2023年《孔子拜师》教学反思篇

2023年《孔子拜师》教学反思篇《孔子拜师》教学反思1

这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，

其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

课堂是一门缺憾的'艺术。在这节课上还存在着不足：课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特殊时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品德，老子的语言理解老子的品德。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以

看出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽视了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立，没有了整体感。

课堂中还须要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学反思2

《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲解并描述了我国古代闻名思想家，教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱惜晚辈的品德。课文还渗透了"学无止境"的精神。

在这一课教学时，我先从孔子的言行入手，将重点放在体会孔子的品德上。上完了课，我觉得以下两点做得比较好:

一，在情境中理解词语

语文课必需具有语文味。突出词，句的品悟，体现语文咬文嚼字的传统特点，语文味便呼之欲出。语文味浓了，语文课就不再只是单调冷峻的环节设计，语文课也就变得丰满了。

本堂课中，对于词语的处理，我为学生创设了一个生动的语境，以"角色互换"的方式让学生完全走进孔子的内心，让学生成为孔子，与他们对话，说说当时自己在路途中是遇到什么困难，是怎么做的。

孔子这一路，在风里吃饭，露天睡觉，旅途生活多艰苦啊！这就是——风餐露宿。他不分白天黑夜地赶路，这就是——日夜兼程。

这样的教学，调动了学生已有的生活阅历，学生说出来的`不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。对于理解"风餐露宿"，"日夜兼程"两个词语就水到渠成了。至此，两个原来平凡一般的词汇因着学生的想象移情，角色体验和老师的有效点拨而变得充溢生命活力，词语成了可以触摸的有温度和质感的生命体。

二，奇妙利用《论语》语录

课起先，我就以课后孔子的名言导入，课末又以孔子名言结课。

老师，第一次给大家来上课，带来了一份见面礼——四句名人名言，谁情愿来读一读你知道这是谁说的吗

孔子每天跟着老子学习。当他学到了新的学问，他肯定会觉得怎么样所以他才会说——学而时习之，不亦悦乎

在学习过程中，假如遇到不懂的呢他会怎么做(他知道，在学习上应坚持老醇厚实的看法，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂装懂。)所以孔子曾说过——知之为知之，不知为不知，是知也。

这样，前后呼应，浑然一体，学生整节课均浸润在孔子深厚的思想文化氛围中。阅读，不再只是单纯的课文言语的分析讲解，还被深深根植于祖国文化背景的宏大时空之中。我认为，这样的阅读，便是润泽的阅读;这样的课堂，方是工具性与人文性和谐统一的课堂。

这堂课下来，如预先所料，我拖了几分钟。课堂中还须要我去斟酌的地方许多，比如，教学内容的容量较多;对课堂上学生的生成如何引导;教化机灵不够，这与我自身的素养修养有很大的关系，须要我进一步提高。

《孔子拜师》教学反思3

在前不久我执教了《孔子拜师》一文，深深地被孔子这种勤学好问，孜孜以求的学习精神而感动。在执教这一课时设计了以下的教学环节。

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！

3．班级沟通读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的.感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。

③孔子想：这位老人也许就是我要探望的老师吧！于是上前行礼……

④孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从今，孔子每天不高老师左右，随时请教。

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿恭候。探讨学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。

反思：学生在读中悟情，往往比单纯讲解更细致入微，更感人至深。课文不是无情之物。要想有效地领悟好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必需要自己朗读，才能体会和揣摩出课文内在意蕴。正如米作仁先生所指出的：“讲解是死的，犹如进行解剖；朗读是活的，犹如给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”通过深情朗读，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感，课文中的人物、情景便跃上纸面，课文的情感便入于目，出于口，闻于耳，铭于心。学生便可以在读中体会、读中感悟、读中升华。在语文学习中，学生隐藏着无限的潜能，具有极大的可塑性。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情浓”，语文课程只有为他们供应更多的精神滋养，他们在成长中才能有人性的充溢，才会有产生宏大情感的基础。可以信任，当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的爱好也必定会长盛不衰。

《孔子拜师》教学反思4

回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有胜利更有不足，反思整个教学过程，基本是根据备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。

