高中英语-Come And Eat Here教学设计学情分析教材分析课后反思

ComeAndEatHere教学设计Step1.Leading-in：Enjoyavideo【设计意图】：读前导入为了激发学生学习兴趣，精选了一段健康饮食的英文视频，引导学生思考该吃什么保持健康，不知不觉中把学生带到本课的内容当中，同时为最后的教学活动埋下了伏笔。Step2.FastreadingTask.1Readthetextquicklytofindoutwhatthepassageismainlyabout.A.Thetworestaurantssuppliedthehealthyfood.B.ThereasonwhyYongHui’srestaurantwassopopularwithcustomers.C.WangPengfoundoutwhyhehadlosthiscustomeranddecidedtowinthemback.Task.2Part1(Para.____)WangPengfelt____________becausenobodycametohisrestaurant.Part2(Para.____)____________drovehiminsideanewrestaurantandwas___________atwhathesaw.Part3(Para.____)WangPengdidsome____________andfeltmore__________towinhiscustomersback.首先是快速阅读Fastreading,让学生快速通读全文，然后完成两个任务。【设计意图】：训练学生概括主旨大意的能力，同时教给学生快速把握文章及段落大意的技巧：抓首尾句。下面的阅读环节设计了最佳阅读者竞赛活动：【设计意图】：为了激励学生学习的热情，打造高效课堂，设计了thebestreader最佳阅读者竞赛活动，比赛分三轮进行，第一轮是完成表格，第二轮是复述课文，第三轮是抢答，九个小组在三个环节中共有九个回答或展示的机会，得分最高小组为获胜者。Step3:DetailedReadingFeelingReasonsfrustrated______________befullofpeopleno___________cameincuriosityfindoutwhy,__________LiChangamazedonlyserve____________foodcostmorethanagoodinhisrestauranthopefulDosome____________,makepeoplebecome_______Quickly,notenoughenergy-givingfood,___________beon【设计意图】：仔细阅读文章，找出王鹏4种情感的原因，完成情感线索表格，把握整个故事情节。旨在训练学生掌握课文细节内容，培养查找信息、处理信息的能力。因为这是本文理解的重点内容，所以采取小组合作探究的形式，然后让学生到黑板上板书展示合作的成果。Step4.RetellingChallengeyourmemorytorecallthewholestoryaccordingtothefollowingwords.根据线索串词成句，串句成篇复述课文。frustrated,oughtto,customer,findout,follow,serveslimmingfood,curiosity,amazed,dosomeresearch,hopeful,towin…back,beon【设计意图】：在阅读的基础上，利用情感线索表格中的线索词，串词成句，然后串句成篇完成课文复述，进一步加深对课文的理解。这也是我的一个大胆创新，复述没有采用以往用短文填空的形式，而是让学生利用线索词自己组织句子完成课文复述，这样既巩固了故事情节和重点线索词汇，又达成了语言输出第一步口头输出。Step5.ConsolidationandtestFillintheblankwiththerightformoftheadjective.WhenWangPengthought“Nothingcouldbebetter”,hemeanshisfoodanddrinkswerethe_______(good).2.Findamistakeinthesentenceandcorrectit:SomethingterriblemusthappenifLiChangwasnotcomingtoeatinhisrestaurantashealwaysdid.3.TranslatethesentenceHecouldn’thaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies!____________________________________________________________________4.WhatcanwelearnfromWangPeng’sresearchinthelibrary?A.WangPeng’srestaurantofferedabalanceddiet.B.YongHui’srestaurantofferedabalanceddiet.C.Bothoftherestaurantofferedabalanceddiet.D.Neitheroftworestaurantofferedabalanceddiet.巩固训练，Whichdoyoulikebest?的抢答比赛环节【设计意图】：这也是我想重点介绍的环节，可以说是本节课的一个亮点。每个诱人的食物都链接了一个题目，这4个题目实际上是对课文内容的检测与巩固，同时加强了语言知识学习，这四个小题涉及句型、语法、翻译和课文理解，主要目的是通过精读解决学生语言知识问题以更好的促进课后的泛读。题目的形式第一个是语法填空，第二个是改错题，第三个是翻译，最后一个是阅读理解推理判断题，这几种题型都是目前高考题型中学生容易出错的题型，拿到课文阅读课上有针对性的进行训练。采用竞赛抢答的方式进行，增加了课堂的趣味性，学生踊跃抢答，烘托了课堂气氛，达到良好的效果，掀起这节课的一个高潮。Step6.Discussionandmini-writing:WhatisHealthyeating?eatabalanceddiet（均衡饮食）healthyeatinghabits（健康饮食习惯:早午晚餐）keepawayfromjunkfood（远离垃圾食品）Step4．