组织学各论泌尿系统课件整理

组织学各论泌尿系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。组织学各论泌尿系统组织学各论泌尿系统6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。组织学各论泌尿系统泌尿系统的组成肾:产生尿液,内分泌功能输尿管:排尿管道。膀胱:储存、排出尿液一精囊腺■尿道:排尿管道输精管壶腹尿道前列腺部尿道球腺初中生数学学习成绩两极分化很严重,尤其是初二年级。造成两极分化的原因何在?我们能够采取什么对策?本文结合自己多年的初中教学实践作一些粗浅的探讨。一、分化的原因1.学不主动许多同学进初中入后,还像在小学那样,依赖心理重,离不开老师,学习上缺乏主动性。由于初中的课程内容增加不少,加之学习没有计划,没有预习,对老师要上的内容没有准备,上课时匆忙应付,课后各科作业积压,应接不暇,成绩在初一就开始滑坡。2.学不得法老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉,剖析概念的内涵,分析重点难点,突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课,对要点没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系,只是赶做作业,乱套公式,对概念、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背。3.轻视基础一些“自我感觉良好”的同学,常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,经常是知道怎么做就算了,而不去认真演算书写,但对难题很感兴趣,以显示自己的“水平”,好高骛远,重“量”轻“质”,陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”,甚至数学语言也很不规范,丢失冤枉分数。4.没有注重学生逻辑思维能力差异初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期,没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式,而且学生个体差异也比较大,有的抽象逻辑思维能力发展快一些,有的则慢一些,因此表现出对数学学习接受能力的不同。二、两极分化的应对之策1.培养兴趣兴趣是学习的动力,学生如果在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。2.教会学生学习(1)加强学法指导,培养良好的学习习惯。(2)制定学习计划使目的明确,时间安排合理,不慌不忙,稳扎稳打,它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。(3)认真预习是上好新课,取得较好学习效果的基础。(4)认真上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。(5)认真复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。(6)认真作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。(7)认真考试是全面系统深刻地检测掌握知识和发展认识能力的重要环节。通过考试后的分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系,以达到对所学知识融会贯通的目的。3.循序渐进,防止急躁由于年龄较小,阅历浅,不少学生容易急躁,有的同学贪多求快,囫囵吞枣,有的同学想靠考前临时抱佛脚,有的取得一点成绩便洋洋自得,遇到挫折便一蹶不振。针对这些情况,我们要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程,绝非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了十分娴熟的程度。三、强化逻辑思维能力的训练和培养针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和基本方法,培养了学生逻辑思维能力,为进一步学习奠定了良好的基础。四、建立良好的师生关系人的情感与认知是相互联系的,认识过程总是伴随着情感活动。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它,常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别要对后进生热情辅导,真诚帮助,从精神上多鼓励,学法上多指导,树立他们的自信心,增强学习原动力。当前农村中小学学生基础较差且学习功底不深，此时生源也参差不齐。只有科学使用小班化教学方法，才能在一定程度上促进学生综合能力和个人学习水平提升。广义来讲，小班化教学是一种较为新颖的教学形态，并且其是以提高学生综合素质整体全面发展为主要教学目标的。使用小班化教学法可以在固定班级学生人数的前提下进行教学内容评估活动和教学方法评估活动以及教育技术评估活动等。一、农村中小学小班教学利于因材施教（1）农村中小学小班教学利于教学理念改革无论是传统教学观念还是当前新型教学理念，因材施教无疑是进行农村中小学小班教学中的主要教学环节，其可对每个学生的成长和发展起到一定推动作用。小班化教学的基本原则是求同存异式教学理念，对学生进行因材施教是科学合理且有效实现小班化教学的最终目的。在实施小班化教学的过程中，由于农村中小学学生数量性质决定，教师方面对每一个学生进行关注和培养。农村中小学学生数量较少有利于农村中小学教师对每个学生的具体情况和学习能力进行掌握和了解，其中主要包括对学生基础知识的了解和学生兴趣爱好的了解以及学生心理的了解等方面。