2023年《谁的家》教案

2023年《谁的家》教案《谁的家》教案1

活动目标：

1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：珊瑚、草原、羊群、大雁、蘑菇。

2、尝试运用诗歌的重复结构及阅历进行仿编活动。

活动打算：

幼儿用书人手一份，大字卡，实物投影仪，诗歌大范例。

活动过程：

一、出示图片，认读汉字。

“今日老师给小挚友带来了挚友，看，是谁呀?”(幼儿回答后老师出示相应的汉字。集体认读)

“那珊瑚的家在哪里呢?羊群的家呢?(认读汉字：草原)大雁的家呢?蘑菇的家呢?”幼儿逐一揣测后老师组织幼儿观赏儿歌。

二、学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。

1、老师播放诗歌，老师提问：诗歌里说了谁的家?是怎么说的?

2、老师利用对话的形式帮助幼儿记忆诗歌。

3、老师提问：为什么说蓝色的大海是珊瑚的家?

为什么说绿色的草原是羊群的家?

为什么说密密的森林是蘑菇的家?

为什么说广袤的天空是大雁的家?

4、老师出示诗歌的大范例，带领幼儿边指边读。

5、老师请一幼儿上来做小老师，带领其他幼儿一起指读。

6、老师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

三、老师组织幼儿仿编诗歌。

1、老师组织幼儿探讨：还有谁的家也是蓝色的大海?老师请幼儿逐一讲解并描述，激励幼儿用诗歌里话来说。

2、最终，老师帮助幼儿将仿编的'内容连起来，集体朗读。

活动反思：

《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而发展起来的，单靠老师干脆"教"是难以驾驭的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿主动运用语言交往。在本课内容中，通过老师引导幼儿视察画面内容，并用语言讲解并描述内容和故事情节，激励幼儿当众表达，在讲解并描述中发展语言表达实力的。

《谁的家》教案2

活动目标：

1、学习对边折小房子的方法。

2、会看图折纸。

活动打算：

正方形纸，折叠图。

活动过程：

1、出示折叠图，指导幼儿看图一步步折纸。

2、嬉戏：“谁的家”。请幼儿用小房子当小动物的家玩嬉戏，老师走到谁家门前敲敲门：“坪坪坪，这是谁的家?”幼儿当什么动物就学什么动物的'叫声，然后这名小挚友再去敲下一个小房子问：“这是谁的家……”

活动建议：

折纸和嬉戏相联系，使幼儿趣味无穷。

活动反思：

《纲要》中指出，实力本身就是一种终身受益的品质，最根本的实力则是自我学习的实力。折纸是一种“寓教于乐”的智力嬉戏，深受孩子们的宠爱。在折纸过程中，孩子们手脑并用，视察、想象、概括和创建实力都得到了熬炼和提高。

《谁的家》教案3

活动目标：

1、学会朗诵诗歌，理解诗歌的语言与画面，认读汉字：白云、草地、蝴蝶、小鱼。

2、尝试运用诗歌的重复结构及阅历进行仿编活动。

3、情愿参加科学认读活动，体验活动的乐趣。

活动打算：

1、课件—活动卡：夏天的单词树

2、幼儿用书人手一份，大字卡

活动过程：

一、导入

课件演示：活动卡—识字树

1、认读汉字。

（1）今日老师给小挚友带来了大树挚友

老师出示指出识字树上的汉字，集体认读

电风扇在哪里呀？

冰箱

空调

扇子

（2）还有一棵识字树呢，小挚友读一读上面的汉字念什么？

幼儿集体认读

香瓜

桃子

西红柿

西瓜

葡萄

二、绽开

学习诗歌，理解诗歌的语言与画面。

1、老师播放诗歌，

蓝蓝的天空是白云的家，密密的.树林是小鸟的家，

绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家，

红红的花儿是蝴蝶的家，我们的家多美啊！

2、老师提问：诗歌里说了谁的家？是怎么说的？

为什么说蓝蓝的天空是白云的家？

密密的树林是小鸟的家？

绿绿的草地是小羊的家？

清清的河水是小鱼的家？

红红的花儿是蝴蝶的家？

3、老师出示诗歌识字树，带领幼儿边指边读。

4、老师请一幼儿带领其他幼儿一起指读。

5、老师请幼儿拿出自己的用书自由认读儿歌。

三、结束

老师组织幼儿仿编诗歌。

1、老师组织幼儿探讨：还有谁的家也是清清的河水？

老师请幼儿逐一讲解并描述，激励幼儿用诗歌里话来说。

2、老师帮助幼儿将仿编的内容连起来，集体朗读。

《谁的家》教案4

教材分析：

该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培育幼儿的倾听实力，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，依据本班幼儿的年龄特点和爱好，我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标：