DiscussionandMini-writing（即拓展延伸）【设计意图】：所谓拓展延伸，就是读后的反思和应用，在这一环节中我设计了什么是健康饮食的话题讨论和微写作，学生分组讨论，合作探究，用本节课所学词汇和提示词汇完成串词成句的微写作，然后小组争相上台展示。这样把课文所学内容应用于真实的话题讨论和写作中，既是对课本内容的巩固和升华，又实现了从口头语言输出到笔头语言输出，同时培养学生合作学习、探究学习的能力。微课【设计意图】：完成微写作之后进而利用微课对微写作进行了总结和拓展，话题有健康饮食自然延伸到了如何保持健康这一更大范畴的写作话题，学生串词成句基础上串句成篇，又能在串句成篇的基础上课下再次利用微课完成串篇入题，一脉相承，写作训练步步推进。体现阅读教学与写作教学的完美结合，构成一个完整的语言输入到输出的过程。这是本节课最大的一个创新之处。这一环节将又是本节课的另外一个高潮。ComeAndEatHere学情分析这节课面对的是高一下学期的学生，年轻人热衷美食，相信通过恰当的的引导他们一定会对本节课的内容感兴趣。他们有一定的英语知识储备和语言表达能力，同时思维活跃，富有一定的创造力，但是由于学生英语水平差异较大，教学设计要有梯度，要由浅入深，让他们在合作学习中学会参与，在参与中学会学习。效果分析本节课在教法、学法上采取了：1、小组合作探究。以小组合作贯穿整堂课，利于学生在合作中步步深入学习。2、情景教学法。形象直观的视频、图片有助于学生理解某种自然灾害的危害、成因，做到理论联系实际。3、自主学习法。在教师指导下学生自主学习，多鼓励学生展示，调动了学生学习的积极性。通过这些方法取得了较好的教学效果。Comeandeathere教材分析本单元的中心话题是“健康饮食”，教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格、经营的不同菜肴以及顾客对此的不同反应，反映了现代人对健康饮食的关注和对时尚的追求。本单元的语言知识和语言技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。本节阅读课主要讲述的是王鹏和雍慧为吸引客源展开宣传菜肴功效的竞争。新课标重视学生从阅读中获取信息、处理信息并能用英语思考和表达的能力，因此这节课在培养学生略读、查读、细读等阅读能力和健康饮食话题语言输出方面发挥着重要作用。评测练习=1\*ROMANI.Summaryofthetext.WangPengfelt_________inhisemptyrestaurantbecauseno__________havecometohisrestauranteversincehegotupearlyinthemorning.Hewantedtofindoutwhy.Hehurriedoutand________LiChangintoanewly-openedrestaurant.HefoundthattheownernamedYongHuiwasserving__________foodtomakepeoplethin.Drivenby________,WangPengcame_______totakeacloselookatthemenu.Hecouldnoteven______hiseyes.Hewas_______atwhathesaw.Hehurriedoutsideandwenttothe______todosome________.Afteralotofreading,he_______thatYongHui’sfoodmadepeoplebecome_____quicklybecauseitwasno____________food.ArrivinghomeWangPengrewrotehisownsign.The_________betweenthetworestaurantswason!=2\*ROMANII.WatchtheMicroclassvideoandwriteacomposition“Howtokeephealthy.”=3\*ROMANIII．单词拼写：根据句意及汉语提示，写出各句中所缺单词的正确形式。He’salwaysfullofe___________andseemsnevertobetired.Kittyhasbeenwonderingwhatisintheboxandfinallysheopeneditwithc_______.Whatwillhappenifyoudonoteatab______________diet.Theagreementwillb________bothsides.I’mt______ofthiskindoffood.Can’twechangeadifferentone?6.Ifyoufeelnotgood,you’dbetterc_____adoctor.7.It’simportanttoknowyourownstrengthsand___________(缺点).扣).课后反思新课标重视学生从阅读中获取信息、处理信息并能用英语思考和表达的能力，因此这节课在培养学生略读、查读、细读等阅读能力和健康饮食话题语言输出方面发挥着重要作用。为此，我重新审视教材，改变以往的教学思路和方法，主要从两方面着手处理，一是做好语言输入，即读的环节，二是做好语言输出。读的方面，不管从快读还是细读方面都精心设计阅读活动来训练学生的快读、差读和细读等阅读技巧来获取信息理解文章。而且在阅读环节我还设计了最佳阅读者竞赛活动来激发学生的兴趣和热情。语言输出的环节我更是做了大胆尝试和创新，课文复述部分采用情感线索关键词来进行串词成句，在串词成句的基础上串句成篇，然后然后小组争相上台展示。这样把课文所学内容应用于真实的话题讨论和写作中，既是对课本内容的巩固和升华，又实现了从口头语言输出到笔头语言输出，同时培养学生合作学习、探究学习的能力。完成微写作之后进而利用微课对微写作进行了总结和拓展，话题有健康饮食自然延伸到了如何保持健康这一更大范畴的写作话题，学生串词成句基础上串句成篇，又能在串句成篇的基础上课下再次利用微课完成串篇入题，一脉相承，写作训练步步推进。体现阅读教学与写作教学的完美结合，构成一个完整的语言输入到输出的过程。这是本节课最大的一个创新之处。这一环节将又是本节