2023年数学购物教学反思(篇)

2023年数学购物教学反思(篇)数学购物教学反思1

第六单元的标题“购物”点明白本单元内容的特点，即在学生的生活阅历及感性相识的基础上，通过设计一系列熟识的购物活动，使学生相识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”相识小面额人民币，通过“买衣服”相识大面额人民币，通过“小小商店”学习正确运用人民币等学问，并综合运用所学学问来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的`功能和正确运用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比较缺乏购物的实际阅历，学起来特别抽象，难度很大，主要体现在以下几个方面：

1、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这部分内容学生出错，看到5张2角立刻会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。

2、付钱。刚起先有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部分内容也较难，运用已学的减法学问，学生渐渐地在接受，但还是简单算错。

我的想法：

1、学生实在是没这方面的阅历，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不行？

2、我觉得这部分内容假如低段非支配不行的话，可以分梯度进行，一年级“相识人民币”，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，因为二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的干脆阅历，“付钱、找钱”就不在话下。

数学购物教学反思2

学生在日常生活中常常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用学生日常生活中常常接触的买饮料、买酸奶事务进行教学，在教学过程中采纳了学生喜闻乐见的动画人物引出新课，增加了学生的学习爱好，调动了学生的主动性，创设了"商品促销活动"的情境，让学生综合运用数学学问来分析商店的'实惠策略，从而学会购物达到学以致用的效果。

在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作沟通，让学生自主发觉问题，解决问题，并能将所学学问应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且到处加强学生思想教化，使学生养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。

在教学过程中还发觉了很多不足，学生在解决"每位学生200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？"一题时，学生简单从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法--5大瓶、5小瓶，此处由于对学生的引导不够，奢侈了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论--30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让学生快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。

总之，在今后的教学中应擅于抓住细微环节，提高学生独立运用数学学问解决问题的实力。

数学购物教学反思3

本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算依次规定的合理性，体会数学与实际的亲密联系。

首先我采纳故事导入：小挚友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生气勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜爱做什么吗？它们特别喜爱去郊游，今日，小熊哥俩商议好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，打算购买香甜可口的食品呢?然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我支配了两个教学活动：

一、探究乘加混合算式的运算依次，学习脱式的书写方法。

首先，扮演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，须要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算依次，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算依次的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探究乘减混合算式的运算依次，熟识脱式的书写方法。

巩固练习是帮助学生驾驭新知，形成技能，发展智力，培育实力的重要手段。为了刚好内化对乘加、乘减两步混合算式运算依次的.理解。我设计了三个不同层次的练习：

1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先仔细视察，想想运算的依次，再计算”发觉问题刚好订正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的竞赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种主动状态，真正成为学习的主子。

2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“敬爱的动物挚友们，你们好!听说你们要打算郊游，这是我的一点心愿，请收下吧！愿我们的友情天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提示学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算依次的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中到处有数学。

3“心愿卡”嬉戏：我请学生依据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师随意抽出一张心愿卡，请其他小挚友来猜猜他想买的是什么？（创建性地运用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习爱好和学习潜能，更加喜爱数学，提高学数学用数学的实力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延长。

最终让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到胜利的喜悦。这样，学生的收获不仅只有学问，还包括实力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增加了学好数学的信念

在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

数学购物教学反思4

幼儿的学习离不开详细的生活阅历，《购物清单》这节活动将生活中的物品归类相结合，使幼儿能够更直观的感受到数学在生活中的'作用。活动目标是幼儿能够依据物品的特征进行分类并计数，且能够学习用完整的语言表达统计结果。

在操作前，我出示了几种不同类型的蔬果，让孩子们细致视察它们的外部特征，颜色、形态、大小的区分，在孩子们表述的时候，没有评价孩子们的发言，而是用图画来展示幼儿所描述的各种蔬菜的名称，在这一环节中，孩子们很快就找出了蔬菜的颜色、形态的不同。于是，我要求他们把小凯妈妈买的蔬果按颜色、数量进行分类。孩子们迫不及待地动手操作起来。

在操作环节，由于我在横向代表蔬菜种类这一块没有讲清晰，导致有个别孩子没有看明白统计表，操作的时候出现了点小问题。孩子们的理解程度整体分两个层次，多数孩子能够看懂统计表，但有个别孩子能够看懂表格横向和纵向代表的意思，但将种类与颜色统合在一起填在表格上时，就不知所措了。在活动中没有照看到孩子们的个体差异，大部分孩子听明白了，个别孩子还似懂非懂就结束了。

每个孩子都是一个独立的个体，他们的生活阅历、思维方式、表达实力各有不同，以后在教学活动中要因势利导，留意细微环节方面的教学。

数学购物教学反思5

《购物》是教材P28-P29的内容，是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会阅历的基础上，激发学生已有的学问阅历，让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题，并进一步的激发学生的爱好。

进行教学时，我通过调皮搬新家，须要购置新的家具，调皮一家来到商场购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3)通过列竖式进行计算12×4=48.依据学生的3种解答，我先激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会出现错误，由学生沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比较好的地方有：

