【阿坝州阿坝县民族地区小学生普通话水平情况问卷调研分析报告10000字】

阿坝州阿坝县民族地区小学生普通话水平情况问卷调研分析报告目录TOC\o"1-3"\h\u14349一、绪论 一、绪论（一）研究背景和意义我国是一个统一和多民族的国家，普通华是我国的共同语言。在国家颁布的法律文件、规则和条例中，建议少数民族学习并使用自己的语言时，还必须学习普通话，普通话在全国各地普遍使用。学习普通话有利于我国各民族文化的交流、融合，有利于培养具有爱国精神、民族自信心的新时代接班人。语言是对写哦学阶段和整个生活认知和情感发展的全面反映，语言与小学生生活之间的关系以及其他领域的发展——制图和相互渗透。语言不仅是小学生学习的一种工具和一种工具，而且具有超越工具的含义。小学生被视为发展小学生语言的关键时期。如果在此期间小学生的语言发展得不好，这不仅会对他们的学习产生负面影响，而且还会对他们在不同程度上的社会互动产生负面影响，而且这种影响对未来学习的影响也难以弥补。（二）国内外研究现状通过阅读和收集相关文献，众所周知，在普通话对小学学生的初步研究主要是学术期刊。其中，少数民族地区的小学生只有5项关于普通话的研究，研究主要集中新疆和广西。曹畅提出由于当地方言和语言表达习俗的影响，许多教师根本没有用普通话教书，学生受到成长环境的影响，学习普通话的气氛也没有。在低年级，学生汉语拼音成绩不佳，许多中年级学生无法区分基本音调，所以前、后鼻音、翘、平舌音发音不清楚。刘亚丽从根本上研究了新疆少数民族地区普通话发音分析提到该地区、经济、性别、种族、年龄和学校教育资源和母语:这些因素不同程度地影响了小学生汉语普通话，但没有关于普通话策略如何改善民族地区地区的小学生的研究。扎西卓玛提出中国小学正在提高学生理解和使用普通话的基本能力，关于如何改善普通话的研究很少。刘利平主要是研究混合居住区普通话流利情况，并提出建设性的意见和建议。五年级以后到乡上的小学后才开始接触汉语，并且这时接触的汉语还是当地的汉语方言或者非常不标准的普通话，在许多地方，甚至从小学到初中，教师都是当地方言教学的。然而，没有进行任何相关调查和研究。白树剑主要研究在新疆阿尔泰小学和中学政府推广普通话方面遇到的问题，并提出相应的战略。据报道，贵州的一些小学和中学仍有学生用民族语言在课堂上用来回答问题，一些小学生使用民族语言与课堂上的同学沟通。少数民族学生在回家后使用自己的语言与父母沟通。韦芳主要在少数民族地区的小学中高读汉语的措施和建议，其中提到民族地区农村小学生受方言影响,普通话水平低。但在改进的措施中针对小学生如何提升普通话的研究是很少的，主要措施是针对于教师方面的策略。2.国外研究根据笔者进行的文献资料查询得知，国外研究普通话推广的研究对象主要针对的是长期生活在国外的华人群体，研究内容大部分从语言学的角度，针对华人后裔用普通话进行表达的态度、用法以及使用程度的角度进行研究和分析。研究者主要是在东南亚地区留学的中国学生，所用的研究理论大部分是语言学和社会学范畴，像笔者这样的研究比较少。3.研究评述综上所述，国内关于小学生普通话的研究虽然已有初步的成效，但在国内外的相关研究现状中针对于四川民族地区小学普通话水平的研究是较少的，在民族高度杂居这样的环境下，语言环境弱，小学普通话的使用情况和速度相对较慢，普通话水平是低下的。而对于少数民族地区的大部分人来说，义务教育阶段是知识基础形成的重要阶段，也是语音习惯和语音思维形成的重要阶段，是人一生中学习和掌握语言至关重要的时期。所以笔者希望尽自己的绵薄之力，推动民族地区小学生普通话的推广与提升。（三）研究内容和方法1.研究内容本研究以阿坝州阿坝县茸安乡中心校为例，多角度的调查了小学的普通话教学现状，主要以问卷调查的方式对教师及学生进行系统的了解，为本论文收集材料。