神经外科饮食指导和康复训练指导课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。神经外科饮食指导和康复训练指导神经外科饮食指导和康复训练指导21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。神经外科饮食指导和康复训练指导饮食健康宣教康复指导训练安医大附属阜阳医院神经外科一王丽MadebywallcooIOct2006饮食健康宣教新课改进行得如火如荼，我们的语文教学课堂也呈现了一片热闹纷繁的景象，但是这真的是我们追求的课堂吗？在这样的热闹背后，总是感觉语文学科已经失去了原有的本真滋味，这样的情况显然是我们不想看见的。那么，怎样才能让语文教学凸显语文味，让语文教学回归自己的本色，相信这是需要我们每一位语文教师思考的问题。本文将从“有效提问、动态生成、感情朗读”三个方面谈一谈自己的认识和浅见。一、有效提问，回归本色在苏教版小学语文教材中，每一篇文章都是编写者精心挑选的名篇佳作，在这些文章中无不蕴含着浓浓的独特韵味。而语文教师设计的课堂活动，其目的就是引导学生走近文本，充分体会文本中蕴含的语文味。要实现这样的教学目标，有效的课堂提问是一种重要的方法。通过提问，让学生的思考方向明确，在充分解读文本的基础上体会文本中浓浓的语文味，从而回归语文教学的本真。例如苏教版小学语文课文《我和祖父的园子》，这篇课文的一个突出特点就是文本的语言美。在具体的教学过程中，教师就将教学的重点放在了引导学生走近文本，品味文本的优美语言，从而体会文本的语言美。在这样的教学目标的指导下，教师在课堂上提出了这样的问题：“同学们，请大家认真地阅读文本，在这个过程中思考这样的问题：在这篇文章中，你对园子里的什么产生了浓厚的兴趣？并且和大家分享一下你的看法。同时，还要注意到萧红是用怎样的方法写园子的？有什么突出的艺术特点？”这样的问题一经提出，学生们马上带着疑问走进了文本寻找答案，在阅读文本的过程中对于其中独特的情感有了深刻的体会。在此基础上，教师进一步引导：“从文本中找出一段你最喜欢的描写，并且说一说它的好处在哪？”大家的热情更高了，纷纷展示自己的答案，例如有的学生提到文本语言使用的拟人的修辞手法，认为这样的手法将园中的美丽景色描画得生动有趣，语言朴实但却韵味无穷。在这节课的教学过程中，教师在课堂上始终以问题引领学生的思考，在有效地提问中，使学生的思维被充分激活，并且引导学生主动思考，深入解读，将文本中蕴含的独特的语言之美体会出来。这样的过程提升了学生的思维能力，同时还提高了学生对语言的感悟能力，真正做到了阅读教学的本色回归。二、动态生成，回归本色新课标提倡在阅读教学的课堂上要运用“自主、合作、探究”的教学模式，这样的教学模式更有利于学生个性的发展，实现了学生的个性化解读。正因为如此，在课堂教学的过程中，经常会出现一些教师预设之外的内容，这样的“始料不及”其实是课堂上的动态生成，如果教师能够采用适合的方式将这种“课堂的乱”转化成惊喜，这对学生个性的发展也会有很大的促进作用。例如在教学苏教版小学语文《小稻秧脱险记》这篇课文时，这篇课文语言充满了童趣，生动活泼，一读就让小学生爱不释手。于是教师引导学生深入文本体会其中的主题思想，在具体的教学过程中，教师采用了角色表演的方式帮助学生获得深刻的感悟。小学生都喜欢表演，因此，积极性很高，他们自己准备道具，利用课下的时间排练，在课堂展示的时候大家的演出非常精彩，小稻秧以及杂草的形象特点被表现得活灵活现，得到了大家的认可。但是就在表演接近尾声的时候，却有一个学生站起来说自己也想试试，而且自己觉得他的处理会更好。面对这样的要求，教师意识到这是一个鼓励学生勇敢展示自己的机会，于是高兴地答应了。这个学生戴上杂草的头饰，将杂草那种“蛮不讲理”“气势汹汹”的样子表现得淋漓尽致，得到了大家一阵阵的掌声，通过这件事，这个学生的信心也更足了。