2023年《最后一分钟》教学反思

2023年《最后一分钟》教学反思《最终一分钟》教学反思1

诗歌教学始终是我想仔细揣摩的一个教学切入点。《最终一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教化训练中步入一个新的发展阶段。

1、激发阅读爱好。

爱好是最好的老师，假如没有任何爱好而被迫进行的学习，会扼杀学生驾驭学问的意愿。因此，在教学中，我充分利用创设情趣。一张香港回来的震撼人心的画面，一段老师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的宝贵，深化探究的欲望就更加剧烈。这样一来，学生的阅读爱好大大提高，达到了事半功倍的效果。

2、朗读贯穿始末。

朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文另一头是学生。读着读着，，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读如同学生领悟课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络;运用细读，理解文章的内容和思想感情;采纳精读，品尝意境，品尝思想;品尝手法;启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，坚固地保留在头脑中，积淀语感。

3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的小学条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增加进步意识，提高学生素养。但是教学只有在实践操作过程中才能发觉理论与实际的磨合口。课上完，细微环节的思索却不断。

1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特殊是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的.时候我穿插了许多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上老师的导语过长，老师的语言过多?

2、对于文本的理解真的特别难，作为老师，我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的苦痛和这最终一分钟的激烈能有模糊的印象就达到了我想要的

目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味?

3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有肯定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注意能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄予有所偏差?

《最终一分钟》教学反思2

１９９７年７月１日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充溢激情的诗，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热情，作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。选编这篇课文的目的是，在诵读诗歌中激发学生酷爱祖国的思想感情。

“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。我把握住这几个要点进行教学设计。

说实话，选择这样一首诗歌进行公开课，是对自己的挑战。学生缺乏体验，其教学的难度，我也考虑到了。可自己教学完本课后，觉得特别不尽人意，暴露出了自己打算不充分。教学时间支配不够好，前松后紧，对于第四小节的处理有些简洁。拓展阅读《香港回来诗歌》已经没有时间来处理。课后细致想想，可能是因为导入新课时，学生的心情没有被调动起来，看来实行的方式不好，应当用歌曲或是其他的，这是自己的失误。学生也因此受到了影响，课堂气氛不够活跃。对于朗读的指导，我几乎没有做，我觉着学生可以体会到，我不想统一一个模式，读出自己的感受即可。学生自己读的较多，但是展示的机会较少，主要是自己感觉时间惊慌。总之，自己的教学仍有不少弱点，以后要留意。

《最终一分钟》教学反思

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸怀的`诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

《最终一分钟》教学反思3

10月22日，我们土黄镇小学语文教研组开展了新老师汇报课展示，我也在学校领导的激励下，选择了五年级上册的一篇课文《最终一分钟》作为自己汇报课的篇目。诗歌教学是语文教学的难点，讲这节课，是对自己的挑战。讲授本课的难度，我事先有所预见，所以在试讲之前，我做了大量的打算工作；但是，在试讲之后，我才知道，自己的预设和课堂上的生成相差甚远。就这样，我在学校同事的帮助下，进行了一次又一次的教学反思，对教学设计进行了一次又一次的修改，然后，在课堂上进行了一次又一次的实践。在这个摸爬滚打、反复循环提升的过程中，虽然有许多不尽人意之处，但还是欣喜地感受到了自己的成长。

试讲前的教学设计，我花了许多功夫，大量阅读别人的优秀教案以及课堂实录，经过细心设计，写出了满心高兴的教案，堪称完备。因为吸取了各家之精华，再加之自己的呕心沥血的编排，重难点突出，三位目标凸显，课件制作精致。10月19日，星期二，我打算利用第三节课在自己班上试讲，并邀请了我们碧溪小学的另外四名老师来为我指导。一节课40分钟很快就过去了，可是我的教学设计才完成80%，自己细心的打算就这样流产了。

