高中生物-优质课生物膜的流动镶嵌模型教学设计学情分析教材分析课后反思

第页人教版必修一《分子与细胞》第四章细胞的物质输入和输出第2节生物膜的流动镶嵌模型教学设计一、教学目标知识与技能简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。举例说明生物膜具有流动性特点。尝试利用废旧物制作生物膜模型。通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐述科学发现的一般规律。过程与方法通过分析科学家建立生物膜模型的过程，尝试提出问题作出假设。发挥空间想象力，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构。情感态度与价值观生物膜结构的研究是立足于生物膜所具有的功能特点上开展的，树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点。正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严谨的推理和大胆的想象，并通过实验进一步验证。(3)正确认识技术在科学研究中所起的作用二、重点、难点的确定生物膜的功能特性是具有选择透过性，根据结构与功能相适应的生物学基本观点，因此确定本节的教学重点为流动镶嵌模型的基本内容。高一学生已有的生物学知识和生活经验较少，空间想象能力和逻辑推理能力有限，因此确定本节的教学难点为探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。三、教学方法以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，实现课程三维目标。本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，尤其在体验生物膜的探索历程上给学生以动态的感觉，轻松地讲授本节的两大知识板块。四、学习方法“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。五、教学设计1.设计思想这节课以教改的新《生物课程标准》所倡导的教学理念：面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习为设计指导思想。把培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人作为最终教学目标。尝试进行信息化环境下的教学设计（信息化教学设计），即用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。2.设计思路本节课采用“提供资料→提出问题（要求）→做出假设（构建模型）→提供实验验证”的教学模式，通过“生物膜流动镶嵌模型”的构建及有关实验设计，体现学生“自主、探究、合作”的学习方式，感受科学家探索的历程和过程的艰辛。同时对探索历程的内容添加小标题以凸显脉络，像“层层剥去笋衣”一样，将小标题作为思考讨论的切入点一一展开，帮助学生梳理并体验结构模型的建构方法，同时理解并能够描述流动镶嵌模型的基本内容。3.教学程序4.教学过程教师活动学生活动设计意图[引入]（5分钟）[问题探讨]在制作真核细胞三维结构模型的活动中，选用塑料袋、普通布和弹力布三种材料做细胞膜，哪种材料更适于体现细胞膜的功能？[小组讨论回答]三种材料的特性：塑料袋不具有通透性，普通布不具有柔变性，而弹力布不仅具有柔变性，还具有一定的通透性。点燃学生的好奇之火，激发学生对生物膜结构的强烈兴趣和渴望探索的动机。[师生共识]选择弹力布做细胞膜的材料，相对好一些。[过渡]当然，这几种材料的特点与真实的细胞膜之间还有不小的差距。今天就让我们一起随着小探索者去亲历科学家的探索历程吧![效果]让学生宛如亲历科学探索历程，切身感受到科学的魅力，始终保持高昂的兴趣，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，且加深对科学过程和方法的理解。教师活动学生活动设计意图[新课]（32分钟）一．生物膜结构的探索历程[过渡]一种物质或物体的结构是其组成成分间的组合形式的体现。要弄清某一物质或物体的结构，首先要弄清其化学组成成分。那么，细胞膜的组成成分是什么？