初中心理健康-《爱在我家》教学设计学情分析教材分析课后反思

市优质课比赛教案爱在我家【主题背景】初中阶段，同学们逐渐产生了较明显的逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不加以及时、妥善的引导或解决，将会严重影响他们的学习和成长。因此，设计此课，希望同学们通过自己的亲身体验，学会感受和接受父母的爱；同时，以合适的方式处理与父母的关系；更从中明白一个道理：爱，需要感受和沟通。【活动目标】1．了解自己跟父母的沟通模式，认识到自己家中爱存在的方式；2．掌握一些跟父母沟通的方法与技巧，并学会接受父母；3.使学生感受到流动的爱给自己带来的愉悦心情和生命的力量。【活动准备】师准备故事录音，并制作课件，精心设计活动。【活动方法】小组讨论法、想象活动法、角色扮演法【活动过程】一、情景导入，引出课题。（5分钟）1.播放故事录音：她看起来是如此爱我（见课件）2.想一想，说一说：故事中的母亲爱自己的孩子吗？孩子爱母亲吗？为什么？3.导入课题师（总结刚才学生的交流）：做母亲的，爱孩子却又不了解孩子；做儿女的，爱母亲，却又选择离开。这是这个家庭中爱的模式，那么我们每个人的家庭里，爱又是什么样子的呢？大家清楚吗？生：不是很清楚（不太确定）……师：那大家想不想看清楚？想不想让自己家里的爱的状况有所改善呢？生：想……师：恩，今天老师也愿意跟大家一起来看一下“爱在我家”的情形，我也希望自己家里的爱是温暖的，是流动的，是令人快乐和幸福的。出示课题：爱在我家（板书：爱在我家）师：那接下来，我们可以通过一个活动，先看到自己家庭里真正的爱的状况。二、想象活动：爱在我家（8分钟）1.想象活动先让学生运用呼吸法放松，然后，进行想象，每个人都可以看到自己跟父母的关系状态，体验到来自于父母的爱以及自己对父母的爱。2.交流分享自己刚才想象的情景或感受。三、让爱在家流动（探讨与父母沟通的有效方法与技巧；并学会接受父母。）（一）学会沟通，让爱在家流动引导学生认识到沟通的重要性。（2分钟）师：通过前面的故事，以及刚才同学们的活动和体验，我们可以发现一个非常重要的问题：在原本最亲爱的人之间却存在着矛盾或冲突，大家说这是为什么？生：因为孩子跟父母之间不会沟通（或不会表达）。师：那我们必需要跟父母好好沟通吗？为什么呢？生：……（师展示课件）卡耐基有句名言：一个人的成功，80％要靠人际关系和他的为人处世能力。父母是最爱我们的人，与最亲的人都不会沟通，何况与其他人相处？我们又怎能获得成功？师：现在，大家想不想跟自己的父母进行良好的沟通啊？生：想……师：那接下来我们就一起来学习这样一个事情：学会沟通，让爱在家流动。（师板书：学会沟通）1.说一说，议一议（8分钟）：如何跟父母沟通？1）小组讨论：小组内，每人举一个自己曾经跟父母发生冲突的例子。回想当时的情景，后来这个矛盾有没有解决？是如何解决的？如果自己后来碰到类似的事情一直都没有好的办法，则请其他同学帮忙。2）小组代表在班级交流本组讨论出来的沟通技巧或方法。(同时请学生上黑板板书：沟通的技巧或方法)2.教师补充，总结（见课件）。（2分钟）3.练一练：（6分钟）情景：妈妈的唠叨有一天，妈妈很晚下班回家，看见你又在看电视，就生气地说：“整天就知道玩、看电视、打游戏、学习成绩又不优秀……”而你明明已经做完了作业，于是就愤怒地回应：“你自己在外面没本事，受了气就冲我身上发！”1）问题：请同学们思考，如果你是情景中的主人公，你会怎么做？（请同学们根据自己的思考，表演出来。）2）师评，小结。（二）接受父母，让爱在家流动做孩子的总是以为我们的父母无所不能，总是要求他们无条件地奉献。但是，父母又都是凡人，虽然他们全心全意的爱着我们，却也会犯错误。一些同学因为父母犯的错太大/多而瞧不起他们，根本就不愿跟他们沟通，这样好不好？我们到底该如何对待我们的父母？（通过一个故事，引导学生学会尊重和接受父母，让爱在家流动。）1.故事：改邪归正的铁匠（摘自《爱的教育》）（2分钟）（课件呈现）1）找自愿者为大家朗读；2）学生分享故事感受。2.想象练习（配音乐）（10分钟）1）大家一起做想象练习：接受父母（不管怎么样，父母都是在以自己当时最好的方式来爱我们）。