区域游戏案例《我要建滑梯》

我要建滑滑梯陈艺玲活动背景

班级幼儿对于大型器械（木梯、长梯、长板、木架、轮胎、垫子）这些材料的组合玩法比较熟悉了，能够依据自己的想法用这些材料搭建起来玩。虽然是大班小朋友了，但是班级幼儿对于滑滑梯的想念还是很深的，常常问我们为什么不能玩滑滑梯了，因此他们再搭建玩的时候萌发了搭建滑滑梯的想法，因此在不断的调整自己搭建的方式。活动材料游戏规则

1.幼儿多人商量、合作搭建可以游戏的作品。2.在游戏的过程中不能随意的推挤同伴。游戏玩法

幼儿能够自由组合这些器械进行搭建并进行游戏。活动内容与过程实录实录1：

这个星期轮到我们玩操场2的大型器械，班级幼儿经过前期的经验都知道要先分工去拿器械才能够拼搭得起来，大家才能一起玩。只是出现了一个问题，大家得想法没有提前商量好一起搭建什么，有的小朋友把木梯搬来这里准备架上去，有的小朋友想在这里放长板，大家得意见不统一就出现了争执得现象。

现状分析：班级幼儿虽然对于操场2的大型器械有了比较丰富的搭建经验，但是再开始游戏前大家不能够很好得表达自己得想法，直接动手搬造成了误会，大家再一旁争执吵架，最后很晚才搭建好可以行走得通路。支持推进：1.教师有意识的丰富幼儿一起合作、商量的能力。2.多给幼儿创造一起合作的机会。实录2：

有一天我们在户外散步得时候，班级幼儿们询问到：“老师，我们什么时候能去玩滑滑梯啊？好久都没玩过了。”孩子们起了玩滑滑梯得心思，因此在搭建得时候开始有小朋友尝试用木架、长板组合在一起当成滑梯来玩，不断得再尝试长板架起来得高度应该要放在哪一层比较合适。宇翔刚开始先搬来了个木架子，然后和万福抬了一条长板到木架边上，不断的爬上木架滑下来，试试哪个高度更适合当滑滑梯。

班级幼儿再能够熟练搭建、组合大型器械的基础上，能够依据自己的兴趣点、想法来搭建游戏的主题进行游戏，部分幼儿能够积极的动手操作、实现自己的想法，还有一部分幼儿不能明确自己的可以做什么事情，应该做些什么。现状分析：支持推进：

1.鼓励幼儿大胆的进行游戏，不要害怕自己搭建的不好，要敢于尝试。2.幼儿再尝试的过程中教师要多关注幼儿的行为，及时提醒哪些是危险的动作要注意。实录3：

昨天搭建好的滑梯玩了没一会就到早操时间了，于是今天他们早早的先搭建好滑梯，然后才开始搭建后面的通路，今天他们发现了不一样的地方，不同的木架搭建的滑梯稳定性不同。上次的木架杆子是圆形的卡不老长木板，容易滑出来，但是这个长方形的木架杆子架着长木板不会滑，还很牢固。

现在已有部分幼儿能够独立思考、主动的思考问题、解决问题了，他们的观察也会更加的细致了。但是大部分幼儿还是沉浸再快乐的玩游戏当中，没有学会观察、独立的思考。现状分析：支持推进：

1.教师要及时关注到幼儿的特点，及时支持鼓励他们的发现。2.教师可以引导能力较弱的幼儿多雨能力较强的幼儿组成搭档进行游戏。实录4：

现在班级幼儿们已经能够比较完整、快速的搭建、设置好行走的路线了，但是上次只搭建了一个滑滑梯，小朋友们出现了挤在一起玩滑梯的情况，于是我引导他们这个问题应该要怎么解决，于是他们选择搭建2条可以连接再一起的通道，然后架2个滑梯这样就不会挤在一起，抢着玩滑梯了。

班级幼儿开始会出现三三两两的再一起进行游戏，会再一起商量如何搭建滑梯，但是他们的安全意识还是比较薄弱的，他们的滑梯架得比较高，滑下来得速度比较快容易屁股滑倒地板，没有人想到再滑梯底下铺个垫子得想法，所以安全意识还是比较薄弱得。现状分析：支持推进：

1.多丰富幼儿得安全意识，学会保护自己。2.教师可以把幼儿出现得问题拍照，然后再集中得时候引导幼儿发现问题、解决安全问题。（一）本次游戏的特点及其对孩子学习的发展价值

《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，因此幼儿在家的户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。

再此次的游戏过程中发现幼儿的兴趣还是比较浓厚的，他们再搭建的过程中不断的搬运器械、架器械，锻炼了手部的力量；再搭建的过程中学会保护好自己，不让自己受伤，锻炼了他们自身的安全意识；再游戏的过程中学会与同伴进行交流与协商，不断提高自身的交往能力。

再进行户外游戏的时候发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则是必要的。我们对于幼儿进行户外体育游戏活动的指导是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。因此教师的作用体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育游戏活动，为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。

在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服了长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。所以教师的尺度把握很重要，要学会观察与辨别。

1.教师观察到的幼儿行为与问题，没有及时的与幼儿一起协商解决。2.教师的介入时机不对，还是要再合适的机会介入，这样指导的效果会更好一些。3.教师再日常生活中应该要更多的向幼儿渗透安全