[设疑]探究细胞膜的化学组成成分，为什么不用化学分析的方法呢？[小组讨论回答]限于当时的技术条件，科学家们不知道细胞膜的结构，只好从研究细胞膜的生理现象入手来探究其化学组成成分。开始学习模型建构的方法。[小标题一]从细胞膜功能入手的科学探究[展示资料1]细胞膜的通透性实验时间：19世纪末1895年科学家：欧文顿（E.Overton）实验：物质对细胞膜的通透性问题：①实验的现象是什么？②欧文顿提出了什么假说？[设疑]正是有了实验观察，科学家才有了严谨的推理和大胆的想像。膜是由脂质组成的这一假说在19世纪被提出。假说是否还需要进一步的实验和观察来验证和完善？[展示资料2]细胞膜提取分离和成分分析时间：20世纪初实验：科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，发现细胞膜不但会被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。问题：细胞膜是由哪些化学成分构成的？[阅读]P65教材正文第二段。[观察]欧文顿用500多种化学物质对植物细胞的通透性实验[小组讨论回答]①实验的现象是什么？（凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。）②欧文顿提出了什么假说？（膜是由脂质组成的。）[回答]需要[阅读]P65教材正文第三段。[小组讨论回答]细胞膜是由哪些化学成分构成的？（膜的主要成分是脂质和蛋白质。）假说是怎样提出的。科学的探索要具备严密的思维。[小标题二]单位膜模型的提出[过渡]细胞膜中的化学成分是怎样有机结合构成细胞膜的呢?其中涉及到细胞膜中磷脂的排列方式和蛋白质的排列方式及模型的建构。[展示资料3]两位荷兰科学家实验过程时间：1925年科学家：荷兰科学家Gorter和Grendel[阅读]P65教材正文第三段[观察]动画演示两位荷兰科学家实验示意图。了解技术进步对科学研究发展的作用。教师活动学生活动设计意图实验：磷脂平铺在空气—水界面问题：①实验的现象是什么？②实验结论是什么？③细胞膜中的脂质为什么会排列为连续的两层呢？[展示资料4]“三明治”结构模型时间：1959年科学家：罗伯特森（J.D.Robertsen）实验：罗伯特森电镜下观察到的细胞膜问题：①实验的现象是什么？②罗伯特森提出了什么假说？③讨论“三明治”模型的局限性？[小组讨论回答]①实验的现象是什么？（测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍。）②实验结论是什么？（细胞膜中的脂质分子必然排列为连续的两层。）③细胞膜中的脂质为什么会排列为连续的两层呢？（磷脂分子是由磷酸、甘油、脂肪酸组成。其磷酸“头部”是亲水性的，其脂肪酸“尾部”是疏水性的。该结构决定了细胞膜中磷脂分子的排列方式。）[阅读]P66教材正文第一段[观察]展示罗伯特森电镜下观察到的细胞膜。[小组讨论回答]①实验的现象是什么？(在电镜下看到了细胞膜清晰的“暗—亮—暗”三层结构。)②罗伯特森提出了什么假说？(所有生物膜都是由“蛋白质—脂质—蛋白质”三层结构构成的静态统一结构。)③讨论“三明治”模型的局限性？(把生物膜描述为静态的刚性结构，解释不了膜的许多生理功能。)技术进步推动了假说的发展。[小标题三]新技术带来新模型[过渡]随着科学技术的进步，人们从新的实验现象入手对细胞膜的分子结构作出了新的判断。[展示资料5]电镜冰冻蚀刻细胞膜示意图时间：20世纪60年代实验:科学家用扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术揭示了细胞膜结构中蛋白颗粒问题：该图说明了什么？[观察]科学家用扫描电镜技术和冰冻蚀刻技术揭示了细胞膜结构中蛋白颗粒分布示意图。[小组讨论回答]实验的现象是什么？(实验表明蛋白质并不是全部平铺在脂质的表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中的。)随着技术进步，假说不断被修正和完善。突出模型建构方法：实验、推理想像→提出假说→进一步验证完善→不断发展。教师活动学生活动设计意图[展示资料6]免疫荧光技术细胞融合实验时间：1970年科学家：弗雷(Frye)和埃迪登(Edidin)实验：人鼠细胞融合问题：①实验的现象是什么？②实验结论是什么？③例举细胞膜具有流动性？