高中思想政治-按劳分配为主体 多种分配方式并存教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本框的课标要求是：阐释我国实行按劳分配为主体多种分配方式并存的分配制度对课标要求做二次解读，把目标细化如下：知识目标：识记并理解按劳分配的含义、实行按劳分配的必然性和意义。理解为什么要以按劳分配为主体。知道常见的几种生产要素，并能区分开。理解并背诵我国实行当前分配制度的原因。理解并能背诵生产要素按贡献参与分配的意义。能力目标：1、结合社会主义市场经济条件下人们分配的具体案例，能够判断出属于什么分配方式。2、能够区分开按劳分配和按劳动要素分配，总结二者的区别和联系。3、知道中央倡导的“财产性收入”属于按生产要素分配的典型表现，并明确财产性收入对居民对国家的意义。情感目标：使学生坚信社会主义制度的优越性，增强拥护党的方针政策的自觉性。通过按劳分配的学习，使学生树立劳动光荣的信念，曾强热爱劳动、热爱劳动人民的情感。通过对按生产要素分配的理解，激发学生求知欲，努力学习，积极投身社会主义现代化建设。学情分析高一学生刚开始接触经济生活，好奇心较强，兴趣比较高，而且具有一定的探究能力，能有自己一定的世界观和价值观，这有利于小组合作探究。在知识方面，学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来还是有点难度。提前让学生观察、搜集、整理我国目前具体的一些分配方式，并对课本内容进行了预习。为使学生能够达到本节课所设定的教学目标，考虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、案例分析法2、小组讨论法3、多媒体展示法4、讲授法评测练习一、选择题1.在我国社会主义初级阶段的多种分配方式中，按劳分配居于主体地位。在公有制经济中，按劳分配的对象是()A．社会总产品B．个人消费品C．生活必需品D．物质总产品【答案】B2．社会主义初级阶段必须坚持以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。下列属于按劳分配收入的是()①张某在私营企业中获得的工资收入②王某承包工程获得的收入③李某在国有企业中获得的奖金收入④孙某在国有企业的工资收入A．①②B．②③C．③④D．②④【答案】C3.在我国现阶段，不同国有企业的职工，付出同样的劳动，获得的劳动报酬会有所差别。这是因为()A．贯彻按劳分配能使企业中的一部分人先富起来B．按劳分配的实现程度与企业经济效益是联系在一起的C．按劳分配与其他分配方式组织在一起使职工收入差距扩大D．按劳分配的实现程度取决于企业的所有制形式【答案】B4.小莉的爸爸是一家国企的高级工程师，去年工资收入共69600元，奖金12000元，个人发明专利转让收入8000元；她的妈妈在小区开了家美发店，去年经营收入42000元；家里购买国债收入5800元。小莉一家去年按劳分配所得收入和按生产要素分配所得收入分别为()A．111600元20000元B．81600元50000元C．81600元55800元D．111600元13800元【答案】C5．下列属于按资本要素分配的是()A.工资和奖金B.出让专利所得C.股息、红利收入D.农民出让土地经营权所得租金【答案】C6．如今，财产性收入已成为居民收入的重要组成部分。下面是2014年上半年王先生一家的收入，其中属于财产性收入的是()①购买基金获利8000元②单位发奖金3000元③大儿子在外资企业工作收入10万元④大女儿领取失业保险金4000元⑤出租房屋获得租金2万元⑥二儿子许可他人使用其注册商标获利2万元A．①②⑤ B．②③④C．①⑤⑥ D．③④⑥【答案】C7．下列属于合法的非劳动收入的有()①私营企业和外资企业的职工所获得的工资、奖金②私营企业和外资企业的企业主凭借劳动获得的收入③银行存款和购买债券获得的利息④各种正当的资产租赁收入A．①②③ B．②③④C．①③ D．③④【答案】D8.李某大学毕业后到一家国有企业工作，年薪4万元，岗位津贴1万元；他还利用业余时间搞一些技术发明，一年的技术转让所得为2万元，期间炒股获得收益2万元。其中，按劳分配和按生产要素分配的收入分别为()A．5万元、4万元B．4万元、5万元C．5万元、2万元D．4万元、4万元【答案】A9.现阶段，我国实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定的。