初中语文-陋室铭教学设计学情分析教材分析课后反思

【课题】九年级陋室铭（第1课时）【设计】【课型】新授课【课标要求】●诵读古代诗文，阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。●注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味【教学目标】1、 朗读读课文，掌握文言实词，通晓文意（重点）2、 互动探究领悟作者的思想感情。（难点）3、 理解托物言志的写法。【教学模式】目标学案导学模式【教学方法】朗读、小组合作法、互动探究【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一创情境师：同学们，今天我们一起来学习刘禹锡所写的《陋室铭》。大家以前学过他的那一首诗，谁来朗诵？今天我们就来学习这篇文章。（出示课题）承转：今天我们就来学习这篇文章。（出示课题）1.在老师出示导入材料的时候，学生可以小声讨论。2.学生踊跃朗诵。激发学生即将学习的课程的兴趣。展示目标教师展示目标，并对目标做一下解释，让学生更清晰地了解本节课的目标、重点。学生聆听解析，明确本节课的主要任务。有的放矢承转过渡师：大家看到这个课题能想到那些东西？勇敢聪明的同学们，请开动你们的脑经，提出你们想到的问题哦。（学生提问）二、解题目三、读课文四、懂作者问题：你能明白题目的意思吗？师：那么现在我们就正式进入文章的学习吧。我们来看请一个同学朗读。注意听清字音，注意节奏（出示）师：那么现在我们就正式进入文章的学习吧。我们来看请一个同学朗读。注意听清字音，注意节奏（出示）师：大家刚刚边看边听，是不是很深刻地感受到了课文所描绘的意境呢？（出多媒体:了解作者及写作背景）同学们刚刚了解了文章的作者及年代背景大家说下你没得感受好不好？师：读课文不仅注意字音和节奏，还要读出我的情，下面我们先齐读，然后我读一句，你们接下一句,好不好？学生积极思考，提出自己的想法，结合课文注释，解题目学生可以边听边讨论学生描绘交流自己的感受完成任务学生完成任务，利于加深对课文的了解，巩固知识点交流感受，利于加深思考，扩展思路学生提出自己课件直观演示陋室，声音与图像同步，形象生动。学生完成任务，利于加深对课文的了解，巩固知识点交流感受，利于加深思考，扩展思路承接过渡师：下面大家进行自由朗诵，按你们喜欢的方式。注意读准字音，读准节奏，读通文脉，读出意蕴。师：同学们，刚刚大家有安自己的方式进行了阅读，有谁想要给老师和同学们展示一下的。要大胆表现哦。五、通文意六、悟感情师：下面大家进行自由朗诵，按你们喜欢的方式。注意读准字音，读准节奏，读通文脉，读出意蕴。师：同学们，刚刚大家有安自己的方式进行了阅读，有谁想要给老师和同学们展示一下的。要大胆表现哦。师：刚刚同学们的表现都不错啊。就是要踊跃参与，朗诵多了，尝试多了，即使本来不会朗诵，你也会慢慢学会朗诵的。自由朗诵完了，想必大家都课文都有了更深度的了解。大家一起来朗诵一下好不好（集体朗诵）师：假如你是刘禹锡，你如何用现代汉语来表述自己的志趣呢？要开动我们的脑经学习这篇课文哦。大家要在理解文章的基础上试着翻译下面重要词语、句子，最后翻译整片文章。（出示习题）师：大家实在不会的可以互相交流，也可以问我老师讲解课文，引导学生理解翻译字词句篇，讲解习题。学生回答习题同时，老师点击显示习题的答案。师：大家开动脑筋，给大家三分钟的时间，大家浏览一遍，然后就自己挑已到两个问题回答好不好？师：大家开动脑筋，给大家三分钟的时间，大家浏览一遍，然后就自己挑已到两个问题回答好不好？出示问题：作者为什么从山水写起？作者从那几个方面来写陋室的特点，如果用一个字来形容陋室那个字合适？本文抒发了作者怎样的思想感情？师生交流：学生回答，老师予以点评，并加以补充了解？和西侧的海洋。4.澳大利亚领土包括大陆、岛和周围的一些岛屿，是世界上唯一独占一个的国家。学生自主朗诵学生朗诵展示学生集体朗诵带着问题再读课文，带着习题进行思考，尝试翻译文章的字词句2.学生思考、讨论、展示：篇。学生交流学习，在老师引导下理解翻译文章。完成练习让学生思路清晰，线索明确。学生思考回答习题。师生交流。多形式朗诵，体现了语文教学的人文性质。利于开掘学生的独特之处培养学生自主学习的能力学生先思考再讨论，可以让学生培养开动脑经，自主学习的习惯，完善自己的观点。师生交流有利于更正确的理解文章。承接过渡师：同学们，经过刚刚的思考，我们已经知道了，文章开头设喻引题：陋室不陋。