初中化学教学心得体会

初中化学教学心得体会初中化学教学心得体会1

随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。新教材重视从学生已有的阅历出发，让学生在了解的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和主动性;新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的看法，获取科学试验的方法。即初中化学新教材已重视从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从重视学问走向重视活动。

一、从书本走向生活教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提升能力就是会解难题，对教师来说，“教学〞就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，能力的提升就是学会解难题。

可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界〞里，把教育与人的“生活世界〞分别开来，使教育在“生活世界〞的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的规律关系。新教材转变了学科内容“难、繁、偏、旧〞和过于重视书本学问的现状，重视了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技进展的联系。新教材重视从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。

新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活等。在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。新教材重视从学生生活阅历出发。有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。

学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常碰到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。当然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。新教材要求教师“根据书本〞，但不“依靠书本〞。要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。

二、从以教师为主走向以学生为主传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。因此整个教学过程中只有教师“教〞的自由，而没有学生“学〞的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望出发，“我讲你听、我写你记、我问你答〞，“我要你怎么学，你就得怎么学〞，教师牵着学生走，学生围着教师转。

长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丧失。这明显不利于学生的潜能开发和身心进展。初中化学新教材转变了以教师为主的'教学倾向，根据学生的心理进展规律建立起了有利于学生自主探究和创新的教材模式，表达学生身心进展特点，让“教本〞变成“学本〞，变简洁传播为互动的教学，如化学反应中的能量探究、物质的制取和性质探究、元素养量计算的探究等等。转变了以往以教师讲解为主的传统，使从教师带着学问走向学生转变到教师带着学生走向学问，从教师带着问题提问学生转变到让学生发觉问题、明确提出问题，进而探究问题、解决问题。有人说，教师的教学好比“修桥〞，目的是为了“过河〞，离开了“过河〞这一目的，“修桥〞也就失去了意义，至于如何“过河〞，应当放手让学生去摸索，去探究，而教师不必把学生都一一背过河去。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需;授人以渔，终生受用无穷。

当然，强调学生的主体性，也不行忽视教师的主导作用。“师者，传道授业解惑也〞，教师在教学活动中有着不行替代的地位和作用，一方面，教师是教学计划的设计者、实施者和组织者，另一方面，教师又是教学实践的参加者、合和引导者，不能认为学生主动学习活动多了，探究活动多了，教师就可以省力了。不能强调了学生的主体性和主动性，而放弃了教师的责任性和指导性。恰恰相反，从学生进展出发的教学设计与组织的难度更大了，启发式和探究式教学的组织更费劲了。学生的主体性加强了，需要教师更多的培育、诱导和训练。教师的主导性发挥得越好，学生的主体性加强得越快，二者是互动的关系，也是因果的关系。

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化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的转变。一方面是课本中的练习题量却相对削减，并且主要是一些实践类题型和一些运用学问分析问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考查内容都出现了较大的改变，命题思路正在努力表达义务教育新课程标准和素养教育的要求，联系其它学科的学问、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量出现，发生在我们身边的化学现象，常以给予信息题的形式来考查学生，试题主要考查学生敏捷运用化学学问的能力。所以反映出目前进行化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术〞并且就题讲题，而应当转变教学习题的方式和方法，肯定要依据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，敏捷地讲解习题，从而提高学生运用化学学问，探究和解决实际问题的能力，同时促进学生在情感与看法、求知与兴趣、实践与认知等方面的进展。以到达使学生的综合素养得到全面提高的目的提高化学教学的效益。

一、依据教学需要科学地选择习题

首先老师必需仔细钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的新改变，只有教师正确认识了习题的功能，才能精确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点学问，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重学问应用的题目。依据以下原则选择习题：

1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性

练习，对学生的学习是必不行少，无可替代的，教师应当筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐〞，每天学生的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比方，学习《质量守恒定律》时，可以留给学生以下习题进行练习：

〔1〕蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量削减了，这是否违背了质量守恒定律？请大家思索并商量。

〔2〕在化学反应甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反应，生成8g丙，则参与反应的乙的质量是〔〕

A.2gB.3gC.5gD.8g

〔3〕如今我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反应：丙烷+5O2==3CO2+4H2O,则丙烷的化学式是〔〕

4O

〔4〕在现如今的社会，能源危机成为世界主要的矛盾之一。所以就有一些人，自称在水中加入少量催化剂，就能将水变成汽油〔主要成分是碳、氢元素组成的物质〕。对此，你有何评价？

这样的习题既能帮助学生正确理解质量守恒定律本质和缘由，又能让学生学会使用质量守恒定律的方法及明确应留意的问题。虽然题不多但作用却是特别的大，效果也就会很好。

2、要培育学生严谨、科学看法，注重习题的科学性

化学是一门以试验为基础的自然科学，科学来不得半点虚假，培育学生严谨科学仔细的看法，是化学教学的任务之一。所以，老师在选择习题时，肯定要强调科学性，不能出现学问性的错误，要做到语言精确，表达严密。

