高中语文-多角度立论教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE多角度立论一、导入：上述四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？请说明你的理由。其实，由于标准和角度不同，这四个图形都可以作为正确答案。1.圆形因为它是惟一没有角的图形。2.三角形因为它是惟一由直线构成的图形。3.半圆形因为它是惟一由直线和曲线组成的图形。4.第四个图形因为它是惟一非对称性的图形。达芬奇的老师佛罗基尔说过：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说过：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，所以要学会选取立论的角度二、学习目标1．学习并掌握多角度、多层次、全方位立论的方法，最大限度地扩展思维空间。2．明确最佳立意的标准，学习选取最佳角度立论。三、授课过程1、什么是立论？针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度就是立论。简而言之，就是确立论点。2、自读表达交流中的寓言《滥竽充数》，思考立论的角度有哪些？齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。（《韩非子·内储说上》）（1）正面思考批评南郭先生不懂装懂。（2）侧面思考齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地；其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中。（3）反面思考南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。3、什么是正面立论、反面立论、侧面立论？正面立论：肯定（与材料要表达的中心或情感方向一致）反面立论：否定（与材料要表达的中心或情感方向相反）侧面立论：关联（与材料中的事、物相关）4.多角度立论的方法那么，如何才能做到多角度立论呢？下面我们看这样一个话题材料。生活中我们在哪些地方见过台阶?校园里、公园里、住宅楼、商场等。下面，同学们分组讨论立意。1、台阶是人们向高处攀登的工具,台阶是地位和尊严的象征。2、台阶是通过一层层有规律的堆砌形成的,想到做人要脚踏实地,循序渐进,不能一步登天。3、看到最下面的那层台阶,我们想到了中国最底层的劳动人民,中华上下五千年,每个王朝的兴亡与衰败,都离不开他们。他们就像那层台阶一样,被别人踩着,看着别人成功。一旦他们开始奋起抗争,足以推翻一个王朝。我不由得想起一句话:水能载舟,亦能覆舟。4、牛顿的一句话"我之所以会成功,是因为我站在巨人的肩膀上。"当今社会,很多人都是踩着别人的肩膀往上爬,我们是不是去做一回别人的肩膀、做一次别人脚下的台阶呢?看来对多角度的立意我们还要学会去认真的筛选。关于“台阶”老师选择了一些角度进行立意。请同学们看大屏幕。（1）沧桑的台阶、朴实的台阶——颜色（2）有规律的台阶、整齐的台阶——外形（3）相互支撑的台阶——关系（4）走自己铺设的台阶(创新进取)——功用为别人铺设台阶(无私奉献)上台阶与下台阶(人生态度)永无尽头的台阶(修养、科学)（5）给别人一个台阶(宽容)——象征给自己一个台阶(善待自己)给孩子一个台阶(家庭教育)给学生一个台阶(学校教育)其实对于任何事物，我们都可以从物的外形、功用、成因、物与物的关系、象征意义等不同的角度由物及人展开联想。可见实现作文的多元立意、多角度的思维是一种重要的思维方式。要善于联想、想象，运用发散思维。5.选取最佳角度这么多角度，如何选取一个最佳角度呢？首先，要弄清楚什么样的角度是最佳角度。你认为什么样的才是最佳角度？最佳立论角度：一是角度要小，“小”便于展开议论，不容易离题；二是角度要新，“新”使人有新鲜感，能吸引人；三是要深刻，针对性强，能解决实际问题，有现实意义；四是适合自己的。大家看“台阶”这一话题的立论角度，你认为哪个更好？6．巩固练习请同学们观察一下自己的双手，我们来谈谈对于手的认识好吗?如果以手为话题写作文可以从哪些角度进行立意呢?1）默默地为我们劳动从来没有怨言,由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。2）人们古时候用手走路,直立行走以后,会生产并使用工具。3）脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。4）手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手。