初中生物-物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

我对新课标的认识：新《标准》力求更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。课程理念

面向全体学生。着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。倡导探究性学习。力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。一、设计思路《标准》重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。《标准》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标，需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到，因此，安排了多种形式的活动。二、课程具体目标

知识1，理解血液循环的概念2，掌握体循环和肺循环的基础知识3，了解血压和脉搏的基础知识能力初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。情感态度与价值观乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。三、在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此，新课标倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多的成为学习情境的创设者、组织者和学生活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好的促进学生的“学”。“以学论教”，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，从关注“教”到关注“学”，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行是教师课堂管理的新课题，课堂环节的设计要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。课程评价更加关注学生的个别差异；评价方式采取观察、面谈、作品展示、活动报告、以及互动等开放的多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。一.教材分析1.教学中的地位和作用《物质运输的途径》是第三章《人体内的物质运输》的第三节。本章前两节分别讲述了《物质运输的载体》、《物质运输的器官》，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。其中血液循环的途径集重点、难点于一体。生物课程内容标准指出：人体吸收的营养物质及呼吸进入人体氧气是通过血液循环运送到身体的各个器官、组织，各个器官、组织产生的代谢废物也是通过血液循环排出体外的。由此可见：本节课同时具有承上启下的地位和作用。2.重点、难点血液循环的途径以及体循环与肺循环中血液成分的变化对于七年级的学生来说既抽象又难懂，同时即是重点又是难点。学生弄清了这个知识点后，既能对前两章的学习进一步深化，又为后面的学习做了铺垫。

二、

教学目标设计：基于上述分析，本节课的教学目标为：1、知识目标：

1）理解血液循环的概念。

2）掌握体循环和肺循环的路线以及血液成分的变化。

3）了解血压和脉搏的基础知识。2、能力目标：

培养学生的观察能力、思维能力、分析能力及实验能力。3、情感目标：1）

通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。

2）

通过“切脉”等知识点的学习，培养学生的爱国思想。学情分析学情分析及学法指导：

我国著名的教育家陶行知说：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学习学法，教会学生怎样学习和怎样思考，根据学生情况，我设计了以下学法指导：1）采用多媒体电教手段，制作动画，同时配以互动，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。

2）采用启发小组合作教学方法，培养学生的互助学习能力。

3）教会学生如何带着问题搜集整理材料并展示交流，培养学生的自学能力。4）设计并实施探究实验，培养学生能用科学的方法解决生活中遇到的问题。评测练习课堂检测1．通过组织里的气体交换，血液成分的变化是（）A．二氧化碳下降，氧上升B．二氧化碳下降，氧下降C．二氧化碳上升，氧下降D．二氧化碳上升，氧上升2.体循环和肺循环的共同规律是( )。A．心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B．心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室3．体循环的起点和肺循环的终点分别是（）A．右心室、右心房 B．左心室、右心房C．右心室、左心房 D．左心室、左心房4．肌肉注射某种药物，若跟踪检查，则先从心脏的哪个腔发现这种药(）A．左心房B.左心室C.右心房D.右心室5．李明的父亲最近经常头昏，经医生检查得知他的血压是19千帕/14千帕，根据这组数据可以诊断他可能患有()A．贫血B．高血压C．低血压D．坏血病6．中医常通过“切脉”来推知体内各器官的健康状况。“切脉”常见的部位是(