3、重视“双基〞的训练，强化习题的导向性

化学习题的解决往往需要一些基本的学问为基础，所选习题不能超出学生的能力之外。因此，老师给学生的习题肯定要重视基础，要以稳固基础学问，培育学习兴趣，养成良好学习习惯，锻炼分析简洁化学现象，了解生活中的化学常识为出发点。习题要面向全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争辩较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示试验过程中，假如塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但试验说明一般状况下将仍旧平衡，因为一般的托盘天平根本就没有这么高的精确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生就回答一个本身就存在严重系统误差的题目，能有多大意义？做这样的'题目对学生的学习能有多大的帮助呢？

4、关注社会热点问题，注重习题的创新性

新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的差异之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地表达了化学________于生活，化学服务于生活的新理念，所以相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析近年中考试题就不难发觉，发生在我们身边的化学现象、化学学问以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，在选择习题时就要顺应这种改变趋势，平常留意多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习。

二、依据学生的需要科学地布置习题

1、注重分层教学，习题要有针对性

新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面向全体，要让每一位学生有其进展。但他们自身的学问储备，生活阅历，思维能力、理解能力都存在肯定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切〞，让学生有肯定的选择，使每一个学生都得到最好的进展，都能体会到胜利的喜悦，逐步树立他们学习化学的兴趣和信念。让学生逐步实现由“懂得〞到“会做〞，由“会做〞到“会学〞。

2、加强师生习题互动，调动学生主动的参加意识

一个人的能力总是有限的。再有阅历和能力的老师，考虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计习题的多样性往往缺乏。因此选择习题也不应由一位教师独断，要进行教研组内同组教师的共同商量。同时可以进行从学生中来，再到学生中去的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针对性的、简单发生错误的、好玩的习题收集起来，再运用到单元检测中，从而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对学问的把握，又能使学生得到很好的锻炼，因为有他们的参加，所以也就促使他们自主、主动地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。

初中化学教学心得体会3

化学是一门建立在试验基础上的自然科学。近年来在中、高考中，试验题所占的比例也逐年上升。但历年试题的统计数字显示，试验题的得分率始终偏低。纵观历年化学试验题特殊是近几年的考题，可以发觉，回来教材是化学试验题的一大命题趋势。因此，对教材中化学试验的教学就显得尤为重要。而在农村地区，由于地域的特别性，化学试验教学就更应当引起重视。

如何针对化学的试验性特点搞好试验教学，是每一位化学教师讨论的课题。依据对我校学生实际状况的分析，笔者认为，搞好农村学校的试验教学应因地制宜、因材施教，创造条件、克服困难，并结合环境和学生的实际敏捷机动、扎实有效地进行演示试验和学生试验，从而调动学生的学习主动性，培育学生的分析能力、观看能力和动手实践能力。作为一名农村中学的化学教师，笔者现结合自己多年的教学实践，谈一下如何在农村学校进行化学试验教学，望得到同行的指导和帮助。

一、克服困难。创造条件。保证明验教学的顺利进行

农村学校的教学条件比较差，许多化学演示试验都无法做，更不用说让学生进行分组试验了。通常只是拿试验仪器绐学生看看，试验大都是靠教师讲解，学生根本没做过试验，也没有机会实践，这种长期的困难情形使得学生对化学试验的畏惧、畏难心理较为严重。因此，在日常教学中，教师要想方设法消除学生对化学试验的畏惧、畏难心理，比方采纳一些替代药品、替代器材做演示试验，观看试验录像等，使学生产生对化学试验的'求知兴趣，然后依次为学生做出试验预设，最终让学生充分利用一切可以利用的资源去完成试验。近几年由于学校不断增加教学设备的投入，试验条件已经有了很大改善，学生有较多机会进行试验，充分调动了学生学习化学的主动性。

二、充分调动学生的主动性，激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。〞兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培育在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生排除不利于产生学习兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们主动主动地学习。笔者发觉，学生特殊爱上试验课，一听说能进试验室。他们就十分兴奋。动手做试验的确能充分提起学生学习化学的兴趣。因为兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好化学，关键的一步就是首先让学生感兴趣，而让学生做试验就是最好的方法。

对课本要求的学生试验，教师要结合学生的家庭实际让他们动脑子，自己动手操作。比方做酸、碱、盐的酸碱度的测定，可提示学生回家后采豌豆花来做指示剂。做得好，可以与石蕊试剂相媲美。采回豌豆花后，捣碎加水溶解，取上层的清液就可以测定家里的洗发水、肥皂水等，并可以探究手在哪种溶液里可以得到最好的爱护，能对家里的生活提出自己的意见。，这一尝试得到了家长和学生的一致认同，学生在学习中也有了胜利体验。这样，学生既能学到学问又能尝到动手试验的乐趣，还由于与学生的生活阅历相联系使他们特殊乐学。

