的感觉。整体感知这首诗，然后填两个动词，使文脉流畅，效果更好春日一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药□春泪，无力蔷薇□晓枝。学生交流几分钟，后展示观点。各抒己见后，亮出原诗，分析原诗字的妙处。四、十五夜望月寄杜郎中中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？有人认为，“落”字新颖妥帖，不同凡响，尽显诗人炼字之功力。请结合全诗，针对“落”字，写一段100字左右的鉴赏性文字。学生展示，互评全课总结，这节课我们感受了诗人炼字的魅力，并深入学习了品炼动词的四个角度。古人写诗“一花一叶见世界，一字一词总关情”希望大家平时多积累，多用心（课件）以我之诗心，鉴照古人之诗心……