[智慧升华]1972年，桑格（S.J.Singer）和尼克森（G.Nicolson）通过观察和实验，并在继承前人的研究成果基础上，提出了什么样的生物膜分子模型并被人们所接受。[设疑]生物膜的流动镶嵌模型是否已完美无缺呢？从生物膜结构的探索历程中，你受到哪些启发？[阅读]P67教材正文第二段[观察]Flash演示小鼠细胞和人细胞的融合过程。[小组讨论回答]①实验的现象是什么？（两种颜色的荧光均匀分布。）②实验结论是什么？[细胞膜具有流动性（膜分子是运动的）。]③例举细胞膜具有流动性？（白细胞吞噬细菌、变形虫运动。）[形成共识]1972年，桑格和尼克森提出了最具代表性的生物膜模型——流动镶嵌模型。[生生协作，形成共识]流动镶嵌模型不可能完美无缺。总结结构与功能相适应的观点。人类对自然的认识是永无止境的。实现“情感、态度与价值观”课程目标。[科学精神和科学品质渗透]人类对自然界的认识永无止境，随着实验技术的不断创新和改进，对膜的研究将更加细致入微，对膜结构的进一步认识将能更完善地解释细胞膜的各种功能，不断完善和发展流动镶嵌模型。二．流动镶嵌模型的基本内容[动画演示]细胞膜的亚显微结构模型[自学问题]①生物膜的基本支架是什么？②蛋白质分子有哪几种存在形态？③膜分子是静止的，还是运动的？[知识拓展]磷脂分子的运动方式。1侧向扩散2旋转运动3摆动运动4翻转运动5伸缩震荡6旋转异构[阅读]P68教材正方第一段[观察]三维立体动画演示生物膜的流动镶嵌模型[小组讨论回答]①生物膜的基本支架是什么？[磷脂双分子层。（亲水性头部朝向两侧，疏水性尾部朝向内侧）]②蛋白质分子有哪几种存在形态？[蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的嵌入磷脂双分子层中，有的横跨磷脂双分子层。（体现了生物膜的不对称性）]③膜分子是静止的，还是运动的？[磷脂分子和大多数蛋白质分子都是运动的。（体现了生物膜的结构特点具有流动性）][能力提升]通过观看磷脂分子的运动方式，进一步加深分子运动的直观感受。通过动画演示和直观图片，强化生物膜“流动镶嵌模型”的基本内容。教师活动学生活动设计意图[小结]（4分钟）[师生合作]绘制生物膜的概念图运用绘“概念图”，将已有知识系统化、网络化。[巩固]（4分钟）[绘图]绘制细胞膜的亚显微结构示意图[要求]1．准确绘制出细胞膜的基本支架、蛋白质的三种位置和糖被。2．准确标注出各部分的结构名称，且用平行线。[生生合作]复习强化“流动镶嵌模型”的基本内容，突出教学重点。5.课外活动设计[兴趣1]搜索科学家对生物膜研究的最新进展资料，课后相互交流。参考网址：[兴趣2]利用废旧物品制作生物膜模型。提示：用包裹中药丸的球形蜡质盒做磷脂分子的头部。去掉药盒表面的腊壳，穿过铁丝或电线，使铁丝或电线成为磷脂分子的尾部。再在盒子扣合处以及与盒子扣合处相垂直的方向打上两组孔（每组两个孔）。每一个盒子都这样做。用较长的铁丝把盒子穿起来，并扣上两半盒子，排列在一个水平面上，这就做好了“磷脂单分子层”。用同样的方法再做一个“磷脂单分子层”，这样就做成了“磷脂双分子层”。用什么材料做蛋白质呢？可以收集废旧包装材料，如包装电器的硬质泡沫塑料，它很容易被你加工成需要的形状。一些“蛋白质”可以“漂浮”在膜的两侧，另一些可以“嵌入”或“贯穿”膜。可以用贯穿膜的“蛋白质”来帮助固定磷脂双分子层，穿铁丝的时候把它们穿上就是了。[搜索1]1975年，Wallach提出晶格镶嵌模型。[搜索2]1977年，Jain和White提出板块镶嵌模型。[搜索3]2005年，Caco-2细胞生物膜因在结构和生物学性质上与人小肠吸收细胞相似而广泛用于肠道药物吸收机制研究。[成果展示][创新1]用球形或接近球形的“纽扣”穿上两根“细铜线”，模拟磷脂分子（纽扣模拟磷脂分子的头部，细铜线模拟磷脂分子的尾部）；用“废旧塑料泡沫”剪成不同圆球形，模拟蛋白质分子。[创新2]用“乒乓球”穿上两根“细铁丝”，模拟磷脂分子（乒乓球模拟磷脂分子的头部，细铁丝模拟磷脂分子的尾部）；用“橡皮泥”捏成不同圆球形，模拟蛋白质分子。“兴趣1”可培养学生对问题的科学思维方法和探究精神，帮助学生提高对信息技术运用的熟练程度，发展学生的信息素养。“兴趣2”可加深对生物膜流动镶嵌模型基本内容的记忆和理解，同时可培养学生的创新意识和创新精神。六、板书设计：一、对生物膜结构的探索历程1.19世纪末1895年