课后，我细致思索，与几位老师沟通，发觉自己首先定位错误，把这篇略读课文当做精读课文去教授了：细致分析重点句的含义所在，表达了作者怎样的思想感情，又带着这种感情去反复读诗句……这样一来，时间确定不够用。于是，修改教案是必需的。

在重写教案时，我修改了导入方式。我知道，公开课那种场面学生和我都难免有点惊慌，于是我就找了一首歌曲《东方之珠》导入，让自己和学生在音乐的奇妙魅力下得到安静，进入状态，而且这首歌又与课题连接。我还删掉了之前的“品读课文”环节，就不必去精讲每一小节，改用体验阅读的形式，让学生在阅读中结合自己收集得到的资料说出自己对课文的感受和理解就可以了，因为这终归是一篇略读课文。我想这样时间应当够用了，而且整个设计我讲得少，学生自主、合作学习以及阅读体会的时间多，更体现新课改的要求。

21日，我在班上又试讲了，时间是够用了，可是新的问题是：学生对香港的历史了解太少，农村的孩子收集资料又困难。所以，当谈及香港的历史、文化发展时，学生的语言特别贫乏。即使有的学生能说出一些内容，也只是一些泛泛之谈，并没有加入自己的理解。这样，让学生在阅读中谈自己的感受和理解就相当困难了。又一次失败地走下讲台，其次天就要上课了，我突然觉得讲汇报课的路荆棘密布，自己都不敢再走下去了。于是又将音乐导入后的连接修改了。

原安排是想问学生歌词中的“东方之珠”是指的哪儿？学生答：“香港”，接着就问他们对香港有多少了解，让他们把自己收集到得香港的资料用自己的话说说。我怕到了中心校，孩子们还是在这个环节冷场，所以就改为我来介绍导入，让学生看图后说感受。

22日的汇报课，在体验阅读教学上，我倒是演绎得很好，时间上也把握好了，但是还是出现了一些瑕疵。一是启发没到位，学生在阅读后谈理解和感受时放不开，只有几个同学举手回答。后来发觉，我只让他们课前去朗读课文和收集资料，而没有让他们去整理资料以及联系课文等等。二是概括全文内容这点没落到实处，将其与后面谈理解柔软在一起了，没有点题“最终一分钟”。三是，把一个重要的主题思想升华简化了，学生就没有了剧烈的感受和体会。四是如黄校长点评那样，我应当在感情升华、**部分泛读一遍，把学生的激情带起来。

回想讲汇报课的`日子：一次次的试讲，一次次的反思，一次次的实践，有失败后的懊丧，也有胜利后的喜悦。这节课虽然过了，但我的反思却没有停止。我觉得我讲的课还有好多不尽人意之处，今后我会把“反思理念”带到自己以后的教学工作中，带到每一节常态课上，让自己在反思中不断进步，不断提升。作为一个老师，我相识到：阅历+反思=成长。自我反思有助于丰富和提升老师的教学阅历。感谢学生让我每天如面对朵朵鲜花，感谢学校给完备新老师这次汇报课的机会，给了我一次漂亮的蜕变，让我拥有了翩翩起舞的翅膀。我要用这对漂亮的翅膀在这鲜花盛开的地方舞动出属于自己的漂亮天地。

《最终一分钟》教学反思4

现在的小学语文特别重视古诗文的积累古诗还在积累，对于现代诗歌的重视程度就明显不如前者了.就连我们的阅读等级考核，也只是在6级测试中见到了一首《再别康桥》.虽然我本人一向认为中国诗歌的最精华所在是古诗，尤其是唐诗.但是，不行否认，现代诗歌中也有很多难能珍贵的珍品.而且，现代诗歌的语言习惯与我们现今的语言习惯相同，描绘的内容情感也更贴近当今生活，所以学生在诗句的理解上应当更简单一些，所以诵读现代诗歌对于学生对提高语言的感悟实力特殊有帮助.同时，由于诗歌是语言最凝练的表达形式，现代诗歌中包含着很多古代没有的，现代独具的美丽词藻，所以诵读现代诗歌对于孩子们积累语言也很有帮助.