上课发言也要用到手。5）一个巴掌拍不响鼓掌用到双手。手还可以传递感情。6）看到手,我就想到团结就是力量,我们有十根手指,缺一不可。7）看到手,我不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子,于总是紧紧握着,似乎是想抓住些什么。而亡者的手一般都是张开的,这仿佛在暗示着“生不带来,死不带走”这句话。8）拿粉笔、写字必须用三个指头夹住,另两个手指作为依托,这样写出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结,因此我们可以从手指彼此之间的关系来立意。我们能否再找到其他的立意角度呢?9）观察手的外形特点:五个指头长短不一，夸赞别人时要用到大拇指,小孩子玩“过家家”承诺时要用到小拇指,弹古筝时各个指头更是各尽其职,所谓“天生我材必有用”。同学们再看,如果我的大拇指代表上层领导,小拇指代表平民百姓,中指代表中坚力量,食指和无名指代表其他各行各业的人,伸出双手,就是一个和谐的社会。10）劳动创造了双手。可是如今社会上很多人不爱劳动,喜欢不劳而获,甚至还有人因此走上犯罪道路。同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢?可以写一篇《斩断“黑手”》或《伸手必被捉》的文章。请大家根据自己的思考，选取一个最佳角度立论，写下题目和第一段。展示四、总结诗人何其芳“生活多么广阔,有生活的地方，就有快乐和宝藏。”朝夕相伴的双手,无处不在的台阶，爷爷的拐杖,妈妈的围裙,甚至放学路上踩在脚下的一块小石子,我们都可以进行立意。请同学们留心观察身边的事物。用你们智慧的钥匙去打开作文的大门,写出更多更美的作品来。学情分析学生作文存在的问题为了使作文教学中发散思维训练更有效，更有针对性，我们先总结一下现在学生作文中普遍存在的模式化现象。首先，思维模式化。学生的思维定势于习惯思维，面对一个问题，只能看到事情的一个方面，即大多数人想到的方面，不敢大胆去想，激发思维的火花。如看到雪，在他们的思维深处，雪永远是纯洁、美好的象征，而没有想到雪覆盖了一些肮脏的东西，以洁白的外表掩盖世间的罪恶。对老师的赞美，不是比作蜡烛就是比作春蚕；孟母三迁是为孩子着想的表现，永远都是好的；南郭先生滥竽充数，受批判的永远是他，没有一点可取之处。等等。他们的思维已形成定势，对问题的看法缺乏创新，作文中不断重复这些旧观点，不肯用自己的头脑对习惯的认识和传统的见解作深层次的思考。其次，选材模式化。学生大部分时间在校学习应付考试，一般缺少生活经验，视野较狭窄，加上思维不灵活，对自己的所见所闻没有深入思考，在作文的选材上翻来覆去都是运用那些老掉牙的材料。如说到奉献，就是孔繁森、焦裕禄；提到做好事，就是雷锋；讲到勤奋就是凿壁偷光的匡衡；善于嫉妒的代表人物就是周瑜；智慧的榜样就是诸葛亮。这些材料不知被多少人用过，对老师、对其他读者来说如同嚼蜡，毫无新意可言。再次，结构模式化。多数学生下笔之前脑子里已有各种固定的文体结构写法。如写记叙文有四大要素：时间、地点、人物、事件，把这些东西连接好，再提炼出一个主题就可以了。写说明文有三结构：先总写，后分写，再总写。写议论文有三段式：提出问题，分析问题，解决问题；等等。还要注意“凤头、猪肚、豹尾”三大原则。于是，学生每次作文都按照固定的框架去填充材料，没有想到要去突破这些结构框架。这样不但学生写出来的作文千篇一律，而且阻碍了学生创新能力的发展，对作文失去兴趣、热情。写作要有自己独到的妙处，不人云亦云。写作要做到有自己独特见解，风格，有创新，就要打破以上这些固定的思维模式，进行发散性思维。“新课标”也提出作文教学要引导学生“多角度地观察生活”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”那么在作文教学中怎样才能培养学生的发散思维能力，从而拓展其写作空间，让学生有话可说，有事可做，写出有独特见解的文章来呢？在作文教学中对学生进行发散性思维的培养有利于激发学生对作文的兴趣，写出独树一帜的文章，也有利于发展学生的创造性。教师在作文教学中应采取积极有效的方法来培养学生的发散性思维，可从培养多向思维、逆向思维、想象思维入手，在培养的过程中还应注意提高教师人文素质、评价方式灵活多样等原则。发散性思维是思维结构的核心，又称求异思维，是一种辐射型的思维方式。它从多角度、多起点、立体地全方位来思考问题，有利于摆脱习惯的禁锢，闯出新路子，提出新颖独到的见解。一个人发散思维能力的强弱，是决定其最终能否成为有创造性人才的一个关键。发散思维的培养，已成为世界教育改革的重要方向。中学教学要培养创造型人才，就必须从发散思维的培养入手。在众多科目中，语文是最重要的文化载体和最重要的交际工具。是一门创造性极强的学科，它在培养学生的发散性思维上有得天独厚的条件。