欧文顿（E.Overton）提出假说：膜是由脂质构成的。2.20世纪对膜化学成分鉴定：膜是由脂质和蛋白质组成的。3.1925年

荷兰科学家Gorter和Grendel

提出：细胞膜中的磷脂是两层的。

4.1959年

罗伯特森J.D.Robertson提出：生物膜静态模型蛋白质—磷脂—蛋白质的三层结构构成的5.1970年

LarryFrye等

提出：细胞膜具有流动性6.1972年桑格（S.J.Singer）和尼克森（G.Nicolson）提出：流动镶嵌模型二、流动镶嵌模型的基本内容1、磷脂双分子层构成膜的基本支架。2、蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层。3、磷脂分子是可以运动的，具流动性。4、大多数的蛋白质分子也是可以运动的。5、细胞膜外表，有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结合形成的糖蛋白，叫做糖被。人教版必修一《分子与细胞》第四章细胞的物质输入和输出第2节生物膜的流动镶嵌模型学情分析了解自己的学生是展开教学的基础。我的授课对象一般是高中一年级的学生。学生在第三章的学习中曾经制作真核细胞的三维结构模型，已经知道细胞膜很薄，细胞膜是最基本生命系统的边界，控制物质的进出，具有选择透过性。在第四章第一节的学习中做过植物细胞的质壁分离和复原实验，已经了解细胞膜具有一定的弹性，这些已有的知识和经验为本节的学习奠定了基础。高一学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，而本节生物膜模型的建构过程较复杂且微观抽象，学生学习起来有一定难度。为此，在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。 人教版必修一《分子与细胞》第四章细胞的物质输入和输出第二节生物膜的流动镶嵌模型效果分析课前练习答案一、脂质和蛋白质双层流动镶嵌【想一想】生物膜结构的研究历史反映了科学研究曲折艰辛的历程，同时也告诉我们建立模型的一般方法。科学家根据观察到的现象和已有的知识提出解释某一生物学问题的假说或模型，用观察和实验对假说或模型进行检验、修正和补充。一种模型最终能否被普通接受，取决于它能否与以后的观察和实验结果相吻合，能否很好地解释相关现象，科学就是这样一步一步向前迈进的。二、1.流动性2.运动的3.糖蛋白糖脂【能想到吗】膜的流动性和选择透过性。课堂练习答案探究点一1．(1)磷脂双分子层构成了膜的基本支架。亲水的头部排在膜外两侧、疏水的尾部排在中间。(2)相对于磷脂双分子层，蛋白质分子有3种位置关系：有的镶在膜表面；有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中；有的贯穿于整个磷脂双分子层。2．有糖蛋白的一侧为细胞膜的外侧面；无糖蛋白的一侧为内侧面。探究示例1(1)选择透过性(2)磷脂双分子层(3)A(4)C(5)A解析(1)细胞膜对细胞的生命活动至关重要的特性是功能特性即选择透过性；(2)B的名称是磷脂双分子层。(3)A是一种蛋白质，由淋巴细胞产生，起免疫作用的是抗体；(4)细胞识别与膜上的糖蛋白有关；(5)生物膜的功能特性主要取决于膜上的蛋白质。变式训练1C[1959年，罗伯特森根据电镜下看到的细胞膜清晰的暗—亮—暗三层结构，结合其他科学家的工作提出蛋白质—脂质—蛋白质三层结构模型。流动镶嵌模型指出，蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层。]课后练习答案1.A2.C3.B4.D5.C6.A7.D8．C9．B[A为膜蛋白，具有一定的流动性和特异性，B为磷脂双分子层，有流动性，无特异性，故①错；C为多糖，其基本单位是葡萄糖，故②错。]10.10．B[利用膜的流动性的特点，将磷脂包裹的酶、抗体、核酸等生物大分子或小分子药物制成的微球体与细胞膜融合，使药物进入患病部位的细胞中。评测练习考查要点：1）简述生物膜的结构和功能2）探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用3）探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点这三份练习题很好的巩固了上述知识点，课前练习让学生进行了必要的预习，使学生学习新内容做到从容不迫，心中有数，有针对性的听课。课堂练习让学生深入理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容，并明白这一基本内容的拓展延伸。课后练习从批阅试题的结果来看，学生掌握的很到位，有效完成了本课的教学目标。人教版必修一《分子与细胞》第四章细胞的物质输入和输出第2节生物膜的流动镶嵌模型教材分析