本文根据对前学者的研究结果，再加上阿坝州阿坝县茸安乡中心校的实际情况，笔者使用问卷和其他方法分析影响普通话全面学习的因素，提出改进的建议策略。2.研究方法）（一）文献分析法通过馆藏书刊、网络电子书刊等方式获取和收集了与本课题相关的文献资料，通过阅读文献，对少数民族地区普通话教育的发展历史有了比较清晰的了解。虽然直接针对少数民族地区小学生学习普通话教学的研究屈指可数，但是从相关问题的研究和一些教育著作中，可以找出少数民族地区小学普通话教学的一些建议，从而为本论文提供一些参考。（2）.问卷调查法问卷调查法：以阿坝州阿坝县茸安乡中心校为对象开展问卷调查，问卷是根据这个地区的语言习惯及生活习惯而设计的，力求真实、客观地反应学生、的语言态度、普通话使用情况、普通话水平以及他们自身存在的对普通话的教学或学习的不足等。（3）资料归纳法通过对问卷、访谈记录的的整理与分析，找出影响普通话教学的问题所在，并对问题的成因进行归纳。二、民族地区小学生普通话水平现状以阿坝州阿坝县茸安乡中心校为例（一）调查设计1.调查目的随着我们地区经济的进一步发展，不仅是当今时代的要求，而且少数民族学生学习和讲普通话的社会发展的需要。普通话是中国的共同语言，不限于地区或族裔群体。学习汉语和的少数民族学生必须掌握标准语言。我们的汉语学习、出版和测试必须以不带方言的普通话为重点，以避免在能力测试和双语教学中出现方言和当地语言。为了说明少数民族学生学习普通话方面的困难和主要观点，并指出克服这些困难的方法，宣传工作可以更切合实际，更好地将学生的实际情况结合起来，取得事半功倍的效果。2.调查对象阿坝州阿坝县茸安乡中心校隶属于四川省阿坝藏族羌族自治州阿坝县，地处青藏高原东南缘，位于川甘青三省交汇处，地处阿坝县东南部，东与红原县查尔玛乡毗邻，南抵马尔康市草登乡，小学六个年级，每个年级一个班级，一共200名学生，对着200名学生进行调查，发放调查问卷进行问卷调查，并对学生普通话水平进行测试，分析学生普通话的情况。3.调查方法（1）问卷调查对阿坝州阿坝县茸安乡中心校的六个年级学生进行问卷调查，发放问卷200份，回收问卷198份，有效问卷196份，问卷内容主要分为学生基本情况，使用普通话情况调查，学生使用普通话的认知和意愿调查三方面内容的调查。（2）普通话测试请200名学生逐一进教室朗读普通话测试样卷245号卷。请三位具有省级或国家级汉语普通话水平测试员资格的老师听音、辩音、录音、打分,测完之后,我们再反复核对音位,以保证准确无误。试卷内容如下:1.读单音节字词100个(排除轻声、儿化音节)(目的:考察应试人普通话声母、韵母和声调的发音。)日练肉或白让驴低灭软约笑班查干。2.读双音节词语50个(目的:除考查应试人声母、韵母和声调的发音外,还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。)爱护满足革命水果团结老实耳朵皮肤侵略容易文学选举粮票折腾遵守虽然材料发生牛奶快乐保险吉祥认定矿藏驳斥内幕。（二）调查结果分析1.学生基本情况调查统计通过对学生基本情况的调查可以看出，在性别上男性比女性多，通过上表可以看出该地区的少数民族学生占比高，达到100%。阿坝州阿坝县是以藏族为主的少数民族地区，语言上也是以当地方言为日常交流语，由此可以知道该地区严重缺乏普通话的语言环境。由于全是少数民族的学生，学校随处都能听到当地方言，在课外说普通话的学生极少。在年级情况调查中，可以看到低段、中段、高段的学生各站33.33%，年级分布情况是吧是我，也能更好的反映各个年级的学生学习普通话的情况，以及普通话水平。