初中语文-《行路难》教学设计学情分析教材分析课后反思

行路难教学设计教学目标：1、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2、体会诗人悲愤中不乏豪迈，

失意中仍怀希望的思想境界。3、感受诗人乐观、积极的人生态度。教学过程导入新课我国是一个诗歌的国度，而唐朝又把诗歌推向了顶峰。唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是汉文化宝库中的一颗明珠，它的题材非常广泛，风格多样，涌现出了许多著名的大诗人，其中有一人爽朗大方，喜交友，爱饮酒作诗，有“斗酒诗百篇”之说，这个人就是——李白。二、诵读诗歌，把握情感波澜

1、请同学们先自由读诗，提出要求：音正，节奏准。樽羞箸歧

2、指名读指导：学习一首诗，朗读古诗首先要做到读音准确、停顿恰当、重音合理。要真正读出作品的感情和气势，我们需要读懂诗歌大意后才能更好地朗读，3、请同学们再读诗歌，注意结合背景资料了解作者情感的变化历程。出示：公元742年（天宝元年），由道士吴筠推荐，唐玄宗连下三道诏书，召他进京，担任翰林供奉。他本以为有了施展才华、为国效劳的机会，可以像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可唐玄宗没有重用他，只是作为升平景象的点缀，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被”赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。你是怎样理解诗人的情感变化的？板书：欢快——苦闷——希望——迷惘——自信教师范读。学生自由读三、品读诗歌，感受语言之美。品美句感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?并用以下句式写出来。“我认为这句最美，运用了（写法），写出了（形象、情感）。师:好,我们试着来交流一下。刚才我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。2.识警句师:好,我们再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”上面来。(学生齐读这个句子)师:这个句子为什么美?我们来体会一下。(屏显4)乘风破浪,沧海扬帆。意境开阔,壮思飞扬。千古雄句,激荡人心。师:这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。(屏显5)课中微型讲座(一)

警句——让诗文生辉警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。《行路难》因警句而格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。师:下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。随堂练习（一）

己亥杂诗

龚自珍浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。学生齐读:落红不是无情物,化作春泥更护花。3.解难句师:其实我们刚才已经涉及到了几个难句,这里我提出两个难句需要大家来阐释,这两个难句弄懂了,这首诗也就懂了。欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。请自选一句阐释它的含义和作用。第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。好,我们再来学一种知识。(屏显8)课中微型讲座(二)用典,以传情达意典故:文献典籍中的词语或故事。用典:用特指的古事或古语婉曲地表达”今”义。用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。《行路难》:一首因用典而情意深长的诗。师:比如说“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它,这就是典故。我们在运用成语的时候,很多都是典故。用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲,生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”,而是用典故来说话。随堂练习（二）

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。4.现在请同学们背一背诗歌。四、背读诗歌，领悟积极人生现在，你感受到一个怎样的李白？诗人笔下的“路”有什么含义？已经超越了现实中的路，而是他的政治追求，他的求仕之路，李白一路走来一路歌。（一）李白的求仕之路1.幼年好学。“五岁诵六甲，十岁观百家。”2.青年时代具有远大的理想和抱负，他不想当小官，不屑科考，而是一举而至卿相，“相与济苍生”。3.仗剑远游。公元725年，李白出蜀，开始了广泛漫游，希望结交社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现政治理想和抱负。4.参与平乱。安史之乱时，李白怀着一颗为国效力、救民于水火的雄心大志，参与了永王李璘的起兵事件。（二）诗以言志，李白把他的雄心壮志，豪放乐观吟咏在他的诗歌之中。暂因苍生起，谈笑安黎元。——《书情题蔡舍人雄》“济苍生”---东山高卧时起来，欲济苍生未应晚。——《七古·梁园吟》大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——《上李邕》仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。——《南陵别儿童入京》俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。《临终歌》五、