“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章《细胞的物质输入和输出》之第二节。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜。为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是：功能—结构—功能。由此可见，本节《生物膜的流动镶嵌模型》在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁。并体现出了结构决定功能的观点。同时本节内容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。本节主要包括两大部分内容：1、科学家对细胞膜结构的探索历程。利用科学史教育素材，通过引导学生分析科学家们的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现是长期的过程；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说并非一成不变，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。2、生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，通过制作模型等，构建细胞膜的空间立体结构，理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本要点。第二节生物膜的流动镶嵌模型课后练习1．一位细胞学家发现，当温度升高到一定程度时，细胞膜的面积增大而厚度变小，其决定因素是细胞膜的（）A．结构特点具有流动性B．选择透过性C．专一性D．具有物质运输的功能2．细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，能够反映该特点的实例有()①白细胞吞噬病菌②变形虫的变形运动③水分子能自由进出细胞④细胞融合A．②③④B．①②③C．①②④D．①③④3．被大多数学者接受的细胞膜的结构模型是()A．双螺旋模型B．流动镶嵌模型C．脂质—脂质模型D．蛋白质—脂质—蛋白质模型4．异体器官移植手术很难成功，最大的障碍就是异体细胞间的排斥，这主要是由于细胞膜具有识别作用，这种生理功能的结构基础是()A．细胞膜由磷脂分子和蛋白质分子构成B．细胞膜具有选择透过性C．细胞膜具有一定的流动性D．细胞膜的外面有糖蛋白5．下列有关生物膜的说法正确的是()A．磷脂分子在生物膜的功能上起重要作用，所以功能复杂，磷脂分子种类和数目就多B．磷脂分子在生物膜的功能上起重要作用，所以功能复杂，磷脂分子种类和数目就要一样C．蛋白质分子在生物膜的功能上起重要作用，所以功能复杂，蛋白质分子种类和数目就多D．蛋白质分子在生物膜的功能上起重要作用，所以功能复杂，蛋白质分子种类和数目就要一样6．研究发现植物种子细胞以小油滴的方式贮存油，每个小油滴都由磷脂膜包被着，该膜最可能的结构是()A．由单层磷脂分子构成，磷脂的尾部向着油滴内B．由单层磷脂分子构成，磷脂的头部向着油滴内C．由两层磷脂分子构成，结构与细胞膜基本相同D．由两层磷脂分子构成，两层磷脂的头部相对7．关于细胞膜流动性的叙述，正确的是()A．因为磷脂分子有头和尾，磷脂分子利用尾部摆动在细胞膜上运动，使膜具有流动性B．因为蛋白质分子无尾，不能运动，所以它与细胞膜的流动性无关C．细胞膜的流动性是指蛋白质载体的翻转运动，与磷脂分子无关D．细胞膜流动性与蛋白质分子和磷脂分子都有关8．下列最能正确表示细胞膜结构的是()9．2004年诺贝尔生理学或医学奖，授予美国科学家理查德·阿克塞尔和琳达·巴克，以表彰两人在气味受体和嗅觉系统组织方式研究中做出的贡献。下图为嗅觉受体细胞膜的模式图，下列有关对该图描述正确的是()①构成膜的A与B具有一定的流动性和特异性②C为多肽，其基本单位是氨基酸③B为磷脂双分子层，为受体细胞膜的基本支架④氨基酸由膜外进入膜内都需要A的协助A．①②B．③④C．①③D．②④10．将酶、抗体、核酸等生物大分子或小分子药物用磷脂制成的微球体包裹后，更容易运输到患病部位的细胞中，这是因为()A．生物膜具有选择透过性，能够允许对细胞有益的物质进入B．磷脂双分子层是生物膜的基本支架，且具有一定的流动性C．微球体能将生物大分子药物水解成小分子药物D．生物膜具有半透性，优先让生物大分子物质通过人教版必修一《分子与细胞》第四章细胞的物质输入和输出第二节生物膜的流动镶嵌模型课后反思实施这节课后，总体感觉是成功的。体现了新课标下面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高生物科学素养的新理念。课堂上学生的参与面比较广，小组学习能够更好地发挥同学自主学习的积极性，学生的荣誉感在小组学习过程中能够得到升华，合作学习的热情更高，本节内容是一节理论课，通过学习后，同学们体验到了理论与实践的关系，初步了解了生物科学的探究过程，大多数同学能够接受和理解生物膜的流动镶嵌模型，并且能够在纸上画出流动镶嵌模型的平面图，比较好地表现出磷脂双分子层及蛋白质分子在其中的三种分布方式。通过小组竞赛的方式，加深了对于细胞膜流动性实例的理解，并且使学生自主学习，合作探究的能力得到了展示。最后通过一些一练习，发现同学们基本掌握了生物膜的流动镶嵌模型的内容和流动性表现的一些实例，对科学的过程和方法有了更深的认识。采用小组合作学习的方式有得于学生学习主动性和自觉性的提高，在今后的教学中是值得推广的，学生竞赛有助于提高学生的兴趣，能够让同学们有一种学习的成就感，从而提高学习生物的兴趣。但是小组学习如果是局限于课堂上，他的魅力是要大大打折扣的，比如第一个班没有事先布置学生去查找资料，能够回答出来的只少数的同学，后来在第二个班课前布置给他们去查资料，知道的程度就大大不一样了。小组学习中由于小组成员之间的学习的能力参差不齐，完成任务往往是“能者多劳”，而程度差一些的学生就有可能依赖于他人，慢慢养成的不爱动脑的陋习，这样不利于学生生物素养的培养，教学中怎么去解决这个问题，这里提出来与大家一起讨论。另外小组学习的学习纪律是比较难控制的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出：“在学校里，重要的不是