1、喜爱听故事，能听懂故事大意;

2、能听懂简洁的语言指令、学习按指令行事;

3、能依据语言指令作出推断，建立语言和画面之间的联系;

4、体验帮助他人的欢乐，学习常用的礼貌用语("感谢""不用谢""不客气");

5、有外出时的一些平安自护意识;

6、在嬉戏和情景中相识汉字"家";

活动打算：

1、物质打算：a、自制能悬挂娃娃三个(红红、明明、强强)挂钩6个;b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地;c、猫妈妈头饰、小猫头饰(与幼儿人数相等)d、大字卡"家"e、幼儿语言用书

2、学问打算：活动前幼儿已会唱《小花猫你别吵》的歌曲

设计思路：

1、嬉戏是幼儿宠爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感爱好的说说、做做、玩玩的方式，引导他们耐性地倾听，将会受到良好的效果。

2、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感爱好的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出推断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解实力和画面阅读实力奠定基础。

活动过程：

(一)、起先部分：

通过嬉戏《我来说你来做》使幼儿初步能听懂简洁的语言指令、学习按指令行事;玩法：老师说："请你拍拍手""请你摸摸头""请你找找小耳朵"等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述"我就拍拍手""我就摸摸头"等。

(二)、基本部分：

1、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听爱好。

老师：小挚友，老师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强，他们一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被很多玩具吸引住了，静静离开了妈妈，他们看到有小狗汪汪、小猫咪咪，还有胖乎乎的小熊猫真可爱。看着看着，因为超市里人许多，他们突然找不到妈妈了。红红、明明和强强都特别焦急。小挚友，你们情愿做他们的好挚友，帮他们找家吗

2、情景嬉戏《帮挚友找家》

玩法：老师出示红红，并发红红的口气说："小挚友，我家房顶平平的，门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗?"幼儿依据红红的描述帮她找家，并把红红送回家，老师又以红红妈妈的口气说："感谢小挚友。"然后启发幼儿做出回答："不用谢。"(或不客气)(用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家。)(幼儿坐下来)

3、引导幼儿探讨：

(1)、刚才小挚友都帮谁找家了?(出示"家"的字卡)

(2)、你是怎样帮他们找到家的?(引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征)

(3)、红红、明明、强强为什么找不到家了?;(通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。

(4)、假如你和爸爸妈妈去超市应当怎样做?假如不当心走丢，又该怎麽办?(请超市的阿姨、叔叔帮助告知他们自己家哪里或电话号码)。

4、嬉戏《给字宝宝照相》

玩法：幼儿假装给字宝宝"家"照相，嘴里发出"咔嚓"的声音，然后请幼儿打开书P4在书中找到它的照片。

5、老师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的.家并进行特征描述。

6、老师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说："小挚友，天黑了，你们还能帮我找到家吗?"(引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出推断)

三、结束部分：

1、活动小结：a、老师说："小挚友真聪慧，能帮红红、明明、强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，自己激励自己：一、二、三我真棒!

B、挚友,你们帮助红红、明明、强强找到了家，兴奋吗?快乐吗?(引导幼儿用拍手、笑表达自己的心情)

2、延长活动：老师扮演猫妈妈，幼儿扮演小猫到户外做《小花猫找妈妈》和《吹泡泡》的嬉戏。

活动反思：

本次教学活动运用了多种嬉戏的形式来使听指令做动作比较单调的学习形式丰富起来，让孩子们在玩中学、学中玩，从而完成本次活动的目标，不仅培育了孩子们视察力、分析力、推断力，还培育了他们的语言表达实力，但个别孩子在表达时须要老师的引导、帮助，老师也应多给他们熬炼的机会，激励这些孩子，使他们拥有自信。

《谁的家》教案5

活动目标：

依据小动物的大小特征找到相应的家。

活动打算：

幼儿用书《这是谁的.家》，铅笔。

活动过程：

1、说说图上有哪些小动物？

2、谁最大？谁最小？哪座房子最高？哪座房子最矮？

3、请你帮助小动物找到它们各自的家。

活动三：

组织幼儿到饲养角喂小鸡。

下午