1、供应现实的学习背景。

教学中创设“调皮搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参加提出问题、独立思索、计算、合作、沟通等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简洁问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。

2、提倡算法多样化。

让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导学生提出问题、解决问题。并激励学生运用各种方法解决问题，通过独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他人沟通的过程，让学生相识到面对详细的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的`实力。

3、驾驭必要的学问技能。

在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础，应当让学生驾驭必要的一位数乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注。

但在教学过程中出现了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在课堂上老师的语言也不够严谨，在今后的教学上肯定加以改正。

数学购物教学反思6

提高课堂实效性是本次研训专题，实践与综合运用中数学与生活紧密联系，培育学生用一双数学的眼睛视察生活，能用数学的学问解决问题，将实效性落实到教学每个环节这是我坚持不懈努力的方向。

本节课的教学中，教材给学生供应了大量主动参加数学活动的机会，创设学生平常比较常见的买饮料、酸奶等情境，我有意识地为学生创设了良好的数学沟通活动情景，将死板的数字给予贴近学生生活的含义，帮助他们在自主探究、合作沟通的过程中综合利用数学学问来分析不怜悯况下各个商店的实惠策略，主动选择对自己最有利的策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于问题冲突中，处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注意学生的情感与看法，学问与技能的形成和发展。

课堂中，让学生在自主探究中学会视察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得胜利的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，激励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，体会对比择优的`策略。

总的感觉在这样的展示活动中真正熬炼了自己，尽管自身存在许多不足，今后我会努力学习新课改的理念，不断提高自身的专业学问，形成自己的教学风格，把握好课堂的预设与生成，使自己的教学再上一个台阶。

数学购物教学反思7

在教学《购物》一课时，让学生利用购物活动，通过操作、探讨沟通，使学生相识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的亲密联系，并探究出解决问题的方法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点悲观，因为，他们只当了一回旁观者。当小组探讨：在付钱过程中，你发觉了什么？的时候，表现主动的也只是刚才有机会进行操作的.同学。从这可以看到，假如课件只是作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习主动性，也阻碍了他们的思维实力。于是，在后面一个班的教学中，我采纳了数学规律的情景探究教学模式进行教学，把课件作为学生学习的工具，探究规律的工具，让学生利用购物活动，使全班同学都能亲历规律的发觉过程。当小组探讨：你买了几样东西？在付钱过程中，你发觉了什么？的时候，同学们都表现主动，英勇地说出自己的发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了沟通探讨、表达的工具。当沟通汇报后，反思：你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？时，学生就不同的看法再次购物，共同发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改，使我想到：在课堂里，假如把信息技术作为学生学习的工具，作为数学试验的工具来探究数学规律，能很好地培育学生多元的学习，使学生的思维实力也得到发展。

经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用数学规律的情景探究教学模式进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的学问。而是启发学生主动地去求取学问与组织学问。老师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家探讨分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的学问。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人探讨的结果。通过发觉这种方式使学生像科学家那样去思索、探究、体验科学家独创、发觉、创建的过程，可以培育学生创建的看法和创建的实力。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。老师既要教中学，也要学中教，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念，学会学习。

数学购物教学反思8

本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。

一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好

我组织学生探讨足球运动员参与罚点球竞赛，就应选什么样的队员去比较相宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很娴熟的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐隐之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时运用百分数的好处。

二、亲密联系生活，理解百分数的好处

百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的.百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中相互说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

三、关注学生学问的构成过程

新课程理念强调，重视学问的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的相识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有干脆告知学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

四、练习有层次、有拓展、有坡度

在最终一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快，他们的效率很高;他们先紧后松。又如我国航天放射七次，都胜利了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%;我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到骄傲，对学生也进行了必需的思品教化。

数学购物教学反思9

一、“回忆旧知，课题质疑”

激发学生学习的欲望，找寻新旧知间的联系。

“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算学问，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培育孩子的问题意识、质疑实力。课堂上孩子提出了许多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明白方向，激发了学生学习探究的欲望和爱好。

二、尝试练习，问题引领，老师扶放结合，引导学生理解新知。

在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经验学习的过程。然后出示探讨提示，让学生针对性的进行探讨，在探讨中辨析思路，在沟通中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。

在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：

小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）

得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。

三、练习形式多样化，既避开枯燥的计算练习又针对教学重难点。

计算课的教学简单枯燥，特殊是最终的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何避开这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的`小数加减法3。23+0。7=5。3—5。23=，分散了本节课的难点。其次次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的主动性，又突出了重点。

回顾自己的教学，发觉还有很多不足之处：

1、老师权利可以接着下放，个别问题探讨含量不高。

2、要重视学生的验算习惯的培育

3、变更评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。

数学购物教学反思10

《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探究两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在详细的情景中，能运用不同的方法解决生活中的'简洁问题。

计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境，把学生熟识并非常感爱好的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期起先了，图书馆须要添置一些物品，调皮作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，须要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。