这些经济条件是()①生产资料公有制是实行按劳分配的前提②人民民主专政的国家性质是实行按劳分配的客观要求③社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础④社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因A．①②③ B．①③④C．①②④ D．②③④【答案】B10.目前我国国有企业改革正在积极推进，创立新的多元化分配方式已成大势所趋。创立新的多元化分配方式的依据在于()A．我国多种所有制经济共同发展的基本经济制度B．我国居民消费方式的多样化C．社会主义分配原则的多样化D．社会主义条件下人们劳动的性质和特点【答案】A二、非选择题11.习近平主席强调合理的收入分配制度是社会公平的重要体现。要坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度,健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度,初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系,再分配更加注重公平。健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度有何意义?【答案】(1)健全生产要素按贡献参与分配的制度,是对社会主义市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认,体现了国家对公民权利的尊重,对劳动、知识、人才、创造的尊重。学科网(2)这有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发,让一切创造财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入，推动经济发展。观评记录一、优点：1.教师基本功扎实，精神面貌好，教学底蕴深厚，语言流畅，语速适中，有很强的亲和力和感染力。2.教学环节齐全，教学流程合理，教学过程紧凑，教学方法多样，师生互动和谐，重难点突出。3.采用问题式教学，充分调动学生的积极性和主动性，老师眼中有学生，学生脑子里有思维，从课堂教学流程、组织形式、方法手段上等都能体现出来。譬如，复习提问、自主学习、合作探究、给学生充足的自主思考等。4.案例选取很典型，并能与时俱进。依据丰富、典型的情景案例、热点材料，设置问题，坚持问题推进，注重培养思维能力，注重情感态度价值观教育。5.知识挖掘深入，可见教师有深厚的教学功底。重视对知识的巩固落实，注重学生理解知识、运用知识分析问题等综合能力的培养。6.注重知识间的前后联系，重新整合教学资源，便于学生理解和学习。比如，把我国的经济经济制度和我国的分配制度结合起来，把实行当前分配制度的必然性提到前面学习。7.注重宏观知识的构建和微观知识要点的解析的有机结合，注重学生主体地位和教师主导作用的有机统一，注重学生的阅读和对教材的理解把握。二、需要改进的地方1.提高三个“再”。知识间的过渡再自然些，课堂语言再精炼些，课堂调控能力再自如些。2.学生回答问题可采用多种方式，学生回答问题后教师评价可以多样化，要实事求是，一分为二。评价不一定是教师自己做出，可以学生互评。对学生在回答问题中出现的思维短路和阻碍，教师要恰当启发、引导、点拨，这里最能看出教师的水平，教师如何让学生产生茅塞顿开、拨云见日的效果，往往成为一节课最大的亮点。3.注意对课堂教学流程的科学规划，防止前松后紧现象。教材分析本课选自人民教育出版社《思想政治必修1·经济生活》第三单元第七课第一框《按劳分配为主体多种分配方式并存》中的内容，这部分内容，是经济常识中的重要原理，且是高考的重要内容，具有不容忽视的地位。教材在第二单元阐述了在社会主义基本经济制度下“谁来生产、如何生产”的问题，与此衔接，本单元进入收入与分配的学习，将视线由财富创造引向财富分配，引领学生进入新的经济生活领域。财富分配包括个人参与的收入分配和国家参与的收入分配两个方面。第七课从个人角度介绍我国当前的分配制度——按劳分配为主体，多种分配方式并存。第一框题主要分析我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系，只有深入了解我国的分配制度，才能学习和理解收入分配公平的重要性，从而思考我国当前如何在收入分配中实现社会公平。因此，本框题具有非常重要的作用。