三、教师要做好演示试验

教师使用演示试验的技巧。可以起到很好的辅助教学作用。演示试验中，教师正确规范的操作、有条不紊、冷静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学看法和一丝不苟的学习作风，以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。教师演示试验时目的要明确，针对性要强，演示试验的现象要鲜亮清楚，操作要直观。便于学生观看。仪器装置要干净，暂不用的仪器、药品不要摆放到试验桌上，以免干扰学生的留意力。教师还要特殊留意排除演示试验中的干扰因素，使演示试验肯定要起到引领的作用。也就是说要使演示试验起到举一反三的作用，让学生能“眼到、口到、心到〞，在观看试验现象的同时学习正确的试验操作方法。

四、结合教学实际。扎实有效地完成分组试验

分组试验是学生试验的重要部分，也是提高学生试验能力最有效的手段。它通过学生分组，由学生亲自动手操作、自主完成试验。学生在分组试验中可通过互相协作协助、互相商量沟通和共同合作共享试验成果。到达共同进展的目的。为取得良好的试验教学效果，在进行学生分组试验教学时，教师应注重课前对学生进行试验预习的指导，编写细致的试验方案。依据试验的实施过程、现象的观看和记录、试验结论的分析及完成试验报告等方面的状况，发觉问题准时对学生加以纠正和反馈，使学生的试验得以顺利完成，并取得较为理想的试验学习效果。在试验结束后要组织分组发言，以总牢固验的得与失，并提出改良方案。这一教学过程，能很好地培育学生的动手能力和合作能力，使学生的综合试验能力得以有效提高。

实践证明，要搞好试验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、独特特点，探究出适合当地状况的教学方法，才能扎实有效地完成教学任务。

初中化学教学心得体会4

化学是一门讨论物质的组成、结构、性质及其改变规律的基础自然科学。它来源于生活，服务于生活，了解化学改变的原理，就可以说明生活和生产中的一些化学现豫，并且掌握这些改变向对人类有利的方向进展，这就需要不断搞好化学教学工作。就此谈谈在教学中的一点体会：

一、有关化学概念的教学

化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、每一句话、每一个解释都是经过仔细推敲并有其特定的意义，以保证概念的完好性和科学性。

在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是特别重要和必要的。例如：元素的概念很抽缘：元素是具有相同核电荷数〔即核内质子数〕的一类原子的总称。在讲解这一概念时，为讲清元素是一类原子的总称，是一个宏观概念，也是它的外延。可运用关系类比，帮助学生理解概念。如：用世界上的人种〔黄色人种、黑色人种、白色人种〕来类比“一类〞，还可用基元色〔红、黄、兰〕来形象说明“一类〞。

二、教学中教师的心理换位

教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣，使教学过程得到优化。想学生之所想，想学生之所难，想学生之所疑，想学生之所错，想学生之所乐，想学生之所忘。课堂是师生共同表演的舞台，必需引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。教师要深入学生角色，成为学生的化身，体察他们的困难，然后帮助他们实现由难到易的转化。高超的教师必需想到学生的爱好、兴趣和渴望胜利的心理，想学生之所乐。试验是化学学科的.基础，教学中应充分利用试验手段，最大限度地激发学生的兴趣。凡可做的试验尽量做，可让学生动手的尽量让学生动手。学生在试验中亲眼观看到色彩斑澜的化学现象，好奇心得到满足，求知欲望更烈，会透过现象去认识物质改变的本质，去探究物质改变的规律。

三、在化学教学中应留意思路教学

听课时，让学生领会教师的讲授思路。思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必需潜心钻研教材，充分揭示出新旧学问的联系，建立起学问体系，然后细心设计教学过程。做到突出每节课的主线和学问点，使学生的思路根据主线和学问点去展开。

阅读时，引导学生分析教材的编写思路。阅读是学生学习化学的一种基本方法。对于教师来说，在阅读时，不仅要让学生学到学问，更重要的是让学生把握学习分析思索问题的方法，让他们把握获取学问的本事。对于学生来说，在阅读时不仅要知道学习哪些学问，学会哪些技能，更重要的是要了解如何把握这些学问和技能，即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中，注重教材思路的教学。解题时，帮助学生查找解答的思路。化学习题浩如烟海，教师在习题教学中应有目的、有计划地去细心选题，擅长分析题目中的因果关系，让学生把握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。试验时，培育学生观看、讨论问题的思路。