在课堂教学的过程中，因为鼓励学生的自主阅读和个性化解读，因此经常会出现一些教师预设之外的内容，这就是课堂活动中的动态生成。面对学生这样的表现，教师要尊重学生的想法和见解，甚至鼓励学生展示自己，也就是教师要允许自己的阅读教学出现适度的“乱”，这样的教学才能让学生获得独特的感悟，也是回归语文本色的表现之一。三、感情朗读，回归本色在语文教学中，朗读占据了重要的地位，朗读训练也是课堂本色的体现。在我们的课堂教学中，教师要给学生充足的诵读时间，让学生在一遍又一遍地朗读中深入文本，充分感知、感悟、体会文本中的情感，直到自己情感的提升，让学生形成高尚的道德情操。情感朗读，让语文课堂阅读回归本色。例如教师在教学《艾滋病小斗士》这篇课文时，为了引导学生充分体会文本中的深厚情感，教师就采用了引导学生充分朗读的方式。首先教师引导学生深入体会文本中的语言，引导学生找出自己体会最深的句子，分析自己的感受。通过对文本的解读，学生们都被小恩科西顽强、乐观的精神所感染、感动，尤其是在“恩科西呼吁大家都来接受甚至爱护艾滋病人”一段的内容，更是让学生感触颇多。在这样的解读基础上，教师鼓励学生试着有感情地朗读，要把“看似柔弱，实则强烈”的恩科西的心理感情表现出来，由于对文本有了一定的了解，心中已经有了情感共鸣，因此在朗读时大家的表现很好，学生的心灵也受到了强烈的震撼。在语文课堂教学的过程中，教师一定要突出朗读的作用，有效的朗读训练可以增强学生对于文本的深入理解，因此，在教学中，教师要为学生创造朗读的机会，给学生朗读的时间，这样才能提高阅读的质量，回归阅读的本真。总而言之，在新课改的大背景下，我们的语文课堂不能一味追求热闹喧哗的形式，而是应该让语文教学回归本真，寻求简简单单的过程。这样的简单和本色回归，实际上追求的是一种教学得深刻。凸显语文味，让语文课堂回归本色，语文课堂才能真的精彩。【信息技术作为一门比较新的课程，纳入到中小学课程的范围，给我们这些地处农村的高中信息技术教师带来了严峻的考验，学生底子薄、设施落后等一系列的原因摆在了我们的面前。要在教学过程中利用有限的时间，捕捉学生的闪光点和特长是比较困难的，因此我们要结合学生的实际情况去挖掘优点和缺点，进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。其实除了学生自身的作用外，教师在教育教学工作中是很重要的一环。现根据这几年的教学经验就如何利用现有的教学资源上好信息技术课谈如下几点看法：一、要提升学生的信息素养，着力培养学生对信息技术的兴趣随着信息技术教学的不断推进，面对农村中小学教学资源有限的困境，我们更应该培养学生的学习兴趣，为学生学好信息技术这门课程奠定良好的基础。培养学生的信息素养是信息技术学习的目的，在信息技术课堂教学中，我们要积极采取一些新型的教学模式，从理论教学向启发式、探索式、研究式等教学方法转变，尽可能地去培养学生自主学习的能力，为学生将来的学习打下良好的基础。要让学生学好信息技术，首先要激发学生学习的兴趣。最近几年，很多有效教学把培养学生的学习兴趣作为教学的起点。要想让学生对信息技术这门学科感兴趣，首先要努力激发学生探索的兴趣，进一步引导学生的想象力，耐心地指导学生，让学生顺利地解决掉每一个困难，增强学生学习的自信心。要让学生对信息技术产生兴趣，我们必须采取好的教学方法，以至学生很好地接受，在课堂上调动学生的积极性，因为学生是学习的主体。信息技术学科教学有其独特之处，只有打破固有的教学框架，精心设计符合信息技术学科教学特点的教学结构，博采众家之长，走自己的路，运用多种教学方法，形成最佳结合，才能提高课堂教学效率。要培养学生自主学习。我们在教学中，要求学生在学习活动之前能够自己确定学习目标、制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进行自我检查、自我监控、自我反馈、自我调节和自我补救。自我学习的特点是学生自己想学、能学、会学和坚持学，培养学生良好的学习习惯。