因此，在语文教学中培养学生的发散性思维，语文教学工作者责无旁贷。叶圣陶指出：“语文教学的最终目标是教会学生善读善写。”这个“善”字即掌握方法，其核心是思维能力的训练。而作文教学是中学语文教学的“半壁江山”，也是语文教学中的“老大难”。作文教学的改革与探索在近20年来虽百花齐放，新方法层出不穷，但就整个作文教学的现状来看仍是收效甚微，学生作文普遍仍存在模式化现象，缺乏新意。如何培养呢？（一）运用多向思维，开阔学生思路许多学生拿到作文题，往往由于习惯性思维，只能看到事情的单一方面，即大多数人想到的方面。这样教师就要引导学生多方位思考，多角度分析，对同一事物从多侧面、多层次去写作，深入挖掘题目的含义，拓展写作思路。这样说还是太宽泛，具体说来可以从选材、立意、结构、体裁上进行多角度训练，培养发散思维。首先，选材多样化。拓宽写作题材，对于发展学生发散思维，培养写作兴趣有着极其重要的意义。叶圣陶先生曾强调：其次，立意多样化。所谓文章的立意，就是文章的中心思想。同一题材也可以从不同的角度反映不同的中心思想，写出自己的独特见解。为此，教师要积极引导学生从不同角度来确定文章的中心。如让学生写寓言《滥竽充数》的读后感，一般，学生按照习惯性思维想到的就是要批判南郭先生的不学无术。可提出以下几个论点让学生参考，开阔他们立意的思路：A、烂竽能够充数，联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤。B、南郭先生最终落荒而逃，说明他们还有自知之明；C、南郭先生不学无术，冒充内行，最终露出马脚，说明人应该扎扎实实学习，掌握真本领，不能弄虚作假。效果分析多角度发散思维是本节课训练的重点。由于很多同学思想僵化，不会多角度思考。因此，要给他们明确指出发散思维的基本方法。有些同学一味求奇、求新，而却忘了这样做是为了让老师看到你思考得深入，是让自己有更多的写作余地。因此，我最后有个收回，让学生回到探究立意的本质上来。让学生把多角度思维与实际写作紧密联系起来，让写议论文变得更简单、更有趣。在教学策略的选择上，多举实例，通过训练，能让学生对空洞的立论有个具体的认识，同时也能让教学过程变得更加自然。适度的课堂讨论能活跃课堂气氛，同时，群策群力也降低了课程难度。及时布置作文练习，能让学生把刚刚学到的方法运用到具体写作中，能及时对所学知识加以消化吸收。多角度立论一、导入：上述四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？请说明你的理由。其实，由于标准和角度不同，这四个图形都可以作为正确答案。1.圆形因为它是惟一没有角的图形。2.三角形因为它是惟一由直线构成的图形。3.半圆形因为它是惟一由直线和曲线组成的图形。4.第四个图形因为它是惟一非对称性的图形。达芬奇的老师佛罗基尔说过：“即使同一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说过：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，所以要学会选取立论的角度二、学习目标1．学习并掌握多角度、多层次、全方位立论的方法，最大限度地扩展思维空间。2．明确最佳立意的标准，学习选取最佳角度立论。三、授课过程1、什么是立论？针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的态度就是立论。简而言之，就是确立论点。2、自读表达交流中的寓言《滥竽充数》，思考立论的角度有哪些？齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。（《韩非子·内储说上》）（1）正面思考批评南郭先生不懂装懂。（2）侧面思考齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地；其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中。（3）反面思考南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。3、什么是正面立论、反面立论、侧面立论？正面立论：肯定（与材料要表达的中心或情感方向一致）反面立论：否定（与材料要表达的中心或情感方向相反）侧面立论：关联（与材料中的事、物相关）4.多角度立论的方法那么，如何才能做到多角度立论呢？下面我们看这样一个话题材料。生活中我们在哪些地方见过台阶?校园里、公园里、住宅楼、商场等。下面，同学们分组讨论立意。1、台阶是人们向高处攀登的工具,台阶是地位和尊严的象征。2、台阶是通过一层层有规律的堆砌形成的,想到做人要脚踏实地,循序渐进,不能一步登天。