教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这终归局限了学生的相识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生肯定会主动沟通，也将使学生对孔子的相识更加全面，促进学生主动的探究学习。接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的驾驭状况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能奢侈珍贵的课堂时间。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够刚好实行合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟识的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么？”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，以致在其次次再学习过程中，学生的'学习结果，仍旧不能令人满足，并且，耽搁预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、恭候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要缘由在于课堂上没能敏捷的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并依据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我相识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。

同时，教学中有些内容的设计，只顾自己教的便利，省事，而没有从教学达到的目的动身来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比较完整的相识，没有把机会留给学生，让学生沟通自己收集的有关资料，这样学生学习的主动性就无从表现，学生的学习就不会深刻。再如，对于曲阜的介绍，我只考虑，通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢，因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学，并没对学生的学习带来多大好处。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

中年级语文教学肯定要落实重点词句的训练，加强朗读的训练，提高学生的阅读实力，教学中更要随时关注学生的学习状况，并依据学生的学，恰当的调整教学策略，真正做到为学生的学习服务，引导学生主动主动的参加学习，并在学习中学有所获，学有所得。

《孔子拜师》教学反思5

首先，这堂课中闪光的有这么两点：

一、抓住主线来贯穿课堂。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生先自学，找出哪些言行中看出孔子什么品德，然后沟通。这样以一条线带到整个面上，就是教学显得清楚、连贯。

二、拓展自然、恰当。

通过结尾的拓展既让学生对我们的祖国文化有肯定的.了解，有激发了学生读书的热忱。

其次，也存在不足：

一、过分注意预设，忽视课堂生成。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么志向。有时学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致学生主动性低落，更甚是不能达成学习目标。

二、课堂中还须要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学反思6

学习这篇文章时，我结合课文最终一段:"孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。"，以"孔子和老子有什么让人敬重的品德"作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜爱的`方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的特长。当学生说到"孔子是个有礼貌的人"时，我又通过表演读对话，感悟在孔子不仅在语言上，同时在行动上也是非常有礼，也感受到老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

这堂课中，我支配了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。另一个拓展是理解孔子的话中"学习是无止境的"这个句子后，在出示孔子三次有文字记载的拜师行为后，让学生联系生活实际进行理解，问学生:"你身边的人，有像孔子这么好学不倦的吗说给我们听听。"有的学生说:我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。有的学生说:我妈妈始终在学习，她现在正在考会计专业呢。

总的来说，在这节课中，在"三维目标":学问与技能，过程与方法，情感看法价值观几个方面中，我基本上注意了学问与技能，情感看法价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够。在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就激励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。

在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这节课的问题，更是我今后也要留意的问题。

《孔子拜师》教学反思7

学习这篇文章时，我结合课文最终一段：“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”以“孔子和老子有什么让人敬重的品德？”作为统领性的提问。在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子虚心好学，有的学生看出了孔子谦逊有礼，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的特长。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过表演读对话，感悟孔子不仅在语言上，同时在行动上也是非常有礼，也感受到老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

这堂课中，设计了一个写话拓展，“我想说”，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。

在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就激励他胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有，就是重视了对学生自学的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。

在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这节课的问题，更是我今后也要留意的问题。

在以后的教学中，首先，我要留意的是，在自身方面，课前，要细致的钻研教材，自己对课文的理解要透彻；然后是在情感看法方面，在讲课时，要有激情，这样才能够更充分的'吸引学生的留意力，才能带动学生的学习主动性；在课堂中，要多关注学生；要培育学生合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到学问。在学习课文时，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的状况，来制定教学安排，教学要面对全体学生；在教学的时间支配上，应把节奏支配得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中留意力；在自身素养上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。