四、化学教学中注重情感教学

化学教师喜爱教育，喜爱学生是情感教学的基础和前提。情感具有固有的迁移、扩大和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些入与之相关的事物上。依据情感的特性在实施情感教学时，教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次，在施教时有的放矢，需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用学问的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素养等。需要是情感产生和进展的基础，决定情感的性质。在教学过程中，适时的对学生进行鼓舞性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。

鼓舞性评价是指教师对学生的学习行为运用简洁、适当的鼓舞性用语来到达师生情感沟通的目的。在学生学习过程中不行避开地会出现胜利和失败。在学生获得胜利时，准时进行鼓舞性评价，使学生准时体验到胜利的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的胜利的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘主动因素，更要准时进行鼓舞性评价，使学生体验到暖和，认识自己能力、缺乏和教训，进一步信任和激励学生的信念、意志，争取获得胜利。

五、重视化学课堂的总结教学

总结在教学中是不行缺少的环节，恰当合适的总结会起画龙点睛的作用，会给整堂课画上圆满的句号。不同的课堂选择不同的总结方法，大致归纳为：列表总结法、联络图总结法、示意图总结法、商量总结法、提问总结法、练习总结法、联想总结法、回顾总结法。如：在讲解“二氧化碳制取的讨论〞的时候，可用列表总结法，与“制取氧气〞相比较。在讲解“分子和原子〞的时候，可用联络图总结法，显示分子和原子的联系与区分，等等。

在化学教学中，能将上述观点运用到教育教学中，坚信化学教学会更上一层楼。

初中化学教学心得体会5

大家好，今日很荣幸来到这里与大家一起商量、沟通初中化学教学阅历与反思。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家沟通，期望老师们批判指正，并提出珍贵意见。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习

“兴趣是最好的老师〞。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培育在于诱导。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学试验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培育和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学学问的分化，使原有的、临时的兴趣转变为稳定的、长久的兴趣？

1、好的教学设计激发学生兴趣

〔1〕搞好课前热身活动

在课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些视屏〔最好能跟课文内容有关〕。这样不仅能充分调动学生的主动性，活跃课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。

〔2〕通俗易懂而且简洁的问题

〔3〕适时的幽默

〔4〕个别学习、小组学习与商量相结合

2、作业设计激发学生兴趣

好的作业设计能激发学生的学习兴趣，假如作业少而且由浅入深，紧扣学问点，学生都能顺利的完成，也能到达把握学问点的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且难度较大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丧失学习的兴趣。

二、打好扎实的基础，注重科学探究能力的培育

近几年中考，试卷有以下几个主要特点。

1、注重基础学问与基本技能的考查

试题设计注重对初中化学的基本概念、基本原理、基本试验等学问的考查。这些初中化学最基础、最核心的学问，是学生学好化学必需要坚固把握的。

2、联系生活、关注社会，突出化学学问的应用性

这些试题涉及了化学进展史、环境污染与爱护、人类健康等，具有浓郁的时代气息，充分表达了化学学科的价值。

细心设置探究情景，加强试验能力的考查

对比近几年中考我校学生在考试中出现的问题：

1、基础学问和基本技能不扎实如：不能推断纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用处达不到特别熟识的程度，化学语言把握不到位简单错写漏写、少写等。

2、解决问题的`能力较弱，把握的方法不全面

综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、试验能力的试题的得分率较低。

3.计算分析和数据处理基本功差

主要错误在，相对分子质量计算错误；质量分数不会计算；已知数据带入错误；比例式列的方法不正确，比例式计算错误；溶液中溶质分析不全，溶质质量计算错误；等。

从试题的要求和学生出现的问题分析，我们更应当注重学生的基础学问。而且由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的把握能力不同，要针对学生实际状况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良〞，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。因此我们在平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做试验，体验通过试验进行观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验能力。

三、抓好复习工作

有效地复习，可以使学生对初中阶段所学的化学学问进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步稳固、深化基础学问，提高学生的解题技能、学习能力、分析问题和解决问题的能力，从而有效地提高化学教学的效率。

因此制定好复习计划是特别重要的环节。因此我认为：

1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用处；二是化学语言的熟识、把握、运用；三是试验的设计和科学探究。特殊是化学语言的把握，因为我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的基础语言也是九年级化学的难点，而且全书的学问点都与之有联系。把握了化学式与化学方程式的写法，学生更情愿学习化学，更能对全书融汇贯通。其次是常见物质的制法、性质和用处。

2、设计综合专题进行复习

为适应中考化学学科的试题特点，依据中考常见题型设计综合专题进行复习，提高应用学问分析问题、解决问题的能力。依据试题特点综合专题可分为气体的制取、收集、净化，基本试验操作的简洁综合，试验设计和评价，金属活动性顺序及溶液pH值确实定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。……