本框题承接前面《我国的基本经济制度》，后接《收入分配与社会公平》，起着一个承前启后的作用。了解有关我国收入分配的知识，可以为学生积极参与经济生活注入新的动力。本节教学重点：1、按劳分配的内容、必然性和意义2、实行当前分配制度的原因本节教学重点：1、如何区分各种分配方式2、我国确立按生产要素分配的意义《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计如果我们把社会财富比作一块蛋糕，那么把蛋糕做大固然重要，切分蛋糕同样值得重视，分蛋糕是一门学问，毕竟众口难调，因而想要分的合心合意，合情合理，不依据一定的制度是很难办到的。本节课我们共同学习《按劳分配为主体，多种分配方式并存》。（一）导入新课3月4日习近平看望参加全国政协十二届四次会议的民建工商联委员习近平强调：“实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是中国共产党确立的一项大政方针，必须毫不动摇巩固和发展公有制经济，毫不动摇鼓励、支持、引导非公有制经济发展。”【温故知新】为什么要实行当前的基本经济制度？学生：┄┄师：实行当前的基本经济制度根本上是由生产力决定生产关系这一规律决定的。（二）继续往下推理我国实行当前分配制度的原因（多媒体动态展示如下）请大家总结一下为什么要实行“按劳分配为主体，多种分配方式并存”这样的分配方式？①生产决定分配②生产资料所有制决定分配方式③实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应的就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度④生产力决定生产关系（三）按劳分配为主体播放视频《1978小岗村分田到户》多媒体展示图片师：我们把视线定格在这张纸片上，这就是1978年12月晚上18户人签的那份生死状，这张特殊的契约作为国家一级文物被现在陈列在国家博物馆里。【探究一】这张字据主张采用什么样的分配方式？生：是按劳分配师：我们应该如何理解按劳分配呢？结论一：这说明生产资料公有制是实行按劳分配的前提是什么让这18户人冒着坐牢的危险来分田？生：挨饿，吃不饱，平均分配挫伤了劳动者的积极性┄┄师：在社会主义国家，人与人的地位是平等的，平等是不是意味着要平均分配呢？现在我们讲公平，公平是否就是平均分配？生：┄┄师：劳动者有懒惰的，有勤劳的，文化程度不同，素质有高有低，技术熟练程度也不同，我们如果无视这种差异，平均分配本身就是一种不公平，所以平等不等于平均，公平也不等于平均。结论二：社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。师：按需分配行不行？结论三：社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础按劳分配对人们和社会产生了怎样的影响？（1）调动劳动者的积极性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会主义生产力的发展（2）是对不劳而获的剥削制度的根本否定，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。共同总结：实行按劳分配的原因4、如何理解按劳分配的“主体”地位呢？（1）从整个社会收入分配结构看虽然在全社会范围内存在多种分配方式，但由于公有制在我国国民经济中占主体地位，在公有制经济中就业的劳动者占多数，因此，按劳分配在所有分配方式中占居主体地位。（2）从公有制企业中劳动者收入结构看虽然公有制企业的个人收入来源逐渐多样化，但是，在劳动者的各种收入报酬中，按劳分配的部分仍然占较大比重。【相关链接】按劳分配的具体实现形式：1、国家机关、公有制事业单位、公有制企业中的职工的工资、奖金、津贴；2、公有制控股的股份制企业中的职工的工资、奖金、津贴；3、农村经济中的“联产计酬”等。（四）多种分配方式并存除按劳分配之外，还有按生产要素分配。就是生产要素所有者凭借要素所有权而获得的收益，生产要素按贡献参与分配。生产要素主要有劳动、资本、技术、信息、管理、土地。【探究二】小吴的爸爸在一家国企当总工程师，月月有工资，年终有奖金，并以其技术专利入股，年终还有分红；妈妈是一家外资企业的经理，年薪很高；二叔是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长；姑姑以村里搞旅游为契机，开了家农家乐，收入也相当可观。