总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探究课文，自我发展。

《孔子拜师》教学反思8

在教学这篇课文时，我先让学生了解孔子。读读他的名言和让学生知道孔子是儒家学派的创始人，不但我们中华民族仰慕他，连外国人也崇拜他。在学生心中树立起宏大的人物形象。

学习这篇文章时，我以“孔子是怎样拜老子为师的？”作为引线。让学生去读懂课文，找出重点词句。学生普遍都能找到，还能讲出孔子拜师的艰难。然后再问你喜爱孔子还是老子？为什么？有的学生说喜爱孔子。因为孔子有礼貌；有的学生说喜爱孔子虚心，自己都远近著名了，还要向别人学习。而有的学生则喜爱老子，因为老子把自己的学问毫无保留地传授给孔子，他很无私等等。学生们还提出了各自喜爱的方向，当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我结合“孔子和老师不仅学问使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。”这一句感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的`学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。再联系现实生活，同学们每天上学、放学见到老师时是怎么做的？让他们自由说说，从而教化学生学会礼仪，是一种美德。

另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，有的学生说：我学琴考了3级，还要考更高级。有的学生说：我妈妈始终在学习，她现在正在读夜大考会计专业呢。还有一个学生说：我妈妈是老师，虽然她学问渊博，可她还在坚持学习，每天都还看书呢。学生理解得不错。我不特意介词了毛泽东主席晚年在病床上还坚持看书，后来眼睛不行了，还让警卫读给他听。然后归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

《孔子拜师》教学反思9

《孔子拜师》介绍代表了中华传统文化的两位大师孔子和老子，春秋时代思想家的求学故事在今日仍熠熠生辉，教化学生懂得尊师好学的哲理，并以孔子为榜样，擅长学习，乐于学习。

班里的孩子大部分生在曲阜，长在曲阜，对曲阜比较了解，课前我让孩子们收集孔子、老子的资料，因此课上对于孔子、老子、曲阜的介绍，学生谈得很全面，很生动，大家畅所欲言，沟通自己收集的有关资料，这样学生学习的主动性充分表现，学生的学习很深刻。这样的.教学，对学生的学习带来很大好处。我认为做到了敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近著名、不够渊博”，其次段抓住“风餐露宿、日夜兼程、最终”指导学生体会，孔子的虚心好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

理解“学习是没有止境的”这句话时，我让学生联系生活说说自己的理解，大部分学生能结合自己的实际谈谈，虽然感觉有些肤浅，不够深刻，但对于三年级的学生来说，基本上达成学习目标。我还是比较满足的。

《孔子拜师》教学反思10

我上的是三年级上册第五单元，17课《孔子拜师》，上课前，我先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容，从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什么事情，孔子拜师的事情。在这里呢，我就做错了一点，就是板书完课题后，应当立刻让学生对课题提出疑问，而不该立刻去了解孔子的生平。

在学生对课题提出疑问后，我立刻就让学生去读生字、词语，这里呢我应当立刻让学生自读课文，先解决学生提出了疑问，应当对学生的质疑即时解决。

学习生字词时，我让学生以开火车的形式来学习，这是学生一种喜爱的方式，能调动学生的学习爱好，但由于自己在教学方面的阅历不足，在让学生分组自学时，对学生没有提出要求，致使学生在自读时不是以合作的方式，而是每个人读一遍，这样既奢侈了时间，而且最终效果也没有达到要求，在老师叫停止时，还有许多的同学都还没有读到书，就没有在课堂上检查到他学习生字词的状况，没有达到预料的要求。那么今后在进行分组学习时，我会渐渐培育学生的合作学习的方法，让每个学生都能够充分的学习到学问。

进入课文学习时，我支配的是从课文的最终一自然段入手，在读了最终一段后，我们知道了人们佩服孔子和老子的学问，和敬重他们的高尚品德，那么为什么要敬重他们那种高尚品德呢？就从这个问题入手，让学生自学课文，从课文中找出能够解答这个问题的重点词句，来体会他们的高尚品德，初步体会作者写作文章时的感情。在这里，读课文最终一段，并提出疑问的任务原来应当由学生自己进行，这样才能够调动学生学习的主动性来，老师在这里原来只该是作为一个引导者的身份，但是在这里，这个工作我却自己做了，所以学生就机械的根据老师的要求去学习课文，而没有达到调动学生学习主动性的要求。

由于在学习生字词语时奢侈的`时间过多，所以原来这节课我预料支配的从重点词语来初步理解课文的任务没有完成。

总的来说，在这节课中，在“三维目标”：学问与技能、过程与方法、情感看法价值观几个方面中，我基本上注意了学问与技能、情感看法价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够，这是由于自己平常在阅历上的积累不够。在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就激励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，终于有了一点进步。还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。