《最终一分钟》就是这样一首现代诗，语言凝炼，包含激情，用简短的篇幅表现了香港回来那激烈人心的一刻，将中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国的无比激烈表现地淋漓尽致.

不过《最终一分种》具有较深厚的历史背景，语句含义比较深刻，给学生的理解造成肯定难度.

因此我在反复思索以后，还是确定以"读"为核心，采纳传统的逐段讲解逐段诵读的.方式.在指导学生理解诗句的过程中，为了学生对那种激烈人心的场面有更加直观的体会，我找寻了香港回来交接仪式的视频.有了声像印象以后再读诗歌其次节，学生自然能把那种热血沸腾的感觉读出来了.再指导朗读课文第三节的时候也是一样，我找到了签订《南京条约》的纪录片，与学生共同回顾了那段惨痛的历史，接着要求学生边联想那屈辱的场景，边朗读诗句，从而读出了对往昔的沉痛，读出对如今扬眉吐气的珍惜之情.

《最终一分钟》教学反思5

这是一首充溢激情的诗。作者倾诉了香港回来祖国怀抱的最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民接着心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特殊是感知每一段落时，总设计肯定数量的练习题或思索题让生边读边想，自己去学习获得学问，把握一段的大意，从而驾驭肯定的阅读方法。

2．注意学生阅读实力的培育。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并驾驭文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的支配，则训练了学生略读、精读、有感情读的实力。

3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中老师主导作用和学生主体作用相结合的原则。

现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括老师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的主动性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，留意选用有助于学生形成自学实力、自学习惯的教学方法，且避开单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之准确，则采纳了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领悟人民当时的'心情与情感，并有意识地支配了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在主动参加学习的活动中学会学问，驾驭阅读技能。

4．利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和爱好，从而学得开心，学有所获。在初读全文前，先给生供应了有关“香港回来”的电视录像，让生详细感知当时情景；详细体会大典庄重、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得好玩味。

5．教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教其次段时，默读整体感知回来进行状况；尔后，抓重点词句领悟人民的情感并品读美丽词句；最终再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练.

《最终一分钟》教学反思6

《最终一分钟》是一首充溢激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，在教学过程中我让学生在多读的过程中领悟诗的'道理。

1、刚起先读诗要降低要求：只要求学生读准字音，把句子读顺口。

2、再读时要学生用精练的词语概括每一节的内容。倾听，等待——升旗，骄傲——联想，屈辱——迎接，展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

3、精读理解。"让我拉住你的手"——拟人化，亲切动情。"旗杆——挺直的中国人的脊梁。"激烈骄傲。"百年的苦痛和快乐"——联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。"去奔跑，去拥抱，去迎接"——表达对香港回来的欢迎祝愿。

4、最终联系实际，通过网上搜集一些关于香港回来的图片等补充资料，进一步深化主题，激发学生的爱国情怀。

《最终一分钟》教学反思7

《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，相宜朗读品尝。但是是的诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导搜集资料，了解香港的历史，回来的背景。

本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习挑战。学生学起来有些模糊不清，第一课时下来，感觉学生没有进入状态，于是我与同组的老师沟通了感受，在其次课时我将背景与课文结合起来讲，发觉学生感受好多了。就是这样，围绕情感目标的思路很清楚，感觉达成度也比较高，那么技能目标怎么样呢？课堂上只能从学生的朗读中，感悟到他们驾驭得比较好，但是对于疑难词句理解了吗，难以检测。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形态。”叫了学习程度分别为优秀、良好、及格的`六个学生来说说他们的理解，我感觉还是很欣慰的，除了一个学生须要老师的启发外，其他几个学生都能说出这句诗的含义，而且有比较多元的理解。但这个句子不是最难的，其他的句子呢？所以，我想我们必需一起研讨的问题就是：