要进行有效的课堂教学，必须注意教学策略的研究，讲求形式的多样化。我们所讲的自主、合作、探究只是学习方式，并不是固定的模式。不同的教学资源、不同的学生实际和不同的教师，在进行自主、合作、探究的学习过程中都可以有不同的形式和做法，不应把这些开放式的学习方法搞得模式化和僵化。二、要对学生的学习进行公平、公正的评价对学生的学习评价是信息技术教育教学的重要组成部分，特别是我们农村的学生思想不够开放，胆小，自卑，针对这些情况，我们更应该有一个比较完善的评价机制，引导这些学生转变思想，激发他们的学习兴趣，帮助学生提高信息素养。学生评价应该遵循注重发展、评价主体和目标多元、方式多样、尊重个性发展、关注结果和过程的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、调查、作品展示等多种评价方式。在对学生进行评价时，要注重过程性评价。过程性评价是实现评价发展性功能的重要举措。实施过程性评价主要有：全面发展与关注潜能相结合；共同标准与尊重个性相结合；过程评价与结果考核相结合。实施过程性评价应做到评价主体互动化、评价内容多元化、评价方法动态化、评价方式多样化、评价工具简单化，重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。三、注重教学实施在教学实施过程中，要针对农村学校、学生的实际情况，营造适合学生的信息技术学习氛围。要根据学校信息技术资源的情况，创设学习环境，善于把课堂与学生的学习和日常生活进行有机结合。1.合理运用教学方法。要根据学生的特点和课程内容，灵活选用教学方法；根据教学实际需要恰当地采用“讲授教学、合作学习、任务驱动法”等新的教学方法，提高学生主动学习的能力。作为一名信息技术老师，特别是地处农村的信息技术教师，要努力创造条件，给学生营造良好的信息技术学习环境，鼓励学生在日常生活中多运用信息技术，贴近现实生活。2.让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作。由于我们面对的学生都是农村的孩子，上课时，课堂气氛不活跃，所以我们要调动学生，让学生参与到教学活动中来，调动学生的学习动机、情感和学习的积极性，提高学习能力，给学生更多的自主学习和实践的空间。面对农村中小学信息技术教育教学的重重困难，我们只能靠我们自身和有限的资源去提升学生的信息素养、提升学生学习的能力。以上就是我在最近几年的教学中总结出来的几点建议，供大家参考。饮食健康宣教康复指导训练安医大附属阜阳医院神经外科一王丽MadebywallcooIOct2006饮食健康宣教主要内容一般患者术后饮食、特殊患者术后饮食误吸的预防与护理四、误吸的急救措施一般患者-常规饮食适应症:意识清楚;无吞咽障碍饮食要求:流质(术后6h)、半流质(术后12h)、稀粥等,少量多餐(45餐/日),逐渐增加食物种类及量。住院期间以清淡、易消化、有营养为主。aSmartMilkMilkan特殊患者一鼻饲饮食适应症:昏迷者、气管切开、有吞咽困难、呛咳、不能自己进食或者进食量很少的患者。饮食要求:◆开始:米汤,每日四次,每次250-300ML,以后逐渐适当添加鸡汤、鱼汤等。注意饮食的温度在38-42℃为宜。特殊患者一鼻饲饮食◆各种高蛋白物质(虾、肉、)、高维生素物质(西红柿汁、橙汁)、米饭等用搅拌机打成浆,用清汤或开水混合成稀稠适宜的糊状并煮开(不堵管为宜)来进行鼻饲管的注食。期剂叶全能营养素庆号本品富含34种营养成分,能全面均街提洪人体所的营养素,算提(千卡,蛋白质184156碳水化物5B2,是病人理想的内量养阴剂,本品可管饲成口作适在图:危重病人、外科手术首后,肿萄入、体弱需养500l不者、人、孕妇产、吞国难都等水显食养早日复康质期:温6小对或4℃冰箱24小对西南医营能电有°特殊疾病术后饮食开颅手术后:脑水肿期一一清淡饮食。脑血管疾病:限制动物脂肪及胆固醇较高的食物多食用植物油:芝麻油、花生油、大豆油饮食清