教学时，我通过和调皮一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探究，去沟通，去合作，去展示，学生出现了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）画图（3）口算（4）通过列竖式进行计算12X4=48。依据学生的4种解答，我先激励学生的做法，让学生体会哪种算法既简洁又不会出现错误，由学生沟通后最终得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。

看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多兴奋，真的孩子的实力是无法估计的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组沟通；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作沟通中能进行更有效的学习。

数学购物教学反思11

《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14----15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活阅历和已有的学问动身，将数学学问镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创建探究的空间，注意培育学生的合作意识，发展学生从生活中发觉数学问题并解决实际问题的实力。通过本节课的教学，留给我以下思索：

1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活阅历是数学内容的基础。老师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人学问、干脆阅历、生活世界看成重要的课程资源，敬重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，刚好收集和整理与学生亲密相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活阅历学数学、用数学。

2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发觉问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我支配学生到超市去购物，这样，学生就熟识了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发觉数学，学习数学。再细心设计与生活亲密相关的数学问题，使学生把学到的数学学问应用到生活中去。让学生经验数学学问生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟识的情境中发觉问题，并调动已有的学问和生活阅历理解新学问，最终让生活中的阅历提升为数学学问。

3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发觉小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不生疏，数学就在身边，激发了探究的爱好，为学习新学问奠定了良好的'基础。

在探究的过程中，老师留意把学习的主动权还给学生。比如：在探讨购物小票时，老师大胆放手，让学生自己从购物小票中发觉信息，寻求解决问题的方法。在整个教学的过程中，老师引导学生将获得新学问与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学学问“编制”生活内容。特殊是在“应用拓展”部分，学生将学习到的新学问与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学学问的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。

4、在独立思索的基础上进行合作沟通贯穿于整个教学过程之中。比如：在“摘帽子”一题中，学生在独立思索后，看法出现了分歧，这时，老师不失时机地让学生在组内沟通自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行探讨才不流于形式，这样的沟通是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思索，又学会了与人合作。

数学购物教学反思12

《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的学问解决生活领域的实际问题，学生在从事这些活动中，将综合运用所学的学问和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动阅历和方法，发展解决问题和运用数学方式进行思索的实力，感受数学学问间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作沟通过程中，发展数学学习的爱好，增加学习的自信念。本节课我就力求体现"小课堂，大社会"的理念。让学生真正地理解数学，获得一些数学的.思索方法，进行一种理性的思索。

初步感受购物策略后，带着学生一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境，让学生综合运用数学学问来分析不怜悯况下各个超市的实惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例，让学生进一步绽开探讨，在学生设计的购买方案中发觉：在满意所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。

在学生初步的感受不同的实惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在学生的沟通中我对此进行归类，让学生自己去发觉如何依据详细状况选择商家。充分敬重学生的特性。在整个活动过程中，留给学生充分的时间与空间让学生相互沟通，共享不同的思维方式，变更在认知学习上的单一性，促进全面发展。

另外在解答练一练时，学生还发觉买2.4升时，假如买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。让学生懂得了可以依据所需敏捷选择购买方案。

通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够依据实际须要，运用数学学问对常见的几种实惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的实力得到了提高。

本节课做的比较不到位是：对学生的估算实力没有进一步的加强训练；时间支配上，不是很合理；在对学生的回答时，关注的面不够广；学生板演比较少，可以对学生说的进行适当的板书。

数学购物教学反思13

在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了肯定的基础。因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于详细的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思索，提出数学问题，激励学生发表自己的看法，并与同伴沟通，引导学生探究两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。因为列竖式计算是以后学习的'基础，所以在教学中我有意识地引导学生学习列竖式计算乘法。

本节课我还重视学生独立思索与合作沟通实力的培育，让学生在详细的数学思维活动中进行独立思索，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经验解决问题的过程，感受解决数学问题的欢乐。通过这样的沟通、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。同时在沟通的过程中，也让学生学会表达和倾听。

数学购物教学反思14

《新课标》就是让学生感受数学与生活的亲密联系，能运用已有的学问解决生活中的问题。

1.我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟识的生活情境中发觉数学问题，并用学过的学问进行说明，这样不仅在轻松、开心的.环境中奇妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样化。

2.这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异，敬重了学生的选择。而且很自然的引入新课，更重要的是使学生体会到生活中到处有数学，使学生学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了学生的学习爱好。培育学生解决问题的实力是教学目标的重要组成部份。

3.我设计了“新学期起先了，同学们须要打算哪些东西”这样的情境，让学生从中体会到生活中有很多问题，可以用学过的学问来解决，感受数学学习的意义，引导学生从生活中学，再把学到的学问运用于生活中，培育学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的爱好，增加学生学好数学的信念。

数学购物教学反思15

活动目标

1、通过购物嬉戏，学习10以内的点数，感知10以内数的实际意义。

2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。

3、能够将活动嬉戏阅历与角色区的超市购物嬉戏阅历相结合，并迁移到生活中，充分感知生活中数学的有用和好玩。

重点难点

活动重点：手口一样地点数5—10的物体，理解数量的对应关系活动

难点:集体嬉戏中，须要专注力和速度

活动打算