高中音乐-汉族民歌教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE汉族民歌教学过程：一、教学导入：教师演唱《沂蒙山小调》师问：刚刚老师演唱的这首歌属于哪一种类型的歌曲？学生回答：„„师：民歌是一个国家音乐文化的基础，音乐家舒曼曾经说过：你要想了解一个国家的音乐文化，那就先了解这个国家的民歌吧！可见民歌在音乐文化中的重要地位，我国民歌历史悠久，早在两千九百多年前就已发展到相当成熟的阶段，那么在我国哪一个民族人口最多，分布最广呢？生：汉族民歌也是丰富多彩的，今天我们就一起来了解中国汉族民歌出示课题《汉族民歌》二、新课：1请同学们根据课本内容和自身经验谈一谈你对民歌的认识：(1)什么是民歌？（学生回答后老师补充并总结）（民歌：即民间歌曲。是劳动人民为了表达思想感情而集体创作、口头流传、在流传的过程中不断的经过集体的加工、完善而成的艺术作品。）(2)民歌的特点及分类？（学生回答后老师补充并总结）（民歌特点：口头性、即兴性、集体性、变异性及鲜明的民族特征和地方色彩。）按体裁分为：山歌、号子、小调。（我国地域广阔，由于东西南北地理环境、生活习俗、地方方言等因素的不同产生了许许多多不同风格的民歌，比如我国南方气候温暖，自然景观秀美，人民聪颖细致民歌风格委婉细腻；而北方气候寒冷，山石峥嵘，人们粗犷、豪放，民歌音调也就高亢嘹亮。（图片））2、山歌欣赏《刘三姐》片段师：这是什么歌曲?属于什么体裁?师：山歌……..。（大屏幕）1）下面我们再来欣赏陕北民歌《赶牲灵》，谁知道什么是赶牲灵？（在旧社会陕北地区生活贫困，许多男人靠赶着驴或马等牲畜运输货物为生，一走就是几天几十天甚至几个月，这首歌表达了少女盼望赶牲灵的情人归来的心情。）大家知道陕北的地理环境是什么样的？对，高原山区，那它的歌声会有什么特点呢？请仔细听——2）播放歌曲（提出思考问题：歌曲的歌词和音乐风格特点？）3）学生分小组讨论讨论：歌词：质朴衬词等。风格：高亢嘹亮、自由悠长；师：那么山歌演唱的特点与风格通常与什么因素有关呢？找学生回答：3：号子1）下面我们一起来看一下人们是怎样劳动的？播放<<搬木头>>师问：这是一首什么类型的歌曲？学生回答：号子师：是在什么时候演唱的？它的特点和作用是什么？（生答师总结）——铿锵有力、节奏固定。师：所以说号子是在体力劳动时演唱的，由于劳动方式不同就产生了不同类型的号子：如船工号子、伐木号子、打夯号子、车水号子等等。那干活就干活为什么要喊号子呢？它的作用是指挥劳动、协调动作、鼓舞劳动热情、消除疲劳。谁知道刚才我们听的两段号子的演唱形式是什么样的？一领众合展示：表格总结接下来我们一起体验一下船工们齐心合力过险滩的过程吧？!体验《过滩号子》师问：那在我们身边有没有号子？拔河时两方对抗号子来加油怎么喊的？一二、加油——所以只要有集体活动和集体劳动的场面都会听到号子的声音。4、小调：师：我们感受了号子的铿锵有力和山歌的高亢嘹亮，下面我们再来听听小调是什么味道，下面这首歌大家可能会比较熟悉，希望大家一起跟着唱一唱。(播放茉莉花)1）播放江苏民歌《茉莉花》师：这首旋律委婉、表现细腻的歌曲是？！生：《茉莉花》师：是啊这是小调歌曲茉莉花，小调又称小曲，泛指流行于广大城乡的一种民间歌曲。《茉莉花》在我国台湾、宁夏、黑龙江等地都有，共有数十种版本，江苏的委婉细腻，河北的明快、爽朗、和直朴。这也体现了民歌的变异性和地方色彩。2）师：无锡景是。。。。。播放欣赏并思考问题《无锡景》在旋律，节奏风格方面有什么特点？