3、是进行专项训练，人人过关。

必需熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，把握了元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，要形式多样，必需到达人人过关，有了上述学问的状况下进行方程式的书写就简洁了，最终必需训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进行，因为它综合性强，要有较过硬的基础学问效果才会更好，同时也是对不同层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经受了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平常的训练难。

4、常常与其他教师沟通

古人云：“三人行，必有我师〞，教师是一个团队，除了资源共享外，集体智慧，好的想法也可以共享。老教师阅历丰富，出事老道；年轻教师精力充足，思维开放，思索问题有独到的见解。每一个教师在教学中都有不同的想法。因此我们要常常向老师们请教，更要向优秀的教师请教。这样才有助于提高我们的业务能力。

5、作好学生的思想工作，专心与学生沟通。

初中化学教学心得体会6

一、在激发学生学习兴趣中的运用

托尔斯泰曾说：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。〞多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对将来的美妙向往，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和形象化。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，到达了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松开心，所以利用多媒体教学能够充分刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。如在《绪言》的教学过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学在人类生产生活中所作出的伟大奉献，并且随着科学的进展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生认识化学科学对人类生存和进展具有的重要作用，树立学好化学的信念和决心，在初中化学中的物质结构学问是初中化学中的难点，其抽象，学生难以理解，简单挫伤学生的学习兴趣。假如应用多媒体辅助教学状况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采纳的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生的课业负担。假如应用多媒体可把教材中的`小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清楚的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生简单理解了，增添了学习化学的信念，学习化学的兴趣也更能得以保持。

二、在化学试验中的运用

试验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学试验的观看和讨论可以得出化学反应的结论，加强学生对物质性质的理解和把握。但化学试验存在着一些无法克服的矛盾，如：①演示试验中，试验反应装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以观看；化学试验中的试验现象大多瞬间即逝，学生留意力难以集中在应观看的重难点上，假如试验后通过多媒体重复展示试验过程，可以取到意想不到的效果。②一些试验危急性强，但操作简易的试验可以用多媒体模拟试验，(教学论文)如爆炸试验，通过多媒体模拟试验。③在试验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学试验错误操作所引起的危害性，大多老师都无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等试验可以采纳多媒体展示其错误操作引发的危害，学生一目了然而且记忆深刻。④一些化学试验后，对试验现象的解释较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性试验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，学生理解较为困难，假如运用多媒体的动画给学生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，学生就充分认识酸碱盐的溶液能导电的缘由了。

三、在学问归纳复习中的运用

在教学工作中，学问的归纳总结是教学过程中必不行少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的学问进行系统化、条理化的归纳和总结，增添学生对学问的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得牵强，学生学的模糊。假如借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特殊是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将学问点有机的结合并排列呈如今学生的面前，将大大提高复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采纳多媒体展示，假如用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完好的将学问体系呈如今学生面前。

总之，随着科学技术的进展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学试验。假如适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生提供具体可感的形象，调动学生多种感官参加学习，使学生参加整个教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，大大地提高教学效果。

初中化学教学心得体会7

一、发挥教研组集体智慧

群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经受，也都积累了肯定阅历，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。首先，我们仔细参与市组织的新教材培训，虽然在酷热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终仔细学习。接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。例第一章《化学的魅力》，重在培育学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的亲密关系，了解学习化学最基本的一般方法。这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。第三步我们再集体商量教案。经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体商量后的教案肯定有进展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。

二、“填补〞新教材的“空白〞，学生智能得以进展

新教材的版面上有许多“空档〞，有的空档是试验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差异，我们开始觉得很不习惯。我们反复商量是以怎样的方式“填补〞这些“空档〞，若直截了当地告知学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这明显是一种误会。我们仔细学习二期课程标准，体会到这是留给学生进展的空间，决不能简洁地由老师包办代替。于是教材上支配的问题商量，我们都仔细地组织学生商量、沟通、尽量由学生自己解决，教材上支配的试验，或由老师演示，或由学生完成,然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小试验也鼓舞学生去尝试，然后沟通.但试验受许多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢?我们组织学生分析缘由，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习稳固(毕竟考试是不行避开的)。

“填补〞教材“空白〞的过程，是引领学生探究的过程，是学生习得学问、又进展了能力的过程，新教材用得好，学生肯定进展得好。

三、转变学习方式，让学生学会学习

假如学生仍以接受性学习方式来学习新教材，那么会碰到许多“不方便〞。因为与老教材比，“可接受〞的内容明显削减了，教材的体系并不是把全部的学问很现成地呈现给学生的，所以迫使学生肯定要转变学习方式。首先迫使教师要培育学生转变学习方式，变接受性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学生自己决定探究方向，选择自己的方法，在这个过程中，教师要准时发觉其“成果〞，帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步结果时，教师应催促学生进行自我检查，自我反思，当探究遇到困难时，教师不把解决问题的方法、答案直接告知学生或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓舞者和启发者，作适当点拨，启发学生思索，真正让学生主体解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作意识的培育，通过表达和表演，增长沟通与沟通的能力，理解别人的观点或做法，擅长反思自己的思想和实践，从而作出推断，这不仅能提高学生目前的'学习水平，而且培育了将来走向和谐社会所不行或缺的基本生存和进展能力。

教材用化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试题，细心讨论考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。

在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学试验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。

近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观看问题和分析问题.

