初中物理-12.2滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思

《12.2滑轮》教学设计教学目标：能识别定滑轮和动滑轮。通过实验，认识定滑轮、动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加拉力的大小与物重的关系。教学重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。教学难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。教学方法：类比学习法、实验探究法、合作学习法等。教学资源：教学支持资源：多媒体课件教学实验器材：滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。教学流程设计：新课引入展示目标初步认识实验探究课堂总结学以致用教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课出示学校升旗时的图片，请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例学生观察、回忆这个过程中滑轮的运动情形。创设教学情景，让学生快速进入滑轮知识学习。展示学习目标解读目标一学生读目标其他学生倾听、思考让学生对本节课做到心中有数初步认识定滑轮与动滑轮展示滑轮图片让学生争当升旗手，用桌上的滑轮将红旗（用钩码代替）提升到高处。观察图片、和桌上的滑轮。学生用桌上的滑轮将红旗（用钩码代替）提升到高处，并试着用不同的方法提升。让学生知道滑轮是边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。通过观察、分析、比较让学生认识什么是定滑轮，什么是动滑轮，初步认识动定滑轮。探究定滑轮与动滑轮的特点与作用巡回观察指导引导学生分析思考学生分头探究定滑轮与动滑轮的特点与作用。并在学案上记录实验数据，分析思考并得出结论。培养学生分工合作的能力、科学探究的能力。探究滑轮组的特点与作用集定滑轮与动滑轮的优点于一身，引导学生说出滑轮组巡回观察指导引导学生分析思考学生探究滑轮组的特点与作用。并在学案上记录实验数据，分析思考并得出结论。培养学生分工合作的能力、科学探究的能力。课堂总结引导学生总结收获，解决疑惑。总结实验过程中及本节学习过程中的收获与疑惑。对学习过程、探究过程进行归纳总结与反思，对所学知识形成规律。学以致用展示利用滑轮组的两种生活场景。了解不同的滑轮装置在不同的生活场景中有不同的应用，知道适合的才是最好的。通过解决问题，体会“物理来源于生活，又用于生活”的学科思想。激发学生的求知欲和学好物理的信心。达标检测巡回指导做练习并展示。运用并巩固所学知识。布置作业屏幕展示作业内容，并解读。倾听、思考。巩固所学，并让物理走进生活。《12．2滑轮》学情分析心理特点：初中生具有强烈的好奇心、求知欲和探索欲，喜欢动手动脑。他们的思维方式主要是形象思维。知识储备：学生们已经学习了力和杠杆的有关知识，并掌握了相关的实验技能，这些知识对本节内容的学习起铺垫作用。方法与技能储备：学生经过多半年的物理学习，对物理上常用的一些探究方法和物理知识的表达方法有了一定的认知；也做过了一些实验，对实验的基本过程有了一定的认识。对小组成员间的合作有了一定的尝试。障碍之处：在实验中，受摩擦力的影响，可能导致数据的偏离。《12.2滑轮》测评效果分析本节课设计的测评有实验探究后的数据处理和分析、当堂检测两块。实验探究后的数据s和h基本合理，F和G的关系和理论数据差别较大。分析原因由于绳重及绳和滑轮之间的摩擦，还有动滑轮重，学生的动手与分析能力还是非常强的，他们考虑到了在称物重时要把动滑轮的重考虑上，有的小组也这样做了，真还不能低估学生的能力。达标案设计了一个知识总结的表格和三个练习题，由于时间关系只做了后面的三个练习，第2题设计的是一个定滑轮和一个动滑轮，第3题设计的是两个躺着的滑轮，第4题是一个滑轮组的分析。学生掌握的基本可以，说明学生在探究的过程中真正学会了知识，我们在教学的过程中注重知识的生成过程是非常有效的，课堂上没有做什么练习来强化知识，只是学生在探究，并想办法解决探究过程中出现的问题，在这个过程中孩子们就学会了知识，而且效果还非常好。《12.2滑轮》教材分析（一）本节教材的地位和作用本节课是建立在学生探究了杠杆知识之后，对简单机械的引申扩展，对后面学习“机械效率”的准备，是简单机械的重要内容。。滑轮是学生知道但是并不熟悉的一种简单机械，可是在实际生产和生活中又有着广泛的应用.因此，这节课有两个突出特点：一是有大量的学生探究活动，在实践中得到规律，符合学生的认知规律。二是本节课贴近生活，趣味性强，利于激发学生的学习兴趣。本节内容由“定滑轮和动滑轮”和滑轮组两部分构成。教学的重点是研究定滑轮和动滑轮特点，教学的难点是滑轮组，要引导学生完成好研究定滑轮和动滑轮特点的实验，让学生亲身体验，找出定滑轮和动滑轮的特点，加深对滑轮的认识，并为学习滑轮组做好知识储备。