初中物理-磁是什么教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

本章内容涉及到的知识主要有磁体(磁极、磁化)，磁场，磁场的方向，磁感应线，电流的磁场，磁场对电流的作用。涉及到的技能有电磁铁的应用。本章从生活中磁体的广泛应用谈起，引入磁场、电流的磁场等概念，让学生了解电磁铁在生活中的大量应用，最后，通过一个探究实验，让学生知道电动机为什么会转动——磁场对电流有力的作用。

本章教材的编写特点是较好地体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的编写理念，从磁在生活中的广泛应用出发，介绍磁的一些基本知识，基本概念，通过磁场的教学，培养学生抽象思维能力；通过电磁知识在生产、生活中应用的教学，进一步提高学生学习物理的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。教材分析《磁是什么》是初中物理新课程教材（沪科版）九年级第十六章《从指南针到磁浮列车》的第一节。本节内容主要分为“磁现象”和“磁场”两部分内容。在《课标》中这部分没做太多要求。对于“磁体的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化和地磁场”可放手给学生去探索发现；在磁场的探究中，“磁体周围有什么”是本节的重点和难点，鉴于初中生的接受能力，教材中不讨论场的物质性，而是让学生通过实验探究去发现磁场的存在；教材中没有给出磁感线的具体分布图，目的是让在实验探究时，能够充分观察不同磁体周围磁感线的分布情况，再自己动手画出来学情分析

