初中语文-点染细节抒写亲情教学设计学情分析教材分析课后反思

《点染细节抒写亲情》教学设计教学目标知识目标：了解人物细节描写的技巧。能力目标：初步学会用细节描写抒写亲情。情感目标：在情境中感悟亲情，懂得感恩父母。学习重点：初步学会用细节描写抒写亲情。学习难点：运用适当的细节描写抒写亲情，感恩父母。教法：多媒体辅助教学、情境教学学法：情境感悟、情境写作第1课时一、情境导入播放公益广告视频《父亲打包》，谈谈你的感受。二、识含义，明要领（一）细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物的描写之中。（二）细节描写的要领：1、选材要小要典型。运用小中见大的技巧，从平凡的小事中选择那些典型的事件来写，即“于细微处见真情”。让读者与你一起感受亲情的无私、伟大，这比空喊亲情的崇高要感人得多。2、细致观察。我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。3、“慢”说细微之处。细化动作、延长过程，详细描述，从外貌、动作、语言、心理、神态方面进行描写。4、精心锤炼词语。我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。5、情感要真实。亲情的可贵之处就在是“真”，越真越感人，越朴实越亲切，切不可追求“惊心动魄”的效果而胡编乱造。6、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，以增强语言的生动性，变抽象为具体。三、赏细节，悟亲情下面是《背影》中精彩的细节描写，先自读文段，了解大意，然后对照以上细节描写的要领，分组讨论，简要赏析文段。我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（选自朱自清的《背影》）蹒跚pánshān：腿脚不灵便,走路来缓慢摇摆的样子。描细节，抒亲情1、播放MTV《懂你》，“把爱全给了我，把世界给了我”，而不求回报。这就是父爱、母爱的伟大之处。同学们，面对父母，不要让你的爱来得太迟，快拿起笔，使用细节描写的方法写一片段，字数不少于120字，抒写出你对父母的爱吧！小组内交流片段，推选代表在班内展示交流片段，师生共同评价。教师对参与展示交流的片段进行小结。布置作业对片段进行再修改润色，同时要以实际行动感恩父母，不要让父母等待得太久。六、播放公益广告视频《妈妈的等待》，结束上课。学情分析学生虽然从小学就开始接触并练习记叙文写作，但到了初中之后，在记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。对初中生来说，记叙文写作已有一定基础了，但在写作中，存在着一些问题。下面就谈谈自己的一些看法。（一）首尾不入题目文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。这里特别值得提出的是，有些同学不明确倒叙式开头的记叙文，开头一般得入题，并且结尾要回到现实中来；顺叙式的记叙文，开头可入题也可不入，而结尾部分是必须入题的。（二）记人和记事的记叙文不分有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文，开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。（三）选材不典型，重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。（四）写法上，概括叙述多，细致描写少许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。面对所存在的上述问题，我们不可能“毕其功于一役”，问题多多，也不可能通过一次乃至几次作文训练将它们解决掉。笔者认为加强细节描写的指导与训练乃当务之急，必须予以突出强调。效果分析一、学生参与度较高，了解了细节描写的相关知识，并有意识的将其中的技法运用到作文中去。二、课堂教学设计科学合理，自然而然。先是播放公益广告视频《父亲打包》，以此创设情境，引导学生谈感受，自然导入课题。然后明确细节描写的含义和基本要领。在此基础上，结合《背影》中精彩的细节描写，启发学生赏细节，悟亲情。借此进一步加深学生对细节描写特征的理解。借助音乐《读你》激发学生感恩父母情思，启迪他们运用细节描写的技法书写出对父母的爱意。