思考：1、小吴的家人都分别按什么分配方式取得收入？2、上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点？3、如何区分“按劳分配、按劳动要素分配”？二者有什么共同点？4、所有的劳动收入都是合法的，非劳动收入都是不合法的。对吗？5、按劳分配适用于公有制经济，是不是意味着在公有制经济里只存在按劳分配这一种分配方式？【探究三】材料一：2016年3月7日上午，在十二届全国人大四次会议举行的记者会上，农业部部长韩长赋强调：“深化农村产权制度改革，农村集体资产，特别是经营性资产，要评估搞股份合作制的改革，使资源变资产，资金变股金，农民变股东，让农民得到更多的财产性收入。”

材料二：根据2016年3月23日国家统计局山西调查总队抽样调查显示：2015年全省贫困地区农民人均财产净收入为77元，比上年同期增长8.6%。山西省农民财产性收入增长的主要原因：一是土地承包经营权流转加快，农村居民转让土地经营权收入增长加快，土地流出户获得的固定租金收入持续增加。二是随着城镇化进程的加快，使农民得到的转让承包土地经营权租金、集体分配股息和红利等财产性收入逐年提高，带动贫困地区农村居民财产净收入实现较快增长。思考：什么是财产性收入？请举例说明。“让农民得到更多的财产性收入”有何意义？【相关链接】财产性收入——即家庭拥有的动产（如银行存款、有价证券）和不动产（如房屋、车辆、收藏品等）所获得的收入。包括出让财产使用权所获得的利息、租金、专利收入；财产营运所获得的红利收入、财产增值收益等。师：社会主义市场经济条件下的分配制度,应体现一般劳动的价值，调动广大劳动者的积极性和创造性，也应体现科学技术、经营管理等复杂劳动的价值，激发广大科技人员和管理工作者的创业精神、创业活动，还应体现包括土地、资本、知识产权等的价值，以集中各种生产要素投入经济建设，让一切劳动、知识、技术、管理、资本活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民。学生集体共读生产要素按贡献参与分配的意义。（五）结束播放视频《我国收入分配改革进程》实践证明，这一分配制度有利于发展社会主义生产力，有利于增强我国综合国力，提高人民生活水平。（六）课堂小结（七）践行体验：结合自身谈谈:你的家庭收入都是通过什么分配方式获得的？（八）作业布置效果分析学生学完本节课，基本实现了本节课的教学目标理解了按劳分配的内涵和实行的必然性；能准确判断各种分配方式；基本理解了生产要素按贡献参与分配的意义；能推理出实行我国当前分配制度的原因；明确了财产性收入属于按生产要素分配；通过对生产要素按贡献参与分配意义的分析，比较认同国家的方针政策；但还不能准确熟练的背诵本课主干知识，还需要下节课继续背诵巩固。在练习中，第1、3、6出错的较多第1题：主要是按劳分配的含义没背过，混淆了“个人消费品”“社会总产品”“生活必需品”三者。第3题：很多学生不明白为什么同样是国有企业，都是按劳分配，不同的企业挣得工资是不一样的，其实这还与企业效率挂钩。第6题：有些学生不明白允许他人使用自己注册的商标这其实是一种财产权利，因而获得的收入应当属于财产性收入。课后反思通过这次上课，我感触颇多，现反思如下.首先我感觉比较成功的做法有以下几点：1、案例选取比较典型。并不是一味的求新，有时候史实资料更能给人一种历史沉重感和说服力。在学习按劳分配的相关知识时，我选取了1978年安徽小岗村分田到户的视频资料。因为，小岗村是中国改革的发源地，当时小岗人迫于生存作出的这种选择对中国农村产生了巨大影响，由此拉开了分配制度改革的序幕。随着承包制的推行，个人付出与收入挂勾，农民生产的积极性大增，解放了农村生产力。由农村漫延到城市，国有企业也开始打破平均主义，极大的调动了人们生产的积极性，促进了生产力的发展，提高了国有企业的效率。分田前后形成了鲜明的对比，最能说明按劳分配的意义，而且让学生明白，农村土地归集体所有，属于典型的公有制，在农村承包土地获得的收入属于典型的按劳分配，为后面具体分配方式的区分埋下伏笔。2、作为政治教师，保持政治课的生命力是我们永恒的使命。本节课注重时代性、针对性和有效性，并能理论联系实际深入挖掘知识。2016年3月7日上午，在十二届全国人大四次会议举行的记者会上，农业部部长韩长赋强调：“深化农村产权制度改革，农村集体资产，特别是经营性资产，要评估搞股份合作制的改革，使资源变资产，资金变股金，农民变股东，让农民得到更多的财产性收入