1、假如必需一课时完成这首诗歌的教学，你觉得如何支配可以更好地提高学生学习的效率？

2、是不是每一篇文章都必需让学生读懂读透了？一篇课文下来，学生还有没读懂的段落、句子（不是一个两个，是一部分，甚至几乎是全部学生），你觉得可以吗？这些问题就是这堂课留给我的思索。希望能其他老师一起探讨！

《最终一分钟》教学反思8

《最终一分钟》是一首充溢激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的.诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一窍不通。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待──升旗、骄傲──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激烈骄傲。“百年的苦痛和快乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回来的欢迎祝愿。

４、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]

《最终一分钟》教学反思9

选择上这课，的确费了不少心思。首先感谢同年级的靳、彭两位老师，从备课起先就给我出办法，不厌其烦地听我一遍一遍的改思路。

《最终一分钟》是一首诗，描写了香港回来时人们激烈、兴奋的心情，表达了诗人的爱国情怀。这里面涉及到大量的资料，香港回来时的交接仪式，香港的`历史，以及香港的发展。学习这课，须要学生借助资料理解诗句表达的情感。这是个难点，一是资料太多，学生没有阅读爱好，而是怎样把资料与内容结合起来，学生还很模糊。

我翻看了许多关于这课的教学设计，都是两课时，我只有一节课的时间展示，就不能把全部地东西都放在课堂上讲，课前预习必需做好充分的打算。课前，我播放香港回来的整个过程给他们看，以及讲通商斗争的历史事务、给学生看《南京条约》的内容，从而激发学生学习这课的欲望，并让这些事务触动学生的情感神经，让他们有感而发。从课堂上学生的发言来看，学生对诗句的感悟还是比较深刻的。

这节课以读为主，读书的时间花得比较多，但是我没有很好地指导朗读，当学生的情感被调动起来的时候，应当让学生带着这种情感朗读诗句，但是我没有抓住生成的资料，指导学生有效地朗读，是个缺憾，将在今后的教学中熬炼自己敏锐的眼光，刚好捕获生成的资源。

《最终一分钟》教学反思10

这次有幸参与了月北片的教研活动，在这次活动中我执教了一节五年级语文课，是一首充溢激情的现代诗歌《最终一分钟》，作者倾诉了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿，成员-周婵娟:公开课教学反思。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：

1、要关注学情。

胜利的教学必需关注学生的亲身体验。在课堂上肯定要依据学情，顺学而导，以学定教，而不是心中只有教案，而忽视了学生的实际需求。在课起先，由于天气缘由，上课时间推迟了，听课老师不清晰这点，早早地就进入了教室的听课区，足足等了二十多分钟才上课，学生们也就在惊慌的状态下进入这节课的学习，所以当我提出第一个问题时，学生的回答声音的确很小，而我对于这点根本没引起关注，只是抓住学生的答案立刻进行下一步的学习，所以在课堂的前段时间学生们并没有在老师的引导下消退惊慌的心理，这是我课堂中的缺失。这节课的教学，我很少关注学生们的感受和体验，没能很好地在学生的情感上进行关怀。所以我们在语文教学中必需关注学生的学习体验，让学生体验语文中蕴涵的美，从而感悟语文的无穷魅力。

2、要留意学法

我们古人有句名言：“授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以鱼塘”，教学反思《成员-周婵娟:公开课教学反思》。这是用比方的说法来表达“学法指导”的道理，也就是叶圣陶说的“教是为了不用教”的思想。阅读教学中的学法指导不行能是机械地、独立地灌输,只能是自然地渗透。渗透学法的'过程是学生参加语言训练的过程,是学生展示思维的过程,是学生感知的过程。在这节课的教学中，我主要采纳齐读的方式，很少指导学生个体读。然而只有让学生从自我情感动身，去理解、去发觉，这些都须要从学生的发言和个体朗读中去发觉，只有这样，你才知道学生懂得了什么、须要什么，从而依据这些去引导、去发觉。我在这节课上总是想让齐读来激发学生的情感，忽视了学生的特性体验，过多的铺垫掩盖了学生的方法收获感受，要知道齐读是渲染，个体读才有特性化的体验。在以后的教学上我肯定要留意。让学生驾驭学法，老师必需做有心人，留意教学过程中的刚好点拔和引导，这对学生学法的形成至关重要。