在练习快要结束的时候，插播歌曲《爸妈谢谢您》，使同学们在内心深处真正接受并感谢父母的爱。2）分享此时的感受（爱在我家流动）。四、感悟和收获(2分钟)五、作业布置请同学们课下把今天的收获讲给父母听，并让父母把自己的感受写在作业本上。（字数不限）六、结束。祝愿大家带着父母深深的爱，健康快乐的成长！【拓展资料】本节课的主题是“爱在我家”，它包含了两方面的内容：一是认识或了解到，当下爱在我家的状况，或说我跟父母的关系现状；二是我们要学会跟父母沟通，接受父母，让爱在家流动。这些我们要面临或解决的亲子问题或家庭困扰，很适合用家庭系统排列的方式来进行工作。结合自己多年学习和工作的经验，我设计在运用想象练习的过程中，融入系统心理学（系统排列）的理念和治疗方式。系统心理学特别强调系统的三大基本法则：整体、平衡和秩序。系统里最重要的是归属法则，系统里每个人都有归属的权利，不因善恶道德而改变，我们必须尊重这样的权利。被系统排斥的人会造成系统的紊乱和不良影响，必须要求呈现并被接纳。排列是超越善恶的全盘思考，常常要求治疗师“站在坏人一边”。尊重系统所有人是系统达到平衡的决定性因素。平衡是类似于太极阴阳的概念，这里主要指付出与接受的平衡。在亲子关系和其他关系里，这是符合人性的，也是维护系统稳定的要点。真诚的感谢、忏悔、补偿都是维系平衡的良好动力。亲子和师徒以隔代传递维系平衡。亲子之间“无条件的爱”，表面上和平衡法则抵触，其实是我们一方面去接纳、感受我们被宇宙存有无条件的爱与接纳，一方面无条件的去爱与接纳我们的亲人。秩序是按进入系统先后时间和对系统责任承担的重要度来表现的。这是自然的呈现和流动，而非道德的法则。我们必须尊重前面的人，接受他们的爱，也尊重他们的命运。每个人在系统中都有最合适的位置，都有自然的角色。当我们都站在自己合适的位置，活出自己的角色，承担自己的责任，系统就充满和谐与生机。我们的命运都被更大系统的命运和动力影响，但我们每个人都必须为自己的行动负责，也对系统负责，同时还必须把别人的责任归还他们自己。这是真正的谦恭。在一个家庭里，作为孩子，必须要站对自己的位置，完全接受父母对自己所做的一切，而不是横竖的挑剔他们。因为无论如何，父母的很多做法，对他们来说是他们所能做到的、爱自己孩子的最好的方式。这是这节课里，同学们所要了解和学会的东西，这对他们会产生极大的影响和改变。学情分析：初中阶段，同学们逐渐产生了较明显的逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不加以及时、妥善的引导或解决，将会严重影响他们的学习，也不利于他们的成长。因此，设计此课，希望通过同学们的亲身体验，学会感受和接受父母的爱；同时，以合适的方式处理与父母的关系；更从中明白一个道理：爱，需要感受和沟通。效果分析：程老师把自己学习的心理治疗技术灵活的应用于心理课堂，让大家深深地感受到心理课堂除了向学生宣传心理健康的理念和知识以外，还可以在一定程度上起到治疗的作用和效果。从学生最后一个分享环节，可以了解到：这节课的几个活动，多学生起到了很好的辅导效果—感觉比课程一开始时看到的与父母的关系更亲密了。所以，可以说，这节课是对心理课堂授课方式的一种探索和尝试，也是对开设心理课堂意义的一种提升。教材分析：目前中学生心理健康教育课没有固定的教材，我们一般在几个模块（自我认识、情绪管理、人际关系、学习力及生涯规划模块）范围内，根据自己学校学生的需要进行教学设计，然后展开教学。本节课是中学生人际交往辅导模块中非常重要的一部分，也是中学生心理辅导不可缺少的内容。课后反思：课后，我对本节课进行了反思，主要有以下几点认识：1.本节课的几个活动设计，比如想象练习活动，使学生学会了放松的一种方式，也在不知不觉中学会了走心，让孩子们真正感受到了自己家里爱的模式，也用心去感受了父母爱自己的心；意象排列的方法对学生的辅导起到了很好的效果。2.整节课，老师讲的少，学生动脑筋自己说的多，真正实现了以学生为主体的教学方式；处处体现了老师对学生的尊重和适时引导。3.老师在整节课的精神状态都非常饱满，给学生传递了