1、学生经过一年多的学习，已逐渐适应新课程的教、学方法。

2、学生在小学通过科学的学习，对有关磁体、磁极已有初步的认识，而且磁铁在生活中垂手可得，大部分学生都有玩过，因此，学生并不陌生。

3、学生知道磁铁有2个磁极：北极和南极。但对于这两个磁极是怎样规定的，磁体上各部分磁性强弱是不同的，以及磁极是磁体上磁性最强的部分，，还有磁化等这些问题都还不是很清楚，这些问题都能激发学生进一步学习的热情。沪科版《16.1磁是什么》教学设计[教学目标]知识与技能知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要应用。知道磁体有吸铁性和指向性，磁极间的相互作用。知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。过程与方法通过探究学习和合作学习，培养学生的观察能力，并能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，培养学生提出问题、解决问题的能力，语言表达能力。通过间接的实验使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。利用几个磁应用问题的讨论，渗透STS教育帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识，加深对于科学、技术和社会关系的认识。情感态度与价值观进行小组交流讨论与小组实验，培养学生将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。通过科学探究活动，培养学生用磁感线形象地描述磁场这一抽象概念，从而体会到探究实验的乐趣。[教学重点]磁体的基本性质，磁体周围有什么[教学难点]磁场的方向性及磁感线[教学方法]实验探究、讨论交流。[教学用具]教师：磁悬浮玩具、磁体磁感线模型、多媒体投影学生：条形磁铁、U型磁体、纸包（里面有铜块、铝块、硬币、大头针等）线绳、玻璃板、铁屑、笔、白纸等。[教学过程]一、情景导入演示小魔术：神奇的磁悬浮师：大家对磁了解吗？见过哪些带磁的物体？投影展示“磁的妙用”师：在日常生活中，磁有很多妙用。而且，对磁的应用可以追溯到很久以前。投影司南师：智慧的先人利用它七下西洋，东渡日本，开创了人类航海史上壮丽的篇章，令我们自豪；而今科技的发展把磁的研究推向了另一个巅峰。这是我国上海的磁悬浮列车，时速可达430km/h，甚至超过了F1赛车的速度，同样使我们骄傲。（说明：用磁悬浮魔术激发学生的兴趣，同时引入磁。列举身边磁的应用，让学生感受磁对我们生活的重要性。从司南到磁悬浮列车，感受我国从古至今磁的发展，激发民族自豪感和爱国热情。）二、认识磁活动1：:各小组同学利用所给器材（条形磁体、U形磁体、大头钉、铜块、铝块、硬币等），让这些器材相互作用，看能发生什么现象？并思考下面的问题：1.磁铁能吸引哪些物体？2.磁体上不同的部位，磁性强弱一样吗？3.磁极间的作用有什么规律？4.你还有哪些发现？学生展示自己的发现，教师根据学生的发现投影得到磁性、磁体的基本性质、磁化等概念。（说明：此实验器材和目的都很明确，但实验步骤和方法则由学生自己去探索，在探索过程中，需要学生自己动手、动脑，去探索、去发现，使学生在轻松愉悦的氛围中既锻炼了能力又发现了磁现象。在整个发现过程中，有分组、有自发的讨论和实验，有展示，真正体现了教学双方的共同活动，使课堂教学显得新颖、生动、有趣，不落俗套。教师在学生展示发现的基础上及时归纳、总结，得到规律，水到渠成。）拓展提升：想一想、议一议两个完全相同的铁棒，一个有磁性，一个没有磁性，如何辨别？（说明：根据前面得到的规律，思考、交流、讨论，看谁的方法多。应用规律，学以致用。使课堂氛围达到高潮。）三、磁体周围有什么师：是不是必须接触到磁体才会产生力的作用？下面我们探究磁体周围有什么神奇的物质活动21.把磁铁放在玻璃板的下方2.在玻璃板上方均匀地撒上铁屑3.轻轻敲击玻璃板，看铁屑的分布有什么规律？并将其分布情况用线条形象地表示出来。实物投影学生的磁粉分布师：原来杂乱无章的铁粉变成了有规律的排列，这说明铁粉受到了一种看不见的力的作用使之重新排列。原来，磁体周围确实存在一种神秘的物质——磁场。磁场能够对放入其中的磁体产生力的作用。（说明：让学生通过探究实验发现磁场的分布有一定的规律，并自己用线条表示出来，建立模型，这样磁感线的给出就顺理成章了，很好得突破了难点。）四、磁场的描述活动3：铁粉放入磁场后会被磁化，我们可以把铁粉看做一个个小磁针。我们把小磁针分别放在条形磁铁的周围，观察小磁针静止后的指向是否相同？并在磁场线条的基础上标出磁针位置和北极指向。（说明：上一个活动已经得到了磁场分布的基本线条，在此基础上放入小磁针，静止后标出北极指向，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，这样就可以用这些有方向的磁感线来描述磁场的分布情况和方向。学生能够更直观地认识磁场方向的规定，理解磁感线。）以条形磁体为例，课件展示其磁场线条和小磁针北极指向。师：磁场看不见摸不着，为了形象直观地描述磁场，物理学中引入了一种带箭头的曲线来描述它的特征和性质——磁感线。投影几种磁感线：条形磁体、U形磁体、同名磁极、异名磁极师：对比这几种磁感线的形状，你有何发现？（说明：通过对比发现，总结磁场分布规律，提升分析归纳能力和语言表达能力。）师：其实，地球就是一个巨大的条形磁体。（视频介绍地磁场）（说明：渗透STS教育帮助学生通过熟悉的现象理解所学物理知识，加深对于科学、技术和社会关系的认识。）五、课堂小测完成《同步学习》P120自主研学A层：1、2、3B层：4、5评测练习A层1、将一条形磁铁N极与另一条形磁铁S极相连接，则还有个磁极；把一条形磁铁切成两段，每一段磁铁将出现个磁极。2、一根磁针可把附近的钢针吸引过来，这些钢针（）A．一定有磁性B．一定没有磁性C．可能有磁性，也可能没磁性3、关于磁体和磁场，以下说法中错误的是（）A．悬挂起来的磁针静止时，磁针的北极指向地理北极附近B．磁体之间的相互作用力是通过磁场发生的C．磁场是真实存在的，而磁感线是一种物理模型，不是真实存在的D．铁、铜、铝等金属材料都能够被磁化B层4、如图所示，磁场中静止的小磁针指向都正确的图是()AABCD5、在研究“磁极间的相互作用规律”时，实验小组的同学分别设计了如下四个方案，其中最合理的是（）A．两人各拿一块条形磁铁，并将各自的一个磁极相互靠近B．用一块条形磁铁的一个磁极靠近另一块条形磁铁中间C．将放在粗糙桌面上的两块条形磁铁的磁极相互靠近D．将条形磁铁的一个磁极靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁的一个磁极评测练习A层1、将一条形磁铁N极与另一条形磁铁S极相连接，则还有个磁极；把一条形磁铁切成两段，每一段磁铁将出现个磁极。2、一根磁针可把附近的钢针吸引过来，这些钢针（）A．一定有磁性B．一定没有磁性C．可能有磁性，也可能没磁性3、关于磁体和磁场，以下说法中错误的是（）A．悬挂起来的磁针静止时，磁针的北极指向地理北极附近B．磁体之间的相互作用力是通过磁场发生的C．磁场是真实存在的，而磁感线是一种物理模型，不是真实存在的D．铁、铜、铝等金属材料都能够被磁化B层4、如图所示，磁场中静止的小磁针指向都正确的图是()AABCD5、在研究“磁极间的相互作用规律”时，实验小组的同学分别设计了如下四个方案，其中最合理的是（）A．两人各拿一块条形磁铁，并将各自的一个磁极相互靠近B．用一块条形磁铁的一个磁极靠近另一块条形磁铁中间C．将放在粗糙桌面上的两块条形磁铁的磁极相互靠近D．将条形磁铁的一个磁极靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁的一个磁极评测结果及分析:全班50人，A层做全对的有44人，有6人错了一题，有3人错了两题。A层做全对的有41人，有9人错了一题，有4人错了两题。分析：课堂检测的内容相对比较简单，学生掌握地还是不错的，对于本节课重难点的掌握达到了要求。教后反思：本节特点：1、联系生活密切，体现“从生活走向物理”的新课程理念。2、实验设计新颖合理，导入魔术很好地激发了同学们的学习兴趣，大量趣味性的实验与问题相结合，穿插其中的多次讨论、反复实验，做到了环环相扣、步步深入，学生在一种轻松愉悦的氛围中既玩又学，寓教于乐。3、在上课过程中，教师成了学生学习的促进者，使学生真正成为了课堂的小主人。学生有充足的时间进行探究、合作、交流，鼓励学生互动，通过动手实验发现现象，总结规律，让学生充分地展示自己，并且锻炼了语言表达能力。营设了一个宽松的课堂氛围，让学生无拘无束、自由畅达地学习。4、充分合理的利用媒体开展教学，借助实物投影让学生展示磁粉的分布和线条，同学们热情高涨，收获了成功的自信。在同学们自己所画线条的基础上，放入小磁针，标出北极指向，结合课件的动画演示，抽象出磁感线模型，步步深入，一气呵成，成功地突破了教学难点，是本节