论双减政策下如何实现小学高质量教学

论双减政策下如何实现小学高质量教学摘要：新课标背景下，“双减”政策的出台进一步表明素质教育以学生为中心的教学理念，是当今教学所需关注核心任务。而“双减”政策旨在减轻学生学业压力，使之能够形成自主学习的学习习惯，以此有效培养学生核心素养。小学语文教学期间，“双减”政策加持下，要想实现小学语文高质量教学，教师必须转变传统教学模式，积极引入现代化、新型教学方法，培养学生语文学习兴趣的使学生可以充分体会到语文的魅力，方能迅速实现相应教学目标。关键词：“双减”政策；小学语文；高质量教学引言课堂本质上作为学校教育系统得以有效推行的重要载体，“双减”政策下，教师进行课堂教学过程，需要深入理解“双减”政策内涵要点，了解学生成长需求的基础上，科学合理的制定相应教学方案，摒除传统应试教育唯成绩论的观念，最大限度降低学习任务、课内外作业布置量，以此达到让学生快乐学习、综合成长的教育教学目的。“双减”政策下对小学语文教学的现实意义“双减”政策核心在于“减负”、“增效”、“提质”，以帮助学生缓解较大的学业压力，使之可以在完成学业同时培养自身兴趣爱好，促进学生全面发展。对于小学语文教学而言，“双减”政策可以加速学生语文核心素养的培养，为学生创造更多自主思考空间，调动学生语文学习兴趣的起到提高学生语文学习效率的效果，所以“双减”政策下，也是确保小学语文教学过程，教师得以逐步形成全程围绕学生制定相应教学方案、设置教学流程现代化教学模式的必要依据，最终达到切实提高小学语文教学质量的目的[1]。现阶段我国小学语文教学存在问题分析2.1教育观念落后现阶段我国小学语文教学存在问题相对较为典型，比如部分教师教学期间教育观念落后，仍是将提高学生成绩作为主要教学目标，导致语文知识讲解反复、学生长时间处于被动接收的灌输式教育状态，限制学生自身发展同时长此以往，学生自身也会对语文学习产生抵触情绪，师生之间互动性随时间推移不断下降，必然很难确保小学语文教学质量可以达到预期效果。2.2教学方法不当教师采用教学方法不当，具体小学语文教学期间，部分教师会下意识按照自身经验组织开展各类教学活动，但这些教学活动形式、方法大多比较程序化，很难体现“素质教育”标准需求，课堂上师生关系始终无法处于同步状态，教学全程教师牢牢占据主导地位，学生基本都在被动接受，最终便会造成学生对所学知识理解停留在表面，自身语文素养也无法得到有效培养的状况发生。比如学生毫无目的性的阅读，机械化背诵，难以体会语文学科的内涵魅力，教师语文教学实效性也会因此而大打折扣[2]。2.3教学模式固化虽然素质教育理念在当今已经得到全面推广普及，但很多教师仍然在教学期间会下意识沿用应试教育观念开展教学活动，课内课外重点放在引导学生背诵记忆基础语文知识，各类重难点习题反复让学生练习，语文教学模式固化，学生很难形成良好的语文逻辑思维，自身我文学素养、表达能力等都会因此而难以得到有效培养，影响学生全面发展同时小学语文教师教学质量也会很难得到有效体现。“双减”政策下实现小学语文高质量教学的策略3.1调动学生语文学习兴趣“双减”政策下实现小学语文高质量教学策略，实践期间，教师必须先从调动学生语文学习兴趣的层面入手，明确兴趣是最好的学习催化剂，教师可根据小学生年龄段、心理特征、学习需求，设置其比较感兴趣的教学情境，深化师生互动的，激发学生语文学习能动性。比如利用小组自主学习、小组讨论将语文课堂交予学生，使之语文学习积极性可以得到切实展现，并按照当前课程标准要求，明确素质教育理念的因材施教，突出人本教育、“双减”政策主旨内涵的使学生语文思维可以得到有效锻炼，以此为其创造自由、舒适的教学环境，为小学语文教学工作能够顺利开展进行奠定基础。3.2借助游戏活动构建寓教于乐教学环境借助游戏活动构建寓教于乐教学环境，教师需要按照小学学生天性、发展规律，让其尽可能保持快乐心态的去高效学习，深化其对所学语文知识的印象和记忆理解，比如通过游戏化教学使学生可以全面参与其中，转变其课堂身份，使之成为语文学习的探究者，而非被动接收的知识灌输的一方，可以结合自身思想去创造知识。利用游戏化教学深化学生语文学习体验，教师只需做好引导、秩序维护等工作，来让学生在游戏实践中不断提高自身语文素养。且游戏本身也比较契合“双减”政策理念，保障学生课堂主体地位同时经由丰富游戏资源、素材可有效拉低教学难度，从根源上促进学生对所学语文知识的认知水平，保障教师教学目标可以落实到每个学生身上，这个过程中，轻快、愉悦的游戏活动，也有助于学生在无形中养成良好的实践学习、合作学习意识，逐步正视自身学习行为的起到强化自身学习能力的效果。3.3通过适度的课外实践锻炼学生综合能力“双减”政策下实现小学语文高质量教学，通过适度的课外实践锻炼学生综合能力也是必不可少的一环，具体到实践环节，教师需要秉持让学生贴近生活、回归生活的教育信念，将语文教学做常态化设置的运用好每个现实因素，形成在自然状态下培养语文学习意识、锻炼学生自身文化素养的教学模式。教师要明确提高小学语文教学质量，需要优化课堂教学，更要关注课外实践的合理部署，这也是保障学生有效学习语文知识，增进学生综合素质及发展能力的必要依据，有助于其身心健康成长发育，所以教师需要坚持平等相处原则的在课外和学生保持高效的互动交流，平等沟通的引导组织其参与类型多元的课外实践活动，比如成语接龙、角色扮演、歌唱演讲比赛等，发掘学生潜能同时使之语言表达能力、文艺审美素养都可得到一定培养。除此之外，教师需要与家长做好沟通，取得家长配合的营构学校、家庭联动的同步学习氛围，借助问题引导等手段，锻炼学生自主探究能力，使之将语文学习看作一种趣味性较足的游戏活动，并非一种负担，以此确保小学语文教学质量能够完全得以体现[3]。3.4围绕合作学习增进互动探究效率培养学生语文核心素养“双减”政策下，教师还应围绕合作学习增进互动探究效率的培养学生语文核心素养，这也是提高小学语文教学质量的基础条件。实践期间，比如在开展小组合作学习期间，凸显学生在语文教学中的主体地位，合理设置小组合作学习内容，使学生在交流中加深语文学习印象，同时在共同协作、问题探究中，客观理解所学语文知识内容，并可将之熟练予以运用在实际中，使自身语文核心素养可以得到切实培养，最终达到有效提高小学语文教学质量的目的。结束语综上所述，要想在双减政策下实现小学高质量教学，以小学语文为例，教师