初中化学教学心得体会8

提升教学效率是现代教学的基本要求，是提升教学质量的关键，在初中化学课堂教学中提升课堂教学效率，让学生在课堂45分钟内顺利把握教师传授的化学基础学问和基本技能，并让师生在教与学中获得欢乐，这是每位教师都期望和追求的。

学校依据本校学生的实际状况制定了“高效课堂教学模式〞，并在各学科组内进行研讨和实施。化学学科组共三位教师，在集备活动中先对此模式的方案进行了研讨，再通过互相听课进行沟通，以下是对此模式明确提出符合化学学科特点的点滴想法。

一、教师充分备课，打造高效课堂

学校制定的高效课堂教学模式对备课组及每位教师都明确提出了更高的要求，在研讨中老师们就都表示“不讲就会的可以不讲，讲了也不会的也可以舍去〞，高效的教学是必需有大胆的取舍的，这就需要教师们在备课时要充分，要花费许多的时间去钻研考试的动向，要了解教材和学情，对学生的学问储备和接受能力要有预见性，这样才能做到游刃有余，才能对时间的支配把握得更精准。同时对备课组集备的实效性要求也就更高了。

二、精讲多练，提升课堂教学效率

首先，在组内进行此模式的实施和听课过程中，教师们对课堂的基本流程的时间支配明确提出了不同的意见，认为假如按此流程来支配教学内容，就要将学问拆得很零碎，依据我校学生的状况，学问的不完好会让许多学生明显感觉到不适应，学生缺乏归纳总结的能力，更多时候还需要教师最终再进行归纳，费时费劲。可以依据教材不同的内容要求、不同的课型来进行时间上的支配，但肯定要避开的是不能再象以前的“满堂灌〞教学模式，同时必需要有学生的学习反馈。

其次，先讲后练的模式并不是全部的科目都适合，许多象化学这样的理科更适于边讲边练，但老师们也明确提出了的确要精讲精练才能到达高效的目的。最好的方法是让学生亲自动手操作实践，以到达真正把握学问，举一反三的目的.。教师在教学过程中针对教材的关键点、学问联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地支配学问体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提升学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而到达提升化学教学质量的目的。

同时在课堂教学中，如若要提升课堂教学效率，就应当培育学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，明确提出问题、阐述自身的观点、把所学学问加以内化吸收。这样既提升了课堂教学效率，又培育了学生的能力。

三、重视化学试验教学，提升课堂教学效率

化学是一门以试验为基础的学科，学生的好奇心与求知欲较强，对做试验是特别渴望的，对试验的现象是特别感兴趣的。因此课堂上要提供更多的时间和机会让学生接触或亲自做试验，教师要擅长将演示试验转化成学生试验，同时在学生试验之前要明确提出相关的问题，让学生带着问题去观看,擅长捕捉课堂中随时发生的教学资源，教师加以分析引导，将会起到意想不到的效果。即使试验失败并不行怕，教师要擅长引导学生分析试验失败的缘由，使学生对学问的认识更深入，同时保持了一种好奇心。经过长期的试验教学会起到较好的教学效果的，同时培育了学生的学习能力，有学生思维参加的课堂才是精彩的课堂。同时教师要利用好学校提供的先进的多媒体设备，通过课件、Flash动画把一些无法完成的试验或一些较难理解的学问内容形象起来，让学生更易于理解和把握。

总之，高效的课堂教学模式的形成与健全不是一朝一夕的事，是一项长期的、巨大的工程，只要每一位教师都坚持不懈，都努力去实践，都不断的去思索，信任我们会形成一种适于学校特色的高效的课堂教学模式的。

初中化学教学心得体会9

学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注学生把握学问、技能的过程与方法，以及情感看法与价值观的形成。我个人认为教师要用赏识进展的目光看学生，要从过去、如今、将来的有机联系中看待成果，不唯“分数〞论成败。

一、突出学生的.主体地位，顺应学生独特心理体验。

发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位沟通，在共同活动中自主学习，获得学问。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的状况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习胜利的满足，都能提高学习的兴趣，都能更主动地投入学习。

二、多元并进，促进学生增添自信，发挥其创造潜能。

增进学生对科学问题及其探究过程的认识和理解，而不只是对概念、化学名称的死记硬背；提高科学探究的能力和动手操作能力，而不是在纸上演算习题的技能；培育喜爱科学的情感、关怀社会的责任感和正确的价值观，而不是强化升学的动力和需要。

