初中语文-我的叔叔于勒教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》课标分析《新课程标准》主张中学语文教学应致力于使全体学生深入文本，获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进其和谐发展。根据这个标准我制定了以下两个目标：1、细读文本，解读人物。2、用心感悟，品析人情。

《我的叔叔于勒》学情分析对于八年级学生来说，已经具备了一定的自主学习能力，如解决小说的字词，了解小说的时代背景及作者简介等，这些都是学生通过预习可以做到的。小说中的人物以及主题，大部分学生通过自主阅读可以形成一定的认识，但这种认识是不清晰的，不完整的，甚至有可能是偏执的。所以教学设计要考虑的重点是，学生通过自主阅读可以知道哪些，还有哪些是模糊的或者是未知的，因为只有建立在“学”的基础上的阅读才真正有效。总之，教学要在充分了解学情，在尊重学生情感体验中促进学生语文素养的提高。《我的叔叔于勒》评测练习一．给下列词语中加点的字注音。褴褛（）（）手帕（）栈桥（）拮据（）（）哆嗦（）（）挣钱（）别墅（）牡蛎（）（）二．写出下列各句的描写方法。１．我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（）２．他又老又脏，满脸皱纹。（）３．他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”（）４．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直。（）三．你能根据小说的情节，给课文划分段落吗？若能概括出小标题就更好了。开端（）：发展（）：高潮（）：结局（）：课堂观察记录表单1任教学校马桥实验学校任教学科语文任教年段八年级姓名孙丽苹观察视角一、教什么观察记录观察试点1.教学目标：是否明确而恰当？是2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过老师的引导，让学生通过思考得出3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是补充视点无教学改进建议：无课堂观察记录表单2任教学校马桥实验学校任教学科语文任教年段七年级姓名王迎观察视角一、怎么教观察记录观察试点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问多，几乎没有无效提问4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

没有6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能补充视点无教学改进建议：当堂检测可以分层设计课堂观察记录表单3任教学校马桥实验学校任教学科语文任教年段九年级姓名张艳芳观察视角三、学什么观察记录观察试点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？是4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

能6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导能7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况主要以记笔记为主补充视点无教学改进意见在引导学生时，要注意学生的水平课堂观察记录表单4任教学校马桥实验学校任教学科语文任教年段六年级姓名罗杰观察视角四、学情如何观察记录观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？能2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？一般3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？一般4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

是6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。程度可以7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有补充视点无教学改进建议可以在作业上进行更详细的分层《我的叔叔于勒》教材分析

1.地位和作用

本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是：细细品咂这篇佳作，学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人的感悟理解，获得艺术的享受。

2.教学目标（1）、细读文本，解读人物。（2）、用心感悟，品析人情。3.教学重难点

重点：从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

难点：本篇小说人物个性的认识并不是唯一的，应引导学生进行发散思维，深入思考，发表自己的见解。我的叔叔于勒师：同学们，现在我们开始上课。先看题目，如果把题目的这个句子还原到课文当中去，你怎么读这个题目。（生举手读，有的读得很平淡，有的读得很动感情）师：看来处理很不一样。先弄清楚，“我的叔叔于勒”中的“我”是谁？生：作者。（众笑）生：菲利普。（众笑）生：菲利普的儿子若瑟夫。师：小心小心啊！小说中的“我”都是虚构人物哟！“我”是一个小孩子，是菲利普夫妇的小儿子。【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（指导学生动情朗读）师：若瑟夫这样深情地称呼于勒，但是，并不是每一个人都这样对待于勒的。结合大家的预习，说一说，文中对于勒还有哪些称呼？（预习）（生找，回答，略）【投影展示】坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……师：于勒的称呼反复变化的原因是什么？生：金钱师：因为金钱，使得于勒的称呼变化无常，地位突变，让我们看到一个赤裸裸的金钱社会。同学们，结合你的预习，谈谈你的初读感受。读《我的叔叔于勒》，你读到了一些什么。（预习）生：我读到了人与人之间的金钱关系。生：我读到了人的势利，社会的冷酷。生：我读到了小人物生活的不容易。生：我读到了亲情的变异。……师：同学们，你们的感受都是真诚的。但是，对《我的叔叔于勒》，我们还有进一步探究的必要。莫泊桑是一个伟大的作家。请看投影：【投影展示】莫泊桑：（微课程处理）

19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说。他的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫、欧·亨利并列为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响。师：对这位短篇小说巨匠的评价更是无比崇高。请看：【投影展示】（微课程处理）左拉：

他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。屠格涅夫：

他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰：

他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。”恩格斯：

应该向莫泊桑脱帽致敬。师：来读一读左拉的评价——（引导学生反复读“他的作品无限的丰富多彩”）师：什么叫“无限的丰富多彩”？就是我们如果换一个角度看，对作品就会有新的领悟。今天，我们就尝试着从《我的叔叔于勒》中读出点儿别的什么东西。（出示学习目标1、2）现在我们就从于勒从美洲寄来的两封信开始，看看我们能发现什么？于勒因为行为不正、糟蹋钱。最后被菲利普夫妇送到了美洲，让他自己去闯