结束语：李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！人生不如意之事十有八九，常想一二吧！但愿这首李白的诗歌与大家共勉，扬起生活的风帆，劈荆斩棘，开创灿烂的明天。学情分析作为八年级下学期的学生来讲，他们已经读过很多的诗歌，李白的作品亦是耳熟能详，如数家珍。在这种情况下再学习李白的作品就显得轻车熟路，游刃有余。在赏读诗歌的过程中，学生已初步掌握了一些方法，比如对比烘托的手法，情景交融的手法，运用拟人、比喻、夸张、反问等增强表达效果的修辞手法。所以在学习这篇课文的过程中不难理解，只要搭建好梯子，学生对于诗歌的内容会很轻松的理解和把握。警句和典故的使用在以前诗歌的学习中已经有所涉猎，所在课堂上我又引导学生回顾以前的诗歌来帮助学生加深印象，将新知与旧知衔接起来，从而提高学习的效果。对于李白的浪漫主文情怀，学生在以前的学习中已有较深的感受，但他的怀才不遇、沉郁悲愤及执著追求却比较陌生，所以在学习的过程中，补充相应的资料就迫在眉睫。当学生对李白的人生历程有全面的把握之后，理解这首读的情感就水到渠成了。效果分析课堂上，学生能在老师的引导之下深情地诵读诗歌，运用已有的诗歌赏析的方法赏读诗歌，巩固了读诗的技能，又掌握了新的方法，通过本节课的学习达到了以下效果：学生能够有感情地朗读，并且达到了当堂背诵。积累了识别警句和运用典故这两种学习诗歌的方法，知道其使用效果。对李白的人生有了更清晰全面的认识，了解了古代知识分子在追求人生理想过程的坎坷与曲折。引导学生树立起起远大的志向，在逆境中要看到希望，在低谷时不沉沦。

教材分析：《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。在学习这首读时，要注意补充介绍诗歌的创作背景：

公元742年（天宝元年），由道士吴筠推荐，唐玄宗连下三道诏书，召他进京，担任翰林供奉。他本以为有了施展才华、为国效劳的机会，可以像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可唐玄宗没有重用他，只是作为升平景象的点缀，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被”赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。《行路难》评测练习1、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”两句描写了怎样的场面？2、找词语。①诗中表现诗人内心苦闷抑郁和感情激荡变化的四个动作是？②作者唱出的对未来充满信心和展望的两句诗是？3、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么?4、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”运用的艺术手法是什么？简要分析。5、赏析《行路难》：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这两句诗表明了作者怎样的的人生态度？6．以下对诗歌的理解有误的一项是（）A．诗的开头两句以夸张的笔法，营造了欢乐的宴饮气氛，体现了诗人愉悦的心情。B．诗中以“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”来比喻人生道路中的艰难险阻。C．诗中运用典故，含蓄地表达了诗人盼望得到朝廷重用的心理。D．诗的最后两句写出了诗人坚信远大的抱负必能实现的豪迈气概。7.找出诗歌中用典的诗句读一读，并说一说其作用。。①

己亥杂诗

龚自珍浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。②

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。教

学

反

思

李白的《行路难》在其众多作品中特色鲜明，是名篇，也是难篇。名篇难上，更难以超越，很多语文大师为我们解读过这首诗，也上过示范课，令人折服。临渊羡鱼，不如退而结网，就算是班门弄斧了。在教学这首诗时，我主要做了以下几点：用熟悉的作品引入一个全新的境界。学生在以前的学习中已读过很多李白的作品，所以对其人、其文丝毫不陌生，利用已有的知识搭建起一座梯子，顺水推舟地引入到新课文的学习。背景资料的介绍适时介入。在引领学生把握朗读的情感时，我适时地补充了本诗的创作背景，这样让学生能够结合李白的身世处境和文中的具体语句迅速地把握情感的变化。创建一个开放式的课堂，让学生自由赏读诗歌。在备课的过程中我想到要设计问题引导学生读懂诗歌，但那样学生处于很被动的地位，被牵着鼻子走，不利于学生主体作用的发挥。为此，我让学生“品美句”，按一定的句式赏读诗歌，课堂上学生能积极参与，分析得头头是道，大大出乎我的意料。由诗识人。在以前学习的作品上，李白的浪漫主义情怀，抑或是其浓郁的思乡之情已深入学生的内心。但在这首诗中给我们展现了其人性的另一面：那就是失意悲愤、怀才不遇，但在逆境之中仍不放弃，豪迈之中满怀自信，始终不曾自己的人生理想。为此，我补充了李白追逐理想路上的经历和诗歌作品，对于学生完善对李白的认识非常有帮助，学生也能陶醉于期中。课中微型讲座的形式进行方法指导。这首诗歌中运用的手法是多种多样的，不能面面俱到，为此我选取了两个突破口：警句和用典。同时引导学生复习以前学过的两首诗，以强化认识。在学完这首诗后，感觉有很多不足：1.朗读的指导不够到位。在学生赏读诗歌的过程中，学生选取诗句对写法、情感有了一定的赏析，我没能及时引导学生再次诵读，错失了将情感引向深入的时机。2.在品美句的环节中，引导还不够，缺乏深度。又唯恐时间不够，不敢放手给学生，有些诗句的“滋味”还没有提炼出来，学生的思维拔节还缺少助推力。在今后的教学当中我会勤动脑，多反思，常实践，争取让自己的教学课堂变得越来越