)。A．股动脉B．肱动脉C．颈动脉D．桡动脉效果分析在本节课的设计中，力图改变学生的学习方式，翻转课堂、智慧教室、小组合作、实验教学结合在一起，体验到了高科技给课堂教学带来的巨大改变。让高科技为我们的教学服务，给课堂教学带来活力。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。努力创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，力求使每个学生都能得到充分的发展。新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多的成为学习情境的创设者、组织者和学生活动的参与者、促进者。课堂教学观察综合评价表教师执教班级7年级3班科目生物课型新授课分值等级得分评价项目评价标准ABC95学生课堂表现课堂参与度1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。550A52．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲7A73．学习习惯良好（记笔记、眉批、改错本等）5B3师生互动4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性4A45．有生生课堂互动体验，体现合作学习4A4自主探究6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解10A107．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。5A58．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办10B10教师教学目标完成度9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效330A310．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。5A5教学方法11．能选择行之有效的教学方法；4A412．及时发现问题，解决问题；融入学法指导4A413．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；3B2教学过程14．问题设计具有正向思维价值3A315．教学内容充实准确，针对性强3A316．学生学习训练探究积极主动3A317．评价检测反馈矫正科学及时2A2小组合作18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论2020A20总体评价情景设置引人入胜，激发学生学习兴趣学生参与度高，整节课学生思维活跃小组合作开展得好，利用小组学习解决相应难题课堂检测反馈及时，效果好利用智慧教室系统大大提高教学效率改进措施学习过程学生参与度高，老师再启发学生自主得出问题的解答就更好了课后反思这节课，我将翻转课堂、智慧教室、小组合作、实验教学结合在一起，体验到了高科技给课堂教学带来的巨大改变。让高科技为我们的教学服务，给课堂教学带来活力。本节课中，我利用让学生课前观看微视频，动态演示血液循环这一抽象知识。先学后教，能让学习能力差的学生能反复观看，有利于掌握难点。课堂教学中应用智慧教室系统设计师生互动问题，启发诱导、层层深入的教学，通过师生的双边活动使学生的思维活跃、在愉悦的气氛中掌握知识、培养能力。在教学过程中，我采用了互动——小组讨论——应用——学生展示——实验探究等教学手段，通过组织学生观察、讨论、分析、绘图、实验等活动，使学生对一知半解的知识有了全面的认识和掌握。这个过程都是学生积极主动去完成的，实现了以学生为主体的教学模式。课件的制作上是为了便于将抽象的知识形象化，将复杂的知识具体化，用直观、形象生动的画面演示来提高课堂效率，让学生带着问题走进课堂，带着收获走出教室。培养学生自主获取知识的能力，并能实现学生与学生之间的交流与互助，有利于学生终生学习习惯的养成。教学设计课型新授课课时一课时教学目标知识与技能：1.理解血液循环的概念。2.掌握体循环和肺循环的路线以及血液成分的变化。3.了解血压和脉搏的基础知识。过程与方法：通过观看微视频，培养学生的观察能力、思维能力。通过尝试自行设计实验解决问题，培养分析能力及实验能力。情感、态度、价值观：1.

通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。2.

通过“切脉”等知识点的学习，培养学生的爱国思想。学习重点血液循环的途径以及体循环与肺循环中血液成分的变化学习难点血液循环的途径以及体循环与肺循环中血液成分的变化学法指导自主学习、合作交流、实验探究、总结归纳教学过程教师活动学生活动设计意图课下自学录制微视频：动态展示血液循环的两条路线以及两次血液成分的变化课前观看微视频通过观看微视频，让学生直观地看到抽象的血液循环的两条路线以及两次血液成分的变化，对本节课的难点加以了解。并培养学生的自学能力。导入新课出示图片：静脉输液。引入问题：小明同学嗓子疼，静脉输液，药物如何到达发病部位？联系课前微视频，引出血液循环。用生活中的常见实例引出课题。新课学习体循环1.白板互动：排列体循环路线2.展示图片：血液与组织细胞之间的气体交换3.视频讲解：体循环的路线和发生在体循环中的血液成分的变化挑选一名同学，上台排列体循环路线学生看图讲解：血液与组织细胞之间的气体交换观看老师录制的微视频，学习巩固体循环。采用多媒体电教手段，制作视频和图片，同时配以互动，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。1.采用互动模式排列体循环和肺循环路线，学生参与积极性高。2.学生看图讲解体循环和肺循环中血液成分的变化，了解学生课前学习微视频的掌握效果。3.观看微视频，直观地看到抽象的血液循环的两条路线以及两次血液成分的变化，加强对难点的理解与掌握。肺循环1.白板互动：排列肺循环路线2.展示图片：血液与肺泡之间的气体交换3.视频讲解：肺循环的路线和发生在肺循环中的血液成分的变化挑选一名同学，上台排列肺循环路线学生看图讲解：血液与肺泡之间的气体