初中化学教学心得体会10

通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策略》使我感受很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经过一系列观看、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，直接参加对所观看的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对进展学生的能力起着十分重要的作用。对概念的学习，应当使学生利用实例对概念进行分析和辨析。使抽象的概念具体化，从而更加清楚的理解和把握概念的内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学方法，学习化学的过程要进展能力，而连接学问与能力的桥梁就是方法，所以学习概念过程是学生学习、运用科学方法，提高能力的过程。方法的学习从教育的目的上看比学问更重要，而离开具体学问的“学习〞也谈不上方法的运用。可见，引导学生形成概念和进展对概念的理解，是学习运用科学方法，培育学生多种能力，开发智力的`重要过程和途径。

化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能较好的把握它们对今后的化学学习有很大帮助，从教材看，化合价内容抽象、难懂，学生把握和应用有肯定难度，属于典型的枯燥概念，对学生来说，把握本节学问将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题。在学习这一主题时，我采纳了“两比方、两查找〞的教学方法，。“商品有‘市场价’，那么元素为何称作‘化合价’呢〞;“你如何理解现实生活中的‘第一名’〞。通过这两个形象比方，学生能很简单接受和理解元素化合价的概念及元素具有可改变合价这一事实。最终查找“原子团〞中元素的化合价与该元素的常见化合价有何关系;金属元素、非金属元素的化合价特点。最终教师引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。

总之，学习概念的过程是学生运用科学方法，提高能力的过程。因此在概念教学过程中，使学生运用科学方法直接参加所观看的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对进展能力起着十分重要的作用。

初中化学教学心得体会11

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可培育学生观看、思维、独立操作能力，同时也可培育学生的学习兴趣。因此，试验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强试验教学。因此在教学中，作了一些有益的探究。

一、用简练的语言指导试验教学，如过滤作要留意“一贴，二低、三靠。〞

要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要当心，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。试验开始先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，加强基本操作，有较好的效果。

二、教师仔细作好演示试验。

教师的演示试验是学生试验的典范，肯定要规范操作，学生刚接触化学试验，好奇心强，对教师的操作非常留意，我们应当充分利用学生的`这种心理，力求使演示试验给学生留下深刻印象，例如铁在氧气中燃烧，酸碱中和试验等都给学生留下了深刻的印象。总之，我们在向学生做演示试验时，力求做到：装置正确，干净美观，操作规范，讲解清晰。结果精确，现象明显。

三、加强学生基本操作的训练。具体作法：

1、注重培育学生良好的试验习惯。走进试验室前了解试验的制度，试验结束时养成清洗、清点仪器的习惯，清扫试验室的卫生。初步形成良好的习惯。

2、严格要求，严格训练，使每一个学生把握试验程序，严格要求学生，发觉问题要马上纠正。

四、开设化学第二课堂。

我们学校应当有专人负责试验室管理，让有兴趣的同学试验室为他开，试验管理员辅导和指教，让试验爱好者多作试验。以带动大多数学生的学习。

五、学校领导应当重视试验教学。

在仪器的购置，教师的配制方面多想方法，得到合理的支配和触决。

总之，化学与我们的生活亲密联系，要学好化学，就要学会用做试验，用试验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起来，培育科研形的人才，这是我们教师的责任，也是学校领导的责任。

初中化学教学心得体会12

我们教研组的全体老师虽然都有肯定的教学经受，也都积累了肯定阅历，但面对高效课堂，每个人都是新手。首先，我们仔细参与各种关于高校课堂的培训，接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。

对于高效课堂我们开始觉得很不习惯。我们反复商量是以怎样的方式才能做到教师少说，把课堂给学生。对于导学案上的内容，若直截了当地告知学生，就变成要我们老师去填空，这明显是一种误会。我们仔细学习其他组老师的上课方式并不断的自己创新。于是教材上支配的问题商量，我们都仔细地组织学生商量、沟通、尽量由学生自己解决，教材上支配的试验，或由老师演示，或由学生完成,然后归纳现象、推出结论。即使是家庭小试验也鼓舞学生去尝试，然后沟通.但试验受许多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢?我们组织学生分析缘由，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习稳固(毕竟考试是不行避开的)。

假如学生仍以接受性学习方式来学习，那么会碰到许多“不方便〞。因为与老方式比，并不是把全部的学问很现成地呈现给学生的，所以迫使学生肯定要转变学习方式。首先迫使教师要培育学生转变学习方式，变接受性学习为探究性学习。在课堂上，老师要放手让学生自己决定探究方向，选择自己的方法，在这个过程中，教师要准时发觉其“成果〞，帮助学生必要的自我评价和自我调整，当学生获得初步结果时，教师应催促学生进行自我检查，自我反思，当探究遇到困难时，教师不把解决问题的方法、答案直接告知学生或作过多的提示讲解，而应作为一个鼓舞者和启发者，作适当点拨，启发学生思索，真正让学生主体解决问题。同时，在提倡学生主体学习的过程中，应加强对学生合作意识的培育，通过表达和表演，增长沟通与沟通的能力，理解别人的观点或做法，擅长反思自己的思想和实践，从而作出推断，这不仅能提高学生目前的学习水平，而且培育了将来走向和谐社会所不行或缺的基本生存和进展能力。