三、积极创设情境，善于营造氛围。精心选取几个感人的视频片段，营造出打动人心的情境氛围，利于调动起学生对父母的情思意蕴。四、学练结合，重视能力培养。在学习有关细节描写基本理论知识的，利用赏析《背影》中精彩的细节描写，进一步加深理解。在此基础上引导学生动手写作，及时巩固并加以运用，切实培养起学生的能力。教材分析在作文训练中，有关“亲情类”作文必不可少。但很多同学都写不好这类文章，原因一方面生活观察不够，对平常小事熟视无睹，素材匮乏。比如：我们通常一写母爱都是我生病了，妈妈怎样无微不至地照顾我等等；另一方面不懂得细节描写，运用细节描写的技法讲述好亲人的故事应注意以下几点：首先要讲个好故事。学生仅仅有讲个故事的意识还远远不够，要写出内容具体且具有一定价值的记叙文，尚需在故事的质量上下工夫，也就是要讲个好故事。怎样的故事才算好故事呢？简单的来说，就是能吸引住读者，让他们觉得有趣味，有真情，有意思。从写作理论角度来说，就是选材要典型，新颖，有真情实感。学生经我指导，领悟了这一写作技巧，此后，他们写文章时，就不再随便讲个故事，写成一篇内容虽具体却没什么意义的文章了事，而是从自己积累的众多故事中，按照写作的要求，深思慎取，选出最有价值的好故事写进文章。例如，以“成长”为话题写篇作文，作为受教育者的正在成长中的学生而言，可讲的故事会有很多，可这众多的故事并非每一个都对读者有价值。只有选取那个最能突出中心且又能引起读者共鸣，使读者能从中有所收益的故事，也就是要选择典型材料来写，方能写出真正的佳作。其次，要使用叙述的表达方式写出人物做了什么事，还要综合使用多种人物描写方法，如动作、神态、语言和心理描写，具体写出人物是怎么做这件事的。从而把人物形象塑造得栩栩如生，富有立体感，把故事讲得具体、形象、生动。要善于使用一些侧面描写的手法，如景物的映衬，次要人物的陪衬或烘托，从而使人物形象更加丰满。还可恰当使用一些修辞手法，如比喻、比拟、对偶、排比等来增强语言的表达效果；灵活使用各种句式，如整散句结合，长短句结合，使句子参差变化，灵动活泼。最后，要处理好详略。有的同学在文章中讲故事，喜欢按事件本身的顺序不动脑筋的一一讲来。从不考虑哪些是重点内容，当详写；哪些是非重点内容，当略写。导致文章详略不分，长而不当。这就需要有重点的讲故事。要做到这一点，关键是要弄清楚自己所讲故事的主题是什么。最能表现这一主题的情节，就是重点内容，写起来当泼墨如水，要尽量写地细腻、具体、生动；与主题关系不够密切的情节，就是非重点内容，写起来应惜墨如金。做到这些，文章自然会详略得当，主题突出。评测练习描细节，抒亲情“把爱全给了我，把世界给了我”，而不求回报。这就是父爱、母爱的伟大之处。同学们，面对父母，不要让你的爱来得太迟，快拿起笔，选取生活中令人感动的一幕，使用细节描写的方法写一片段，抒写出你对父母的爱吧！字数不少于120字。现将王圣力同学的《谢谢您，亲爱的爸爸》附录如下：课后反思在记叙文写作上经常出现中心不突出、语言不鲜活、描写不细致、结构不清晰、条理不清楚、内容不丰富、记事不清楚、感悟不深刻、材料不新鲜、感情不真挚等问题。一方面是因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，是因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。针对这一状况，本节课主要是学习细节描写的方法，力求从这一突破口，引导学生初步尝试运用细节描写的某些技法来抒写亲情，逐步改变这一状况。从课堂效果来看，学生能有意识的运用细节描写的某些技法来抒写亲情，达到了预期的教学效果。但教学目标不会一次达成，在以后的教学实践中还需对学生进行长期的再强化、再提高的训练，这样才能形成他们的基本技能，化为一种自觉的写作实践。应该从以下几点努力：一、从读学写，读写结合。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。联系课文，适当摹仿，仿中求创。加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。二、做读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。三、激发学生写作兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生