初中物理-液体的压强教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析通过实验探究，知道液体内部的压强特点，让学生经历科学探究过程，在探究过程中认识自然现象，了解社会生活中与之相关的物理现象。学情分析初二阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接演示实验证明液体内部的压强特点，学生理解起来难度会过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，让他们自己动手探究效果会更好而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。【达标练习】1、关于液体压强，下面说法中正确的是（）A、液体压强是由液体重力产生的，所以液体越重，产生的压强越大B、因为P＝F/S，所以液体压强与容器底面积大小有关C、由于重力的方向总是竖直向下的，因而液体内部只有向下的压强D、液体压强只与液体的密度和深度有关2.如图，底面积相同的三个容器A、B、Ｃ中分别盛有深度相同的水，则液体对容器底部压强的大小关系为：PAPBPＣ(填“>”、“<”)3.如图，不同容器A、B中分别盛有深度相同的盐水和水，则液体对容器底部压强的大小关系为：PAPB(填“>”、“<”、“=”）。4.如图所示，A、B、C不在同一水平面上，则它们的压强关系正确的是()A.PA最大B.PC最大C.PA＝PB＝PCD.以上都不对【能力提升】7．轮船舱底在水面下3.5米，舱底穿了一个面积为0.2米2的洞，要想堵住这个洞，需要对挡板施加多大的力？（取g=10牛/千克）8、已知一湖深30m，潜水员在水下测得源水压强为9.8×104Pa，求潜水员还需潜入多深才能到湖底。液体的压强

教学思想：

充分体现了学生主体、教师主导教学理念。课堂活动中，小组交流合作，自我的展示提升，规律和方法的归纳总结等，让学生积极主动地、生动活泼地参与到教学活动中。享受着成功的喜悦。而教师教学活动只是高效的组织、正确激励的评价、适时的点拨和拓展。

二、教学方法上：

能充分利用演示实验，极大的调动了学生学习的积极性和参与性，教师能自制教具，尤其是用很大的实验器材来做液体内部压强的实验，形象直观，方便操作。整堂课采用了科学探究的教学方法，使用熟练，效果好。

三、教学效果上：

教师知识点讲解仔细，能引导、启发学生积极思维，学生参与度高，课堂气氛活跃。在教学过程中体现了课程改革的基本理念，培养了学生的动手能力，观察能力，分析概括能力和小组合作能力。体现了物理来自于生活，学习物理服务于生活的宗旨。

主要的优点：1、教学设计的主线清楚，环环相扣，过渡自然流畅。教学以学，充分发挥学生的主动性。教学语言亲切，有效拉近师生间的距离。从生活中常见的现象导入，带着好奇心激发了学生的求知欲，例如深海的鱼在水面上为什么会死亡？潜水员不能无限制的下潜？

2、能根据实验活动合理对教材内容再处理，学案对教材重新进行了整合，通过实验观察到什么？感受到什么?说明了什么？有提示，起到牵引作用，符合学生认知水平。小组通过实验展示，总结液体压强的特点。

3、实验器材就地取材，如矿泉水瓶、来源于生活，简易方便，贴合学生的生活实际。

4、教学手段丰富，做到“看、做、想、讲”的有机统一，“做一做实验，看一看现象，想一想原因，讲一讲结论”，全方位调动学生感官，有效激发思维。

5、引入时用固体压橡皮膜和水对橡皮膜的压强不同对比，上节课刚学完固体的压强，用旧知过渡新知；科学探究中取相同质量的水，淹没相同的深度，换用不同的液体等措施，关注基本实验、计算技能的培养、控制变量法的严格应用。教学建议：