在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这及课的问题，更是我今后也要留意的问题。

在以后的教学中，首先，我要留意的是，在自身方面，课前，要细致的钻研教材，自己对课文的理解要透彻；然后是在情感看法方面，在讲课时，要有激情一点，这样才能够更充分的吸引学生是留意力，才能带动学生的学习主动性；在课堂中，要多关注学生；在学习课文是，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的状况，来制定教学安排，教学要面对全体学生；在教学的时间支配上，应把节奏支配得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中留意力；在自身是素养上，还要有所加强；在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。

总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探究课文，自我发觉。

《孔子拜师》教学反思11

《孔子拜师》这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，反思整个教学过程，认为做得比较到位的有这样几点：

一、对于整体感知环节的处理。

整体感知环节始终是我们比较头疼的部分，以往常常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的.问题往往会把学生难住不会收到整体感知的效果。所以在设计本节课时，我引导学生住抓住主题，围绕“拜”字，大胆提问思索。谁拜谁为师？为什么拜师？怎么样拜师？拜师的结果如何？通过这一系列问题引导学生，对全文整体感知。

二、对于课文中重点词语的处理。

例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的状况绽开想象，从字词基本意思着手理解词语意思，调动学生已有的生活阅历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到困难他又是怎样克服的。。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。

接下来说几点这节课处理得不到位的地方，反思有以下几点：

第一，今日的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的便利，省事，只是自己做了简要介绍，而没有从教学达到的目的动身来设计。我想，今后在教学中，我肯定要多从学生学的角度设计教学，敏捷驾驭教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。

其次，在教学设计方面，欠缺敏捷，原来在重点学习其次段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预期不符，，表现让我意外，因此，慌乱中只顾根据已定思路进行，而没有实行能够刚好实行合适的教学策略，通过本课的教学，我相识到课堂上应随时关注学生学的状况，真正做到为学生的学服务。

以上是我对这节课的反思，今后我会努力学习，不断改进，让自己的课更加精彩。

《孔子拜师》教学反思12

此节课没有按安排来上课，安排中第一课时处理了大处手笔后，这节课分段进行指导朗读，但在课前学生已能够找到重点句并主动进行理解，所以一节课就围绕学生的感受，相互说说感受再读读句子。

在说感受时，学生可谓是千人千面，有的学生从这个角度看问题，有的学生从那个角度来看问题，比犹如是一句话：孔子想：这位老人也许就是我要找的老师吧！于是上前行礼……这句话，有的学生看出了孔子爱动脑子想，有的学生看出了孔子看出孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，特殊是李姚还提出了每个人都有各自喜爱的方向，知道的学问也都不同，我们要学习各种学问，学习每个人的“独门秘技”。

特殊是最终结尾处，学生提出“孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品”这一句，说明学生思索很全面，这句话我是没有进行思索，因为受整篇文章主题的.影响，学生却能从简洁的道理挖出深刻的道理，他俩学问丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

《孔子拜师》教学反思13

这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德。课文还渗透了“学无止境”的精神。

学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品德。在汇报过程中，有的学生看出了孔子虚心好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是落落大方的一位学者。这样，学生能从简洁的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子学问丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的敬重，须要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品德。

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在肯定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习实力的培育。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的'不是简洁的词语说明，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生驾驭了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最终一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品德。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清楚、连贯。

课堂更是一门缺憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够：

课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品德时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品德的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特殊时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品德，老子的语言理解老子的品德。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品德，还可以看出另一个人的品德，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽视了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破裂，没有了整体感。

二、过分注意预设，忽视课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么志向。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的缘由之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最终还是没有理解好。所以，有时过分注意预设会使课堂失去许多活力，会导致学生主动性低落，更甚是不能达成学习目标。

课堂中还须要我们去斟酌地地方许多。花更多时间去琢磨、思索、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

《孔子拜师》教学反思14

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重难点：了解孔子拜师的过程，体会孔子虚心好学、老子诲人不倦的品德，并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。