然后从陋室的环境、交往的人和日常的生活情趣三方面分写了陋室不陋的原因，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣就是言志，所言之志即是作者孤傲高洁的情操安贫乐道的精神。七、互探究八、探写法总结十检测【合作学习】师：同学们，为什么写南阳诸葛庐，西蜀子云亭？末句引用孔子的话，有什么作用？明确问题加深对文章主旨的理解让学生分组讨论明确问题加深对文章主旨的理解【【合作学习二】师：我们学过《爱莲说》，同学们想一想本的写作手法有相似的地方吗？文章用的就是托物言志的手法。但是大家知不知道什么到底叫做托物言志呢？下面我们就来学习这种手法师：托物言志，通俗就是借助一定的相关事物来寄托抒发作者的某一种志向和感情。师：文章的知识到此为止我们已经正式学完了。下买你我们再来做一些有趣的比较灵活的拓展练习，好不好？出示：松、荷花、蔷薇。体会托物言志的手法自主完成习题小组讨论，不必因出身贫寒而自卑也不必因居于豪宅而炫耀只要有高尚的情操和坚持不懈的努力就能拥有充实的人生！一给下列字注音并解词。德馨（）案牍（）鸿儒（）乱耳（）二翻译下列句子。1、斯是陋室，惟吾德馨。2孔子云：“何陋之有？”三、写一写、刘禹锡，我想对你说（200——300）学生讨论回答。学生观看资料，听老师讲解1、学生回顾《爱莲说》的写作手法，理解本文的写作手法2．交流展示学习成果本文为例，作者借对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。其中，对陋室的环境及室主人的日常生活进行描写就是托物，托陋室，陋室就是所托之物，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣就是言志，所言之志即是作者孤傲高洁的情操安贫乐道的精神。自主完成习题小组讨论，分析作者的生活态度蔷薇冬去春来绿，立夏正繁忙。惹得蜂蝶醉，不言自芬芳。总结及时反馈。总结。培养学生合作学习的能力深入了解托物言志的手法课后反思实事求是地讲，本节课教学感觉不如平时在自己学校讲的好，当然有很多因素，一是由于我校不具备录课条件，借用其他学校的学生，对学生不是很熟悉，也没有充分地调动起学生的积极性。一．分层次的朗读教学贯穿文章的始终。这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，让学生初读课文，根据“铭”的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。2，学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步了解本文语言的特点。3，指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。教师指导朗读技巧。4，听朗读，加强朗读的节奏感的把握，并通过视频感受陋室的环境等，5，全班齐读再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。二．新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。刘禹锡的《陋室铭》运用“铭”的文体形式，用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，如果学生不知道“铭”的特点，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分以让学生说座右铭的方式，既起到激励同学们的作用，同时自然的引出“铭”，了解是警戒自己或称颂功德的文字，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅高傲之感，激发学习兴趣。三．巧妙的设计提问，引导学生逐步走入文本精心设计问题，“陋室到底陋不陋”，让学生发散思维，撒下大网到文中寻求答案。在寻找答案的同时，逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个答案都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景-人-趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。四．