初中物理-浮力大小计算教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】浮力大小计算本节内容是课标一级主题《运动和相互作用》中的第二个主题《机械运动和力》中第九项内容：运用阿基米德原理和物体的沉浮条件来认识生产和生活中的一些现象，学生会求浮力的大小，是《物理课程标准》中的内容目标之一。通过本节课的学习，以新课程理念”要注重全体学生的发展，提倡多样化的教学方式,将信息技术渗透到物理教学中”为指导，将所学知识应用于生产生活中，去解决实际问题.引导学生运用多种学习方式，充分激发学生的创造性思维。充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己思考、讲解、讨论、归纳、总结等多种方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。并利用web自适应网络测评系统完成对学生的过程和结果评价，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。【教材分析】浮力大小计算浮力知识是前面力学的延伸拓展是对密度、力和运动、压强知识的进一步深化，是初中物理的重点内容。对浮力的大小计算属于科学技术出版社物理八年级下册第八章《浮力》第一节和第二节内容的进一步理解和巩固。第八章的重点是运用阿基米德原理和物体的沉浮条件认识生产和生活中的一些现象。要求学生会求浮力，是《物理课程标准》中的内容目标之一。新教材把阿基米德原理单独呈现。突出了“浮力大小计算”这一学习重点。本节内容是下一课“浮力应用”的知识基础。课堂上学生运用多种学习方式，充分激发他们的创造性思维，并将信息技术渗透到物理教学中，去解决实际问题大大降低学生学习理解难度。

【学情分析】浮力大小计算浮力是质量、密度、力及压强知识的升华，它在整个力学学习中有很强的综合性，使有些学生学习起来有较大的困难。通过学习学生对浮力已有了初步的认识，但一些生活中的错误认识，仍理解不到位，遇到问题不知如何解决。老师不能及时准确的了解每一个学生对知识的掌握情况。这个阶段的学生有一定的自主学习能力和探究能力，老师通过设置问题及各种活动，引导学生一步步的去探究、去自主学习，学生通过观察、比较、讨论、归纳、总结等方法，在教师的引导下，是可以比较轻松地完成学习目标的。而且在此过程中不仅培养学生的自主学习能力，更关键的是增强了他们分析问题和解决问题的能力，通过各个活动让学生主动获取知识、构建知识。《浮力大小计算》教学设计教学设计理念：以新课程理念要注重全体学生的发展，提倡多样化的教学方式,将信息技术渗透到物理教学中”为指导，将所学知识应用于生产生活中，去解决实际问题.引导学生运用多种学习方式，充分激发学生的创造性思维。充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己思考、讲解、讨论、归纳、总结等多种方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。并利用web自适应网络测评系统完成对学生的过程和结果评价，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。学情分析浮力是质量、密度、力及压强知识的升华，它在整个力学学习中有很强的综合性，使有些学生学习起来有较大的困难。通过学习学生对浮力已有了初步的认识，但一些生活中的错误认识，仍理解不到位，遇到问题不知如何解决。老师不能及时准确的了解每一个学生对知识的掌握情况。学习目标：知识与技能：进一步认识浮力，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力和自主学习能力。2.过程与方法：通过学生参与小组合作学习及网络自主学习过程，来学生所掌握的知识共享自评互评反思提升3.情感态度与价值观：有主动和他人交流的愿望和合作的精神。培养学生在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验解决问题时的喜悦。学习重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用学习难点：运用阿基米德原理和物体的沉浮条件解决实际问题。教学资源：多媒体白板课件;实物投影;基于Web自适应学习测评系统教学设计思路为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程。根据本节课程特点，对教师采用问题解决教学模式，对学生采用小组合作学习模式。即创设情景提出问题，把问题具体化，小组交流合作解决问题，归纳梳理深化知识，应用网络即时评价。教学流程：一．情景导入：我是一条来自深海的鱼，一天，来了一个小伙伴,在我们的对话中（如图）我们谁是对的？（设计意图:利用多媒体展示深海中两条鱼的对话，通过学生思考来引入课题）二．知识梳理通过前置性作业，学生们已构建浮力知识树。请一生上台通过实物展台和电子白板来展示所构建的知识树。师及时表扬、鼓励做的较好学生的知识树。最后师展示自己构建的知识树,强调每一部分的重要知识。（设计意图：同学们我们对浮力知识已有了整体、系统的认识,为了进一步熟练所学知识,请同学们小组学习下面常见的几类浮力问题）三.典例分析问题一：比较浮力的大小(生通过电子白板,上台讲解.其他学生补充)1.如图所示，将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一种液体中，它却沉入底部。则在这两种情况下这只玩具青蛙受到的浮力大小相比较（）A.在水中受到的浮力较大B.在液体中受到的浮力较大C.受到的浮力一样大D.无法比较浮力大小2.体积相同的三个球A、B、C，在水中静止时的位置如图所示，由图可知（）A、球A受到的浮力最大B、球B受到的浮力最大C、球C受到的浮力最大D、三个球受到的浮力一样大师提出问题若三个球的质量相同,你能说出三个小球所受浮力大小关系吗?