3、要把握好各环节的“度”

老师作为对话教学中的引导者、激发者，应当把握好“度”的问题。随着语文教改的深化，语文老师在课堂教学中的主导性地位越来越凸显出来，在课堂教学的各个环节上如何拿捏好分寸，把握住课堂教学的轻重缓急，限制好课堂教学节奏，在教学各环节上做到操之有度是一个语文老师教学功底和教学才智的重要体现。在课堂上的写诗环节，我是支配在学习其次节诗歌后，依据理解的意象来仿照诗歌的语言写一写，此时诗歌的学习才进行一半，这时让学生写诗有些仓促和操之过急，假如支配在后面环节可能会好些。另外在第四节诗歌的学习中，我用课件出示了这样两个问题，让学生通过小组探讨的方式自己解决这两个问题，其中有一个问题是：“最终一分钟详细指哪一分钟？”这个问题放在此处好像不太妥，因为前面我在写诗环节上就是让学生写写自己眼中的最终一分钟，现在又来问这最终一分钟详细指哪一分钟，让学生感到很模糊。所以课堂上各个环节的度的确要把控好，有时来得早不如来得巧，适时把控效果会更好。语文课堂教学和其它学科教学一样“教无定法”，我们肯定要敬重教学规律，合理支配好课堂教学的各个环节，做到“行之有度”，这样的课堂教学就肯定是教学效果好、教学效率高。

一次经验，一次成长，每次的公开课都会让我看到自己身上很多的不足，我也将在以后的教学中不断改进、不断总结、不断反思，让我的课堂越来越完善。

《最终一分钟》教学反思11

这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充溢激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导学生自读阅读链接，自己理解“最终一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特别的意义？指名生答：这是香港回来的最终一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特别的情感？这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

学生自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

学生自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。

（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。

（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的`情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）

（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。

最终，两课时虽然把课文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必要压缩每节课的时间。削减一些无病呻吟似的朗读沟通，把时间用到练习上，或许教学更高效更好些。

《最终一分钟》教学反思12

今日上午10点30分，上课了，我起先讲课，我讲得是《最终一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充溢激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：

一、听读

我在揭题之后就放了《最终一分钟》的.诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，学生

不由得沉醉在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的相识，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了基础。

二、自由读

这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自己朗读。学生在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有味道。在学生自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，学生能够把课文读通顺、读流利，看来学生刚才是仔细读了。

三、指导读

课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特殊是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。老师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我奇妙地运用多媒体，让学生观看了香港回来交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深化诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。

四、有感情的齐声朗读

这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让学生的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。学生看着图片进行朗读。效果还是不错的，学生读得有模有样，读出了骄傲感和人民心中涌出的爱国之情。“三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的味同嚼蜡的讲解，学生的学习爱好也提高了

《最终一分钟》教学反思13

《最终一分钟》是新课程中人教版五年级的教材，是一篇阅读课文。这首诗韵律美丽，情感丰富，相宜朗读品尝。但是诗歌象征意义强，并且含有历史典故，学生在理解上有难度，因此在课前引导学生搜集资料，了解香港的历史，回来的背景。

本以为有了背景资料的补充，学生对人本应当能够理解了，朗读起来困难应当是不大的。但是诗中比方、象征、用典的描写方法，对学生的学习产生了挑战。学生学起来有些模糊不清，感觉学生进入不了状态，于是我又将背景与课文结合起来讲，发觉学生感受好多了。通过学生的朗读，感悟到他们驾驭得比较好，但是对于疑难词句理解的.还不够到位。为此，我挑了诗歌中的一句话“最终一分钟，是旗帜的形态。”学生不是都能说出这句诗的含义。我感觉