女男比例33.33%66.67%汉族藏族比例0100%表2.3学生年级情况调查比例低段（1-2年级）33.33%中段（3-4年级）33.33%高段（5-6年级）33.33%2.使用普通话情况调查在使用普通话情况调查中，对于学生在家时使用藏语交流还是普通话，藏语中低段、中段、高段学生分别占比33.33%，低段、中段、高段学生都是用的是藏语，没有使用普通话和四川话，这说明学生对于普通话的使用程度较低；对于讲的普通话是否标准的调查，低段、中段、高段学生不标准的比例各占33.33%，这说明学生使用普通话都不标准；对于各科老师上课使用普通话情况调查，可以看出低段、中段、高段年级的老师在使用普通话的选项中各占33.33%，这说明各科老师在上课时都会使用普通话；在学校里和老师之间交流的语言调查中，普通话这一选项中，低段、中段、高段年级的学生各占33.33%，这说明在和老师的交流中，学生都是使用普通话的。藏语普通话四川话低段（1-2年级）33.33%00中段（3-4年级）33.33%00高段（5-6年级）33.33%00使用不适用大多数使用普通话，偶尔会用藏语大多数使用藏语，偶尔使用普通话低段（1-2年级）33.33%000中段（3-4年级）33.33%000高段（5-6年级）33.33%000藏语普通话藏语和普通话都适用低段（1-2年级）033.33%0中段（3-4年级）033.33%0高段（5-6年级）033.33%0不愿意愿意无所谓低段（1-2年级）033.33%0中段（3-4年级）033.33%0高段（5-6年级）033.33%0有必要没必要无所谓低段（1-2年级）33.33%00中段（3-4年级）33.33%00高段（5-6年级）33.33%00“n和"I”的发音平翘舌发音前后鼻音以上发音都比较难低段（1-2年级）33.33%000中段（3-4年级）33.33%000高段（5-6年级）33.33%000有利于在语文学科上的学习方便与其他民族的同胞交流沟通有利于提高藏族小学生的语法和语感有利于营造良好的语言学习氛围低段（1-2年级）33.33%33.33%033.33%中段（3-4年级）33.33%33.33%033.33%高段（5-6年级）33.33%33.33%033.33%藏语的发音影响太深在日常生活中普通话的使用概率低老师教授的普通话发音不标准对学习普通话不感兴趣认为没必要学习普通话低段（1-2年级）33.33%33.33%0033.33%中段（3-4年级）33.33%33.33%033.33%0高段（5-6年级）033.33%033.33%0、民族地区小学生普通话水平的成因分析以阿坝州阿坝县茸安乡中心校为例四、民族地区小学生普通话水平提升策略建议以阿坝州阿坝县茸安乡中心校为例总结参考文献[1]曹畅.浅议民族地区农村小学生普通话教学的重要性[J].文教资料,2014(20):178-179.[2]刘亚丽,郭径遂,孟子厚.新疆民族地区小学生汉语普通话声调感知和发音分析[J].清华大学学报(自然科学版),2013,53(06):823-827.[3]白树剑.新疆阿勒泰地区中小学普通话政府推广问题研究[D].长春工业大学,2020.[4]叶轶凡.文化传播视域下藏区青少年普通话推广、普及现状及问题研究[D].成都理工大学,2017.[5]范尚琪.石家庄市城中村小学生语言使用状况调查研究[D].陕西师范大学,2016.[6]金桂桃,蔡一萌,梁晓月,徐灿.武汉市小学生普通话水平的现状调查与对策研究——以江汉区10所小学为例[J].语文学刊(外语教育教学),2016(04):45-48.[7]张乾峰,扎西卓玛.少数民族地区小学语文教学策略[J].课程教育研究,2014(15):209.[8]韦芳,石柳苹.民族地区农村小学语文朗读教学的现状与对策——基于广西大化县、罗城县4所农村小学的