如图1生归纳、总结：比较浮力的大小的方法:物体的沉浮条件和阿基米德原理我们已学会了比较的大小,那么怎样计算浮力的大小呢?引出下一问题问题二：计算浮力的大小：(生通过电子白板,上台讲解.其他学生补充)1.一物体用细线挂在弹簧秤上，弹簧秤的示数是4.5N，当把物体浸没在水中时，弹簧秤的示数是1.5N，那么这个物体受到的重力是_____N，浸入水中受到的浮力是_____N。2.将重为2.7N的物块，全部放入盛满水的杯中，溢出的水重为3N，那么物体在水中将_____,静止后所受的浮力为_____N.3.一艘轮船从长江驶入大海，它受到的浮力_____(”变”或”不变”)一个50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动，所受的浮力为_____N生归纳总结：计算浮力大小的方法：二次称重法阿基米德原理法二力平衡法(漂浮或悬浮)同学们我们还可通过浮力来计算其它物理量,请看下一问题问题三：浮力大小计算拓展用弹簧测力计在空气中称得某合金块重力为2.7N，把合金块浸没在水中时弹簧测力计的读数为1.7N,根据以上信息,你能得到与该物体有关的那些物理量?(g=10N/kg)小组讨论,一小组上台展示,其他小组补充.师做点拨(设计思路:以生为本,展示交流几类常见的浮力问题。首先师提出问题，小组通过讨论、合作来解决问题，一人上台展示讲解，其他小组补充。师只做必要的点拨，最后由学生归纳、总结出比较和计算浮力大小的方法。)四.借助自适应学习网络测评对学生即时评价通过上面的学习,同学们对浮力更有了进一步的理解和认识,老师想了解每一个同学们对这部分知识的具体掌握情况,下面请同学们打开家校新干线自适应学习网络测评系统,进行浮力课堂检测.师巡视,指导生做题,提交试卷并自判师根据全班同学的做题情况进行检测分析,特别是对错题重点讲解,一一突破.师强调课后写好错题的反思,你认为对你学习有价值的题请收藏（设计意图:课程标准要求：通过对学生学习评价来了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。评价应全面客观的反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。在当前的学科教学中，对于课堂的即时评价，多采用试卷形式进行，多数只能学生答，等到老师对学习结果的评价已到了下一节或更长时间，使评价大打折扣。但利用web自适应网络学习系统可以方便、快捷、准确地了解学生的课堂学习掌握情况。即当堂作业、当堂评价，即时反馈。老师再针对不同学情，调整教学策略。学生通过测评能够及时了解自己的学习情况，及时反思。并借助该系统在适合自己个性基础上开展学习，有利于培养学生的自主学习能力）【评测练习】1．下列有关浮力的说法正确的是()A．物体的密度越大，受到的浮力越大B.物体的体积越大，受到的浮力越大C．物体没入水中越深，受到的浮力越大D．浸没在水中的物体，可能不受浮力2.如图所示，先将半个西瓜皮轻轻放在水缸中，发现它漂在水面上，此时它受到的浮力大小为F浮1．然后把它按入水面下．发现它沉入水底，此时它受到的浮力大小为F浮2．则F浮1与F浮2的大小关系是（）A．F浮1＞F浮2 B．F浮1=F浮2 C．F浮1＜F浮2 D．无法比较3.将一小石块和小木块抛入一杯水中，结果发现木块浮在水面上，而石块却沉入水中．就此现象，下列分析正确的是（）A．木块受到浮力，石块不受浮力B．石块沉入水中，所受浮力小于自身的重力C．木块受到的浮力一定大于石块所受的浮力D．木块浮在水面上，所受浮力大于自身的重力4.弹簧测力计的下端吊着一个金属球，当系统静止时，弹簧测力计的示数是4N；若将金属球慢慢浸入水中，弹簧测力计的读数将逐渐_______（选填“变大”、“变小”），金属球受到的浮力将逐渐_______（选填“变大”、“变小”）；当金属球的一半浸在水中时，弹簧测力计的示数是2.4N，这时金属球受到的浮力是_______N；当金属球全部浸没在水中后，弹簧测力计的示数是_________N。5甲乙两物体密度之比为2:3,体积之比为1:3，若都浸没在水中，则所受浮力之比为_______【效果分析】浮力大小计算1、通过开始利用实物展台和白板课件和动画，让学生整体感知浮力大小计算的方法，对本节课有个整体认识，按照总分总的方式，学生能把知识串连起来形成知识体系，最后学生又通过知识树对本节内容进行梳理，不至于使知识支离破碎。2、在本节课的教学过程中，老师把课设计成学案的形式引导学生学习，学生能够很好的利用白板平台，先进行自主预习，并根据老师的指导要求课前小组内完成知识树，然后在课上进行展示，对老师设计的一些问题能及时通过白板平台进行交流，学生做到质疑和释疑，老师及时做到点拨，不仅实现了小组内交流，也达到了班级交流的目的，使课上和课下有机的结合起来。更关键的是这样激发了学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。3、效果更好的是，适时的对学生进行即时评价，学生在学习的过程中，通过老师的及时的评价，能尽快的认知到自己学习中的优点和不足，便于修正学习行为。特别是借助网络的即时评价,及时反馈学生学习信息灵活调整教学策略,使教师从繁重的作业检查和批阅试卷中解脱出来，提高了工作效率，向有效教学更迈进了一步。【课后反思】浮力大小计算通过本节课的教学，我认为比较成功的地方是：1.信息技术与学科教学的有效整合信息技术与学科教学的有效整合,有利于优化教学内容,突出教学的重难点,活跃学习气氛,拓宽授课方法,增大信息量等方面的优势,来提高课堂教学效率。2.通过学生小组合作学习,加强了分析和处理问题的能力。通过学生小组合作学习，使整堂课变得轻松愉快，不仅加强了学生分析问题和处理问题的能力，还充分发挥了学生的积极性和主动性，将课堂交给学生，使学生真正成为课堂的主人。3.适时的对学生进行即时评价学生在学习的过程中，通过老师的及时的评价，能尽快的认知到自己学习中的优点和不足，