学生通过实验总结出定滑轮，动滑轮的作用和特点后，要通过对比，找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。对于滑轮组的特点，可在教科书的基础上进行必要的拓展，为学习滑轮组的机械效率做好铺垫，分散教学的难点，另外，“科学世界”栏目，介绍了轮组和斜面两种常见的简单机械，可以引导学生通过自主阅读对他们有所了解。（二）教学目标的确定1知识技能要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2过程与方法培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。3

情感、态度与价值观培养学生的实事求是的科学态度和发现问题的良好习惯，培养学生的学习兴趣和学习的自觉性、主动性。（三）重点、难点的确定在使用定滑轮、动滑轮时有什么特点，滑轮组有什么好处，在具体应用时应如何组装滑轮组是这节课的重点。而如何让学生通过实验探究得到正确的规律，则是难点。另外，通过学生活动，归纳使用定滑轮、动滑轮、滑轮组不省功也是一个重要的内容。所以，做好对学生探究活动的指导是解决问题的关键。（四）教学与学法的确定1、教法分析：从整体上，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，指导学生认识滑轮在生活和生产中的应用，再探知认识滑轮的作用。指导学生认识滑轮的作用时，根据循序渐进的教学原则，先分别认识定滑轮和动滑轮的作用，然后再认识滑轮组的作用。2、学法指导通过科学探究，学生利用实验法、讨论法、分析归纳法寻求知识，从而培养初步的探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。第十二章简单机械第二节滑轮探究案实验探究一：（1）物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向请同学们结合实验，分析实验数据，思考有关定滑轮的几个问题：1．F与G有什么样的数量关系？2．s与h有什么样的数量关系？3．使用定滑轮的好处是什么？（2）物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向请同学们结合实验，分析实验数据，思考有关动滑轮的几个问题：1.s与h有什么样的数量关系？2.F与G有什么样的数量关系？3.使用动滑轮的好处是什么？实验探究二：（1）物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向请同学们结合实验，分析实验数据，思考以下问题：1.s与h有什么样的数量关系？2.F与G有什么样的数量关系？（2）物重G拉力F物体上升距离h（cm)绳端（拉力作用点）移动距离s(cm)大小方向请同学们结合实验，分析实验数据，思考：1.s与h有什么样的数量关系？2.F与G有什么样的数量关系？同学们在这两个探究实验中还有没有其它的发现？第十二章简单机械第二节滑轮达标案1、把下面的表格填充起来特点F与G的关系s与h的关系定滑轮动滑轮滑轮2.在图中，货物G重为100牛，若不计滑轮的重力，不考虑绳子与滑轮之间的摩擦力。由a图装置拉，拉力F1=_____牛；由b图装置拉，拉力F2=_____牛。bba3.在水平桌面上放一重为25N的物体，与桌面的摩擦力为10N，若不考虑绳的重力和绳的摩擦力，匀速移动物体时，如下两图所示，F1为_____牛，F2为_____牛乙F乙F2甲F14.如图所示，物体A重为100N，人匀速拉绳子的力是_____N(动滑轮自重不计)。《12.2滑轮》课后反思一、反思本人在授课过程中认为做的比较好的地方作为一门以实验为基础的物理学科，教师决不能仅仅停留在如何“教会”学生记住结论，“学会”套用公式解题这个层面上，更应多方面关注学生的“学”。让学生在体验平台上，手脑并用地参与科学探究活动，能动地认识和生成科学知识，赋予知识以个性化的意义，学到科学方法，发展科学探究所需要的能力，进而真切地体验到科学探究过程的曲折和乐趣，真正的去感悟科学，这是我在物理新课堂中所追求的目标。这节课也基本做到了这一点。全体学生都能够参与活动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知识。提高了学生科学探究的兴趣，也提高了学生的探究能力。二、反思本人在授课过程中的不足之处：教师在指导讲解过程中还有不到位的地方，有时有些急噪。学生在实验的过程中还有一些操作上的问题。在今后的教学活动中我要多加注意，使课堂教学更加完美。12.2滑轮课标分析《滑轮》是在学习了二力平衡、功和功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化。它要为机械效率的学习奠定基础，是《简单机械》这一章的核心内容之一。本章的课标要求及解读如下：通过观察能