液体的压强是一节实验探究课，通过实验研究液体内的压强特点。由于同学们生活经验和感性认识，猜想可能与质量，容器形状有关，在猜想环节中，给同学们充分猜想的机会，然后验证其正确性。在分析液体压强的公式中的高度可以通过丙个典型例题让同学们认识深度的含义。李安敏老师2016年3月20岳珍珍老师这一节课是一节有创意、较为生动的探究课，教学重点突出，教学方法得当，体现了课改要求：以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。一、教学过程亮点：（1）引课设疑带着问题进入学习，激发学生学习兴趣：设疑质疑，打开学生想象，引入新课，激发学生学习本节课的兴趣。（2）体现了科学是实验科学的特点：本节课实验贯穿整个教学始终，设计合理，在课上收到了良好的效果：把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用学生分组进行探究实验，突破了本节的难点，设计巧妙。（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是科学基本教学方法，猜想和控制变量法是科学中重要的方法。在探究液体内部压强与哪些因素有关中充分渗透了这些方法（4）贴近生活，体现了科学在生活中的作用：学生在课堂上能通过模范，自己设计出整个探究步骤，并进行实验。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。教材的地位和作用

《液体的压强》是教科版八年级物理第九章《压强》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了“通过学案了解液体有压强的原因”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。液体的压强人民路中学教学目标知识与技能理解液体内部压强的特点，能利用液体内部压强计算公式进行简单计算，解释说明有关现象，解决生产、生活中简单的问题。了解压强计的构造及原理。过程与方法能用压强计探究液体内部压强的特点。能设计实验探究内部压强与哪些因素有关。情感态度与价值观让学生经历科学探究过程，学会猜想、设计实验方案，乐于参加科学探究活动。重、难点1.重点探究液体压强与哪些因素有关2.难点推导液体压强的计算公式教学方法科学探究法，观察法，归纳法，理论推导法教学用具实物投影仪，压强计，大烧杯，水，盐水，刻度尺等教学过程液体压强的特点情景引入：用幻灯片引入课题猜想：液体的压强有什么特点？可能和深度、方向、液体的密度、液体的多少等有关讲解压强计的构造和使用方法设计实验：分组讨论、交流实验步骤:1、把探头放进盛水的容器中，保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向，看看液体内部同一深度各方向的压强是否相等．2、增大探头在水中的深度，看看液体内部的压强和深度有什么关系3、换用盐水，看看在深度相同时，液体内部的压强是否与密度有关学生合作动手操作实验并记录实验数据展示数据得出结论在液体内部向各个方向都有压强，在同一深度，向各个方向的压强大小_____；液体内部的压强随深度的增加而_____;在同一深度，液体的密度越大，压强_____。二、液体压强的大小如何计算液体内部的压强？根据图片和理论推导：液体压强的公式是p=ρgh注意：液体的压强只跟液体的深度和密度有关，跟容器的形状和液体的质量、体积等因素无关。P表示压强，压强的单位是Paρ表示液体的密度，密度的单位kg/m3h表示液体的深度,深度的单位m三、利用液体内部压强的分布规律分析简单问题讨论交流：谁受的压强大练习例题：举世瞩目的三峡水利工程，2003年6月1日开始关闸蓄水，此工程集防洪、发电、航运于一体。设计大坝高185m，坝长2309m，最高蓄水位175m，蓄水达最高水位时，坝底所受压强为多少？(ρ水=1.0×103kg/m3g=10N/kg)解：P=ρgh=1.0×103kg/m3×10N/kg×175m=1.75×106Pa答：坝底所受压强为1.75×106Pa。练习：挑战自我、畅所欲言。小结：畅谈收获经过本节课的学习，你有哪些收获？达标练习见学案布置作业。效果分析本节课运用的是我校打造的“三三四教学模式”：自主学习这个环节学生结合学案做到了“自主、快速、准确”的自学达到了我的预期效果。合作探究对于实验的探究，学生能积极主动地去操作，用心做实验，并善于发现和总结问题，主动地讨论总结实验结论，小组长发挥了很好地指导作用，及时的进行“兵教兵”。展示提升基本上做到了“积极、大胆、语言简练流利”个别学生的发言赢得了大家的掌声，稍微简单的问题展示时优秀生主动让位“潜能生”。但突破难点的问题“潜能生”参与不够积极，还有待想办法解决、改善这一问题。达标检测学生能快速、准确完成设计的问题，参与度很高。我感觉较好地完成了