广义来讲，在小班教室中教室的教学情绪往往会达到至高点，即可在课堂上创造出一种积极向上的学习氛围。而在具体教学过程中，其方便了农村中小学教师对学生学习特点和学习能力的准确认知，只有这样才能使农村中小学教师针对性的进行小班化教学，并且也能够达到因材施教的最终教学目的。根据小班课堂人数少教师可以更好更快的了解学生，同时也方便备课纲要准备工作与课件准备工作等。使教师明确学生优劣势，对不同类型的学生实施不同教学方法进行具体合理教学，使每个学生都能够从中受益。经过实验考察，图为小班教学实践前后学生学习积极性对比示意：1实验前1实验后实验组学习兴趣160%190%对照组学习兴趣155%160%实验组学习信心140%180%对照组学习信心145%150%（2）农村中小学小班教学利于师生关系处理大班学生过多会致使教师仅仅使用同步化教学方法进行相关教学，这就会在一定程度上对学生个性发展有所忽略。但是小班化教学手段和教学模式则与大班教学之间存在着很大不同，其可以根据不同学生的学习特点进行因材施教，此种教学设计模式具有较强的针对性和有利性，方便对学生做出及时学习缺点改正和学习方法指导等且利于师生学习经验探讨和交流。因为小班化教学具有较强针对性，所以教师只需做出相应课后辅导即可，其在减轻教师教学负担的同时也减轻了学生学习压力。经过实验考察，图为实施小班教学后学生疲劳度对比示意：1实验前1实验后实验组175%129%对照组166%178%二、农村中小学小班教学利于学生个人学习成果展示（1）农村中小学小班教学利于培养学生自信心小班课堂学生人数少，但是却给每个学生提供了有利学习空间和学习契机。在进行具体农村中小学小班教学的过程中，大大增加了学生在讲台进行自我展示和成果表演的机会。授课中，学生可以在自己座位上复习知识，然后在教师点名之后由学生进行自我表演和学习成果展示以及学习经验演讲等。与此同时，由于小班课堂中人数少的特点影响，一些不善言辞的学生可以在教学过程中尽情发挥言论和学习经验，不会只是在座位上听其他学生演讲，每个学生的机会都相对均等。小班化教学平可以为学生建立一个自我展示和自我表演的平台，其在摒弃传统教师主体教学观念的基础上将学生立为学习过程主体。（2）农村中小学小班教学利于课堂互动在进行具体小班化教学的过程中，一些教学内容会涉及到相关的教学动作和教学形体语言，此时小班教学就能够通过自身的教学空间优势来进行上述实现。课堂互动主要保护师生间互动和学生与学生间的活动，而教学互动的主要内容则是利用较为充足的教学时间进行知识探究和学习方法讨论以便于实现师生间科学合理教学互动。在教学互动环节中，教师应该给予学生相应教学知道，使学生能够真正意识到自主学习的重要性，只有这样才能在一定程度上有利学生综合素质和整体学习能力的有效提升。学生自主学习时间充足也是小班教学中的主要教学优势之一，学生对课堂教学知识点进行主动获取，并且在此基础上掌握和了解不同知识点之间的相互联系，将课堂知识有力内化且举一反三。经过实验考察，图为小班教学课堂参与度对比示意：1实验前1实验后实验组120%195%对照组130%140%三、农村中小学小班教学利于教师对学生的培养和关注小班教学人数较少上述内容中已有所涉及，由于这一特点影响，学生被关注的机会逐渐增多，其中学生每日学习状况和学生行为表现以及相应的学生身心健康等情况都会被教师所掌握。当发生问题时教师可以根据不同学生的不同状况运用对应方法加以解决和处理以便正确性引导学生。大班教学则与此不同，课堂中学生发言机会相对较少，这样的教学模式在很大程度上阻碍了学生口头语言发展。需要强调的是，在农村中小学教学中，口头语言教学是教学过程中的一项重要教学内容，小班教学体质恰恰符合了这种教学特点和教学要求，对学生今后的发展起着推动作用。四、农村中小学小班教学利于疑难问题解答中小学教学属义务教育基础教学，学生年龄段普遍偏低且学生解除社会时间较少，由于学生自身年龄段特点所致，大多数中小学学生都喜欢提出问题和讨论问题。小班教学利于其自身学生人数优势可以密切关注这一问题，学生可以在广阔教学空间内进行自由提问和知识讨论，无拘束提问模式可以促进学生个性发展和潜能发挥。教师的鼓励手段和表扬手段可相对提高学生学习积极性，使得学生在欢快共进的学习氛围中提高自身动手实践能力和自身综合素质。结束语：综上所述，小班教学是进行农村中小学教育过程中的主要教育模式之一，正确合理使用小班化教学方法进行农村中小学教育可以在因材施教的基础上提高学生综合素质和学习效率，并且给予学生广阔的学习空间和发挥空间，使学生能够在此种教学环境和学习空间中挖掘出自身恰能并促进自身发展。本文系遵义师范学院基础教育研究课题，项目名称：符号互动论视野下的农村小班化教学效能研究（课题编号13zyj041）组织学各论泌尿系统泌尿系统的组成肾:产生尿液,内分泌功能输尿管:排尿管道。膀胱:储存、排出尿液一精囊腺■尿道:排尿管道输精管壶腹尿道前列腺部尿道球腺大体结构y。m3体ColumnaerenalesCalicesrenalesminores肾窦SinusrenalisrenalesmajoresD微细结构米肾实质由大量弯曲走行的小管组成,与尿液形成有关称泌尿小管;肾间质泌尿小管之间的少量结缔组织、血管和神经皮质和髓质※血管球肾小体肾小囊皮质迷路近端小管曲部远端小管曲部血骨球肾单位曲部近端小管直部米肾小管{细段形集合小售肾单位祥)小“小直部远端小管远端小管直部集合小管(髓放线、肾锥体)没表肾单位远曲小管放线髓旁肾单位直小管皮质集合小六远直小管细段髓质集合小管乳头管肾大体结构与微细结构的关系肾单位集合小管(一)肾单位(nephron)1、肾小体(renalcorpuscle)位于皮质迷暗及肾柱内,球形,由血管球+肾小囊组成,有血管极和尿极两端米DistaltubuleMaculadensaEHerentarteriolepodocytesspaceandleavestherenalcorpuscleviatheproximaaayerremerentoomeruararterioleleavestheglomerulararteriolesBrushborder(micro微动脉出入