丰子恺的白鹅的教学设计3篇(《白鹅》第一课时教学设计)

丰子恺的白鹅的教学设计3篇(《白鹅》第一课时教学设计)1、熟悉“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、严肃、厉声、京剧、如果、侍侯、脾气、供给、邻近”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

3、体会对动物的思想感情，学习详细生动描写动物的写法，养成认真观看的习惯。

4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积存语言。

【课前预备】

1、观看自己喜爱的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后沟通：

你知道了什么?

(教师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)

3、揭题，引入本课。

(可结合出示挂图或课件简笔画。)

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习状况。

(或同桌互教互查。)

2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等简单读错的词语。

3、指名分自然段试读。

(留意正音、读通读准。)

4、指导写字：引导观看、发觉，自主识记字形，重点指导笔画多和字形简单的字。

三、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅?

(用课文中的词概括。)

2、口头填空：

这是一只_____________的白鹅。

(傲岸、高傲、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3、你从哪里知道这是一只傲岸的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿势：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：沉着不迫

吃相：架子十足

四、初识“傲岸”

1、朗读第一自然段，思索：你从哪里看出白鹅的“傲岸”。

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个傲岸的动物!”

五、作业

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜爱的句子。

其次课时

一、复习稳固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：

你还从哪里看出白鹅的“傲岸”?

二、学习第三、第四自然段，再识“傲岸”

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很傲岸。

⑵鹅的步态，更是高傲。

2、争论：

是怎样把叫声和步态写详细的?找出重点词句读一读，体会的写法。

3、小练笔(填空)：

⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。

(从这五个词中你体会到什么?)

⑵鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。

(从这句中你体会到什么?)

三、研读第五、六、七自然段，总结“傲岸”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通，如：

⑴“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?

⑶怎样认真观看鹅的吃相?是怎样详细描写的?

⑷鹅的吃相表现出它的傲岸，是从哪里看出来的?

2、品读自己最喜爱的句子，说说为什么喜爱?

⑴食料简洁的句子。

(一日三餐、三样东西)

⑵吃法有板有眼的句子。

(三眼一板、一丝不苟、沉着不迫;先……再……然后……)

⑶鹅老爷脾气的句子。

(每逢……就……责怪、架子十足)

⑷有人“侍候”的句子。

(堂倌、非……不行)

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全文：鹅的“傲岸”，详细表现在哪几个方面?

四、体会情感，朗读背诵

1、写鹅的“傲岸”，你有什么看法?

(透过字面体会对鹅深深的宠爱之情。)

2、朗读、背诵自己宠爱的局部。

五、作业

1、抄写文中生动好玩的句子。

2、观看自己宠爱的一种动物，预备“园地四”的口语交际与习作。

【板书设计】

白鹅

总：傲岸的动物

分：叫声

步态

吃相

【课后反思】

《白鹅》这一课好玩的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此傲岸，学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作构造、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

丰子恺的白鹅的教学设计2

素养教育目标

1、学问教学点：考察本课生字及新词的把握状况，积存自己喜爱的好词好句。

2、力量训练点：比拟《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。通过比拟，对文章的写法有所感悟。

3、德育渗透点：自主感悟，体会出对动物的宠爱之情。

4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发觉美、表达美。

教学方法：

1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

2、学生学法：读中感悟.小组争论.合作沟通。

教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟的表达方法。

教学难点：通过与《白鹅》的比照阅读，体会表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。

师生互动活动设计

1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与争论、沟通，供应媒体展现;相机点拨。

2、学生活动设计：阅读感悟、小组争论、汇报、学会小组合作学习的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、师：上节课我们熟悉了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅

2、这节课我们再来熟悉一只白鹅，它是_作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

让学生说说今日的课与上一节课的内容有什么不同?

二、初读感知

1、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，多读几遍留意读准字音。

2、检查朗读状况：指名逐段读文。

3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

4、小组学习汇报。

师板书：姿势叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

三、比照阅读，领悟方法

1、列表，引导比照阅读

⑴再读课文划出重点句，进展比照阅读和沟通：

白鹅白公鹅

姿势

叫声

步态

吃相

玩相

⑵从表中你发觉什么?

(一样点、不同点)抓片段进展比照阅读。

⑶小组争论：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿势，两位作家的写法有哪些一样，哪些不同?

⑷生汇报，师归纳总结：

一样点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──傲岸，围绕总写句(好一个傲岸的动物)从三个方面突出其傲岸。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

2、指导感情朗读课文：

文中破折号有什么作用：

表示解释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情。

丰子恺的白鹅的教学设计3

【教学目标】

1、熟悉七个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比拟《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

【教学重难点】

通过的详细描写初步体会表达方式的不同。

【教具预备】

课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、比照导入

同学们：我们刚刚熟悉了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样傲岸而得意。那么，_作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今日，我们就来学习14课《白公鹅》。

在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点?

二、初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、学习文中的生字和词语。

3、默读课文，感受白公鹅的特点。

三、细读课文，争论沟通.

1、读读你喜爱的局部，说说你为什么喜爱，你