语文说课稿三篇

语文说课稿三篇语文说课稿篇1

一、教材分析：

我要说课的内容是长春版二年级上册《乌鸦和狐狸》。这是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。

二、学情分析：

《乌鸦和狐狸》这篇寓言故事的.内容，学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲解并描述，了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清晰。针对以上状况，我确定教学目标及重难点如下：

三、教学目标：

1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点

本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

五、教学流程

为了更好地达成教学目标，突破重点难点，我设计了以下教学流程：

〔一〕借助图片，激趣导入。

〔二〕初读课文，整体感知。

〔三〕集中识字，指导写字。

〔四〕品读课文，了解寓意。

六、设计意图

本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话，来体会狐狸擅长说奉承话，乌鸦爱听奉承话，才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉，从而揭示出“爱听好话简单上当〞的道理。

因此，在教学过程中，我将以狐狸说的三次话为线索，引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下：

1．读。抓住提示语，引导学生读出狐狸在问候时敬重而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水〞的味道。

2．画。引导学生读456自然段时，边读边把狐狸说的话用横线画出来，乌鸦说的话用浪线画出来。

3．比。比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的专心。

4．析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比，分析狐狸为什么要这样说，说得对不对，从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。

5．演。通过让学生带着头饰朗读课文，创设情境，激发读文兴趣，在有感情的朗读中，进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。

以上就是我对即将讲授内容的初步设计，在授课过程中或许会出现这样或那样的问题，还请各位评委和老师批判指正。

语文说课稿篇2

《荷塘月色》是全日制一般高级中学教课书第一册第1单元的第1篇课文。本册书现代文阅读共三个单元，每单元不分文体组织课文，但围绕培育学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础。

《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。的高超之处是将描写荷塘与描写月色奇妙地结合起来，突出了物境之美。之所以能如此奇妙，归功于传神的动词，奇妙的叠词，以及通感等修辞。传统语文数学仅把课文当作学习的对象是不恰当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累学问，培育能力。所以本课的学习重点我拟定于领悟冗杂的思想感情和学习运用语言的技巧，而后者也是难点。

一、说教法

散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我准备把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在把握学问的同时，培育鉴赏散文的能力。本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有很多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。

从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束傅，久而久之，束缚了学生思维的延长，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了肯定数量的散文，具有散文方面的理论学问也能够鉴赏。

二、说目标

1学问目标：

(1)能通过揣摩语句体会的感情。

(2)学习运用语言的技巧。

2能力目标：

(1)培育训练学生揣摩语言的能力。

(2)培育学生思维创新能力。

3德育目标：引导学生体会注社会、追求理想的感情，促使学生培育健康的审美情趣。

三、说课时

按照目标分为两课时。

第1课时引导学生通过揣摩语言体会感情

第2课时学习运用语言的技巧。

四、说预备

1、培育学生预习课文的'习惯，布置预习内容。(生字词、简介、写作背景)

2、预备好多媒体电脑，投影及相关软件。

五、说过程

第一课时

(一)导入新课

观赏不同的写荷的诗句和画面(有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，借景抒发的喜悦和哀伤，引出朱自清的《荷》)

设计此环节的目的：采纳多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热情和兴趣。

(二)出示学习目标

(三)看配套的画面听配乐朗读、思索。

(1)找出最能表达感情的语句，并分析其含义和作用

(2)从哪些语句中还可以了解到的心情?

设计此环节的目的：1创设情境2在散文教学中应培育学生借助文章的语句理解、文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。

(四)分小组商量，限时作答

设计此环节目的：调动学生参加，完成学问目标。

(五)对于本文所表现的思想感情历来有不同的看法，依据你的学识阅历，或许你会有新的见解，把你的见解写下来(100—150字)然后商量—辩论。

通过质疑这种形式，不仅能澄清文中一些模糊的认识，更有助于学生创新思维的培育。

(六)小结

(七)布置作业

1、是通过什么样的景来表述这种情?

2、画一幅《荷塘月色图》

第二课时

(一)课前检测上节课内容，出示目标

(二)投影学生习作《荷》

分析图画和文中描写的区分及产生区分的缘由。

设计：鼓舞学生在画中加入自己的理解，形象经过文学到图画的转变创新意识得到培育。

(三)分析区分及缘由

(1)“画中景〞和“文中景〞

(2)图较直观，文多含蓄(文中有一些精致传神的语句)

(3)人的学识，生活经受

(四)速读课文，画出文中你认为的精致传神的语句，说出你认为的理由及在文中的作用。

(五)分类汇总文中的比方句，拟人句，动词、叠词、通句。

教师示范分析一种，其余学生分组操作、沟通。

(六)作业

课后请同学们认真观看特定时辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某处事物投入真情实感，学习朱自清的遣词用句，写短文一篇。

语文说课稿篇3

一、说教材

1．教材分析

《桂林山水》是省编义务教育五年制小学语文第九册第四单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了喜爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清晰，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是同学学习习作的典范。

2．教学目标

(l)感受桂林山水的美景，激发喜爱祖国山河美的情感。

(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。

(3)学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

(4)能仿照句式写景物。

3．教学重点、难点

学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体报写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

4．课时布置：三课时

第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思。学习课文第一段。完成课堂作业本第1、2题。

第二课时：李习课文第二段，理解课文抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，读熟课文。完成课堂作业本第3、4、5题。

第三课时：学习课文第三段，总结全文。按课后练习题3的提纲背诵课文。完成第7、6题，听写词语。

5．教具预备

小黑板一块，写有重点句段投影片若干张、投影仪、《桂林山水》录像带、录像机。

二、说教法

1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近同学与课文的距离，理解重点词句

2．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于同学’自学能力的培育。

3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，协助同学体会语言的优美，感受对桂林山水的赞美之情，同时对同学进行有效的语感训练。

三、说学法

培育同学“不动笔墨不读书〞的良好习惯，让同学运用“读、找、品、诵〞的方法学习课文。

四、说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

同学们，今日我要带大家到一个举世著名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，肯定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领会那奇妙秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充溢激情的导语创设优美的情境，把同学引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住同学的留意力，使他们主动主动地参加学习。

(二)初读课文，整体感知。

1．请同学们看《桂林山水》的录像，让同学从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

2．提出预习要求：(1)读通课文，自同学字、词。(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?(3)课文可分几段?根据是什么?

3．检查预习状况，轮读课文。

4．同学质疑问难(教师依据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1．学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下〞是什么意思?它和全文有什么关系?在肯定的语境中辨析近义词“欣赏〞与“观赏〞。2．精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段，考虑：①用“。。。〞圈出写漓江水的特点的词语。②用“～～～〞划出具体描写特点的`句子。

(2)检查考虑题①，板书：水：静清绿

(3)检查考虑题②，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。

②通过教师范读、同学试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕〞、“翡翠〞的意思。③运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?

④教师设计—组举—反三的句子训练，投影出示句子：a．公园里的花真香啊，香得〔〕。b．教室里真恬静啊，恬静得〔〕。

(4)课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿?

这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?教师小结：运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。

(5)小结学法。刚刚我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?商量后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。〞让同学自悟学法，使学法得到真正迁移，到达举一反三，举一反三。

3．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵〞的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让同学形象地感受桂林山的奇的特点。指导同学有表情地朗读，加深同学对桂林山的美的感受和喜爱。

4．学习第四自然段。

以读代讲，让同学划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游〞的意境。