化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的'问题。

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试题，细心讨论考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。

在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，运用多媒体等教学辅助手段,使化学试验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，到达良好的效果。近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

初中化学教学心得体会13

课题讨论已经进行了一段时间了，回顾本次讨论之路，感觉既充实又有实效。“在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长〞是我这次最大的体会。

一、注重学习，注重过程

课题讨论中过程，这我的感受，我努力的讨论，体味到讨论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，我认识到；教师要客观的把握学生层次，必需深入地了解学生，讨论学生，依据学生不同的独特、热点、心理倾向、学问基础、接受能力进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信念都得到提高，让学生能体会到胜利的喜悦，在不断的获取胜利和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而增添学习化学的'兴趣和信念，切实提高化学课堂的有效性。

二、主动参加，勇于实践

平常不管多忙，多累，我都要仔细按时的完成我课题讨论的各项人为。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进行深入的学习与思索，力求在实践探究中找到答案。首先深入的了解学生，了解学生的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答下列问题，对学生进行充分的确定和表扬，常用“很好〞、“真棒〞、“好极了〞，但对于那些很少回答下列问题，且回答下列问题出现错误的同学，对这些学生我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？〞，真正的使学生都参加进来；最终在对待作业练习时必需进行精选，少做题，摆脱题海战术，注重练习作业与中考的联系，注重质量而并不追求数量。我真实的感受到课题讨论必需实施崽子啊的讨论，来不得半点虚假。

三、乐于尝试、重在实效

通过本次讨论，让我感受到作为一名教师的乐趣，也调到了我参加教科研的主动性。我主动的参与研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的帮助和支持。同时我更仔细的备课，不断严格要求自己，专心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题讨论的深入，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的缺乏，尤其是理论学问的匮乏，制约着我讨论进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。

总之，我必需不断加强学习，加强与同事之间的沟通，不断改良自己的业务水平和能力，改良自己教学方法，努力推动课题讨论的进行，通过这一段时间课题讨论的实施，也更加坚决了我搞好本次课题讨论的信念和热情，我肯定要将本次课题讨论开展的更好，更扎实。

初中化学教学心得体会14

通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策略》使我感受很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经过一系列观看、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的建立过程中，使学生利用科学方法，直接参加对所观看的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对进展学生的能力起着十分重要的作用。对概念的学习，应当使学生利用实例对概念进行分析和辨析。使抽象的概念具体化，从而更加清楚的理解和把握概念的内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学方法，学习化学的过程要进展能力，而连接学问与能力的桥梁就是方法，因此学习概念过程是学生学习、利用科学方法，提升能力的过程。方法的学习从教育的目的上看比学问更重要，而离开具体学问的“学习〞也谈不上方法的利用。可见，引导学生形成概念和进展对概念的理解，是学习利用科学方法，培育学生多种能力，开发智力的重要过程和途径。

化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的.重要组成部分，能较好的把握它们对今后的化学学习有较大帮助，从教材看，化合价内容抽象、难懂，学生把握和应用有肯定难度，属于典型的枯燥概念，对学生来说，把握本节学问将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对第二册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位教师面前的一个难题。在学习这一主题时，我采纳了“两比方、两查找〞的教学方法，。

“商品有‘市场价’，那元素为何称作‘化合价’呢〞;“你如何理解现实生活中的‘第一名’〞。通过这两个形象比方，学生能很简单接受和理解元素化合价的概念及元素有可改变合价这一事实。最终查找“原子团〞中元素的化合价与该元素的常见化合价有何关系;金属元素、非金属元素的化合价特点。最终教师引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。

总之，学习概念的过程是学生利用科学方法，提升能力的过程。因此在概念教学过程中，使学生利用科学方法直接参加所观看的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对进展能力起着十分重要的作用。

初中化学教学心得体会15

化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不但仅是传授学问，更重要的是让学生转变单一的接受性学习，把握科学的学习方法，通过讨论性学习，参加性学习，体验性学习和实践性学习，培育终身学习的愿望和能力，促使学生学问技能、情感看法与价值观的整体进展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，转变教师的教法和学生的学法是在教学活动中表达最新教学理念的关键，现将自身的点滴体会浅谈如下：

一、细心创设情景，激发和培育学生对化学的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师〞。兴趣是求知的巨大动力，发明