一、谈话：同学们，今日我们一起来相识一位了不得的古人，他是谁呢？你们看。书上的资料袋一句话来评价孔子？

投影：孔子是我国宏大的思想家和教化家。

我们把这句话读一读。

二、揭示课题，质疑问难

1、揭题：今日，我们就学习一篇有关他的故事，更深化地来了解他。

板书：孔子拜师。生齐读课题。

2、正音：“子”是古代对有学问的人的尊称，要读第三声。跟老师读“孔子”。、3、全班齐读生字词。

指名分段读课文，师正音

想一想，课文讲了一件什么事？归纳课文的叙述依次：确定拜师——不怕艰辛去拜师——仔细求学——受到人们敬重

这样就把孔子拜师的经过说清晰了，我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清晰。

4、那孔子是个怎样的人呢？请同学们快速阅读课文，想一想，孔子给你留下了怎样的印象？孔子：虚心、好学、有礼。

请大家默读课文，找一找，你从哪些地方体会到孔子的这些品质，并在书上写一写你的感受？

四、研读课文，体会情感

一、研读孔子

（一）、第一段

因为孔子觉得自己的学问不够渊博，所以才要去拜师。

师：“渊博”是什么意思？板书：渊博

他是不是真的学问还不够渊博呢？谁来说说，你从哪里读懂的？

和“著名”意思相近的词有哪些呢？

小结：是啊，孔子已经是远近著名的老师了，却还要去拜师，他多么好学啊！

（二）、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。孔子拜师过程中特别不简单，你又是从哪里词语体会到的呢？

a、“相距上千里”说明路途遥远。（出示地图）讲解长度单位“里”：别看地图上似乎不远，事实上孔子要走大约50万米。你们平常在操场上跑一圈两圈有什么感觉？孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。

表示距离很远很远的还有哪些词：遥远、千里迢迢、迢迢千里……

b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢？

c、填补文本空白：想一想，孔子走这么长的'路，可能遇到什么困难？假如你是孔子，你又是怎样的克服?

两个成语都可以让我们想到了丰富的画面，我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。⑦“最终”说明他好不简单才走到了洛阳。

⑧想象情景：几个月后，孔子最终走到了洛阳，这时孔子会是什么样呢？用书中的一个成语来说就是（风尘仆仆）

⑨有感情朗读：孔子坚持不懈，最终走到了洛阳，真是“功夫不负有心人”啊！我们把这句话读一读。

（三）

1、孔子说的这一句“学习是没有止境的”，你是怎么理解的？

概括为“学无止境”。

可是老师有时明白，有时不明白，把老子的学问学完了，学习就到头了吗？生：学问许多，恒久学不完。师：现在是三年级——生：还要读四年级，三年后读中学，再读高校。生：还要考博士。师：学习就完了吗？生：还要考探讨生。师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——生（齐）：学无止境。

能不能联系实际说一说，你身边还有谁也在不断地学习？

（四）

从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。

孔子是怎么学的？

假如用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

二、研读老子。

那作为孔子要探望的老师——老子，他又给你留下了什么印象呢？谁来说说。

老子很虚心？恭候等候，恭候是什么意思呢？迎就是迎接，候就是等候？那老子为什么不等候，而是恭候孔子呢？

老子也毫无保留的把自己的学问传授给孔子。

毫无保留是什么意思呢？

老子怎么教？真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

三、总结

就像孔子的名言说的那样，“三人行，必有我师焉。”通过这节课的学习，我们对孔子和老子有了更深刻的体会，我们可以从他们身上学习些什么呢？

再来读读这句话，看来要想赢得人们的敬重，不仅要有渊博的学问，更要有崇高的品德。让我们以他们为榜样，不断努力，有一天，也能成为受人敬重的人。

《孔子拜师》教学反思

《孔子拜师》是人教版第五册的17课，本篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学、孜孜求学的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。

在教授这篇课文时，我着力于运用多种方法引导学生体会课文中的重点词语，体会人物品德。比如：我用查字典的方法让学生理解了“渊博”的意思。而在其次段中的“上千里”我则是利用了课件，先让学生看看地图上曲阜和洛阳的距离仿佛很近，但事实上孔子要走50万米，然后在和学生的生活实际结合起来，