3、看到最下面的那层台阶,我们想到了中国最底层的劳动人民,中华上下五千年,每个王朝的兴亡与衰败,都离不开他们。他们就像那层台阶一样,被别人踩着,看着别人成功。一旦他们开始奋起抗争,足以推翻一个王朝。我不由得想起一句话:水能载舟,亦能覆舟。4、牛顿的一句话"我之所以会成功,是因为我站在巨人的肩膀上。"当今社会,很多人都是踩着别人的肩膀往上爬,我们是不是去做一回别人的肩膀、做一次别人脚下的台阶呢?看来对多角度的立意我们还要学会去认真的筛选。关于“台阶”老师选择了一些角度进行立意。请同学们看大屏幕。（1）沧桑的台阶、朴实的台阶——颜色（2）有规律的台阶、整齐的台阶——外形（3）相互支撑的台阶——关系（4）走自己铺设的台阶(创新进取)——功用为别人铺设台阶(无私奉献)上台阶与下台阶(人生态度)永无尽头的台阶(修养、科学)（5）给别人一个台阶(宽容)——象征给自己一个台阶(善待自己)给孩子一个台阶(家庭教育)给学生一个台阶(学校教育)其实对于任何事物，我们都可以从物的外形、功用、成因、物与物的关系、象征意义等不同的角度由物及人展开联想。可见实现作文的多元立意、多角度的思维是一种重要的思维方式。要善于联想、想象，运用发散思维。5.选取最佳角度这么多角度，如何选取一个最佳角度呢？首先，要弄清楚什么样的角度是最佳角度。你认为什么样的才是最佳角度？最佳立论角度：一是角度要小，“小”便于展开议论，不容易离题；二是角度要新，“新”使人有新鲜感，能吸引人；三是要深刻，针对性强，能解决实际问题，有现实意义；四是适合自己的。大家看“台阶”这一话题的立论角度，你认为哪个更好？6．巩固练习请同学们观察一下自己的双手，我们来谈谈对于手的认识好吗?如果以手为话题写作文可以从哪些角度进行立意呢?1）默默地为我们劳动从来没有怨言,由此我们可以联想到那些在社会上默默奉献的人。2）人们古时候用手走路,直立行走以后,会生产并使用工具。3）脏手，意味着社会上接受别人贿赂的坏风气。4）手的用处很大。吃饭、写字、打球、开车都用到手。上课发言也要用到手。5）一个巴掌拍不响鼓掌用到双手。手还可以传递感情。6）看到手,我就想到团结就是力量,我们有十根手指,缺一不可。7）看到手,我不禁想到孩子的手和亡者的手。刚出生的孩子,于总是紧紧握着,似乎是想抓住些什么。而亡者的手一般都是张开的,这仿佛在暗示着“生不带来,死不带走”这句话。8）拿粉笔、写字必须用三个指头夹住,另两个手指作为依托,这样写出来的字才能稳健有型。这五个指头各司其职、紧密团结,因此我们可以从手指彼此之间的关系来立意。我们能否再找到其他的立意角度呢?9）观察手的外形特点:五个指头长短不一，夸赞别人时要用到大拇指,小孩子玩“过家家”承诺时要用到小拇指,弹古筝时各个指头更是各尽其职,所谓“天生我材必有用”。同学们再看,如果我的大拇指代表上层领导,小拇指代表平民百姓,中指代表中坚力量,食指和无名指代表其他各行各业的人,伸出双手,就是一个和谐的社会。10）劳动创造了双手。可是如今社会上很多人不爱劳动,喜欢不劳而获,甚至还有人因此走上犯罪道路。同学们是不是可以逆向思维写写手的破坏作用呢?可以写一篇《斩断“黑手”》或《伸手必被捉》的文章。请大家根据自己的思考，选取一个最佳角度立论，写下题目和第一段。展示四、总结诗人何其芳“生活多么广阔,有生活的地方，就有快乐和宝藏。”朝夕相伴的双手,无处不在的台阶，爷爷的拐杖,妈妈的围裙,甚至放学路上踩在脚下的一块小石子,我们都可以进行立意。请同学们留心观察身边的事物。用你们智慧的钥匙去打开作文的大门,写出更多更美的作品来。评测练习一、课前导入练习上述四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？请说明你的理由。其实，由于标准和角度不同，这四个图形都可以作为正确答案。1.圆形因为它是惟一没有角的图形。2.三角形因为它是惟一由直线构成的图形。3.半圆形因为它是惟一由直线和曲线组成的图形。4.第四个图形因为它是惟一非对称性的图形。二、思维训练自读表达交流中的寓言《滥竽充数》，思考立论的角度有哪些？齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。（《韩非子·内储说上》）（1）正面思考批评南郭先生不懂装懂。（2）侧面思考齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地；其他吹竽者充当老好人，任凭南郭先生混迹其中。（3）反面思考南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。三、达标训练生活中我们在哪些地方见过台阶?校园里、公园里、住宅楼、商场等。下面，同学们分组讨论立意。四、拓展训练请同学们观察一下自己的双手，我们来谈谈对于手的认识好吗?如