找学生回答并展示答案小调作品还有很多很多比如：三、拓展与探究1）我们体会到了号子的铿锵有力山歌的高亢嘹亮也感受到了小调的委婉细腻，其实现在音乐及生活中民歌无处不在下面我们猜猜看下面的视频中都包含了哪些元素。《图兰多》片段哪里？（小调）唱法？（美声）《太阳出来喜洋洋》（四川）（山歌）广场舞《凤阳花鼓》民歌也可以和同学们喜欢的通俗音乐结合四、小结学情分析高中生是个接近成人的年龄而又面对巨大学习压力的社会群体.他们渴望独立,追求个性化的精神寄托,因而对音乐也充满了热情。但我校位于农村，学生大多来自农村，音乐素养参差不齐，少部分学生有音乐基础（从小得到过音乐训练），而大部分学生没有音乐基础，学生们虽喜欢音乐，但不能以正确的态度对待音乐学习。不会去想音乐素养对一个人完美人格塑造中的重要性，长期形成的这种观念，给我们的音乐教学带来一定难度。针对这些情况老师应用心设计课堂，正确地用音乐引导学生，陶冶他们的情操，与文化课相得益彰，塑造他们健康的人格和性格，使他们健康成长，终身受益。效果分析基本上达到了预期效果。教师动用多种教学手段来提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，充分发挥他们的创造力和想象力，来感受、体验汉族民歌的魅力。用比较、分析等方法，结合制作精美的课件，调动学生主动参与的积极性；设计多种新颖的体验、创造活动，在提高学生创造能力的同时使他们逐步感受汉族民歌的美。在愉悦——乐趣——兴趣——情感的教学过程中，使学生得到对民歌的审美体验和情感升华，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦。教材分析教学目标：1.通过听赏、讨论归纳民歌的定义及民歌三大体裁的不同特点并引导学生从歌词、节奏、旋律等方面去感受理解作品。2.通过欣赏体验让学生感受劳动号子的特点。提高学生对民族音乐的兴趣，培养学生多元化欣赏音乐的能力。3.通过体验、听赏提高学生的审美能力，培养对民族音乐的爱好。教学重点：了解民歌的特点，并能够区分三种不同体裁风格的民歌。教学难点：学生实践环节的引导、把握和组织。突出重点突破难点的方法：兴趣是最好的老师，学习民歌首先要激发学生的兴趣，从而引导学生大胆体验，通过采用一些学生感兴趣的素材和师生的共同参与与表演使学生进行角色的转换真正成为学习的主体。主要采取实践法、对比法、讨论总结法、示范法、练习法。教学准备：多媒体课件练习1）我们体会到了号子的铿锵有力山歌的高亢嘹亮也感受到了小调的委婉细腻，其实现在音乐及生活中民歌无处不在下面我们猜猜看下面的视频中都包含了哪些元素。《图兰多》片段哪里？（小调）唱法？（美声）课后反思这节课较好的完成了教学目标和任务；学生表现积极、课堂气氛活跃；通过听、看、说和表演不同的形式充分调动起学生主动学习的积极性；通过对学生熟悉的家乡民歌的演唱和舞蹈的表演，更加加深他们对本节课传授的知识掌握、技巧、技能的培养。当然，这节课也存在不足之处。一开始有些紧张，后期就自然流畅了。课标分析该课是对高中音乐鉴赏第三单元《汉族民歌》的赏析。高中音乐新课标中指出：“学习中国传统音乐，感受体验音乐中的民族文化特征，认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。”传统音乐的学习能使学生了解祖国的音乐文化，增强民族意识。本课“以小见大”，从学生熟悉江苏的民歌《茉莉花》着手，增添学生的亲切感，激发学生学习兴趣，再从一