培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。在介绍作者及其背景的环节中，让学生资料展示，到前面将自己认为重要的资料介绍给大家，并书写关键词。锻炼了孩子们的表达能力，同时提高了学生提炼关键词的能力。在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，而采用同学互相质疑、解答的方法，鼓励学生从书中发现问题，大胆提出问题，然后让学生将认为重要的或疑问整理到便利贴上，同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。这种方式改变了过去老师教、学生学的被动局面，让学生成为了课堂的主人。五、课外延伸方式，进行情感价值观的引导。遗憾的是作为教师的我应该在学生情感价值态度观产生偏颇时更好的进行引导，这样就可以真正的将教师教书的同时，更能要育人的目标落实到实处。顺应教育体制的改革，遵循“以生为本，打造高效课堂”的教育理念，本节课一如既往的延续了我常态课的教学思路，学生们适应，我也觉得顺手，没有因为是公开课而作秀或造假。学生们愉悦于作为课堂主人的成就感，我开心于作为教师的轻松感。课堂中出现的问题或不足正是今后教学中应该反思与提高的地方。我会沿着“以生为本，打造高效课堂”的教育改革思路，让学生真正成为学习的主人，打造出真正高效的课堂！《陋室铭》课标要求【课标要求】●诵读古代诗文，阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。●注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。根据课标要求，学情分析，我制定了如下教学目标：【学习目标】朗读读课文，掌握文言实词，通晓文意（重点）互动探究领悟作者的思想感情。（难点）理解托物言志的写法。（一）、朗读读课文，掌握文言实词，通晓文意。（二）、互动探究领悟作者的思想感情。（三）、理解托物言志的写法。教材分析课文按照“引出课题——分点论述——反问点题”的思路，说明虽然是陋室，但是君子居住在里面，就不简陋。表达主人公高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。作者先以山水为喻引出观点：这是陋室，但是我的品德高尚。然后从陋室的环境、来往的人、自己的生活情趣三点分别论述了陋室不陋的原因。最后以古圣自喻，反问点题：有什么简陋的呢？课文的篇幅短小，但是读起来琅琅上口，韵味深厚。短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在学习古文及形成自己正确的人生价值取向的初一学生而言很有现实意义。通过多媒体学习，感悟古人高洁的情操和安贫乐道的情趣的同时，学生可以联系生活实际，在开放性的课堂上创造性地学习，从而学到给更多的知识，培养独立思考的能力和表达观点的勇气。学情分析陶行知先生说过：你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么就算你有天大的本事也教不好他。遗憾的是由于我校条件限制（没有录播室），只是知道其学生程度好一点，更不用说对学生的了解。但是初三学生活泼好动，对新鲜事物好奇心强的特点是我这节课设计的一个出发点。通过大量的图片，来调动同学们的学习积极性。学生的学习基础分析，我选择的《陋室铭》是关于本文的学习，此时对学生的学习方法有一定的了解，还没有开始学习,所以在学习方法上学生有欠缺，所以我采用了“互动探究，适时导练”教学模式，通过学案上设计的问题引导学生自主学习和合作探究。评测练习对学生的评价，我设计了两个【自主学习】，来检验学生的课堂自学效果；两个【合作学习】，来检验学生的自学、交流学习情况；通过环节【你学到了什么】检验同学们的学习效果，通过环节【你学的怎么样】，检验学生最终的学习效果。如：两个【自主学习】【自主学习二】【自主学习二】作者为什么开头从山、水写起？哪些方面具体描写陋室的？如果用一个字来概括陋室的特点用哪个字合适？本文抒发了作者怎样的思想感情？要求：自主学习，交流展示。时间7分钟。【自主学习一】1、词类活用：有仙则名。苔痕上阶绿。无丝竹之乱耳。无案牍之劳形。2、“之”的特殊作用无丝竹之乱耳。何陋之有？要求：自主学习，独立完成。两个【合作学习】：【合作学习二【合作学习二】分析本文“托物言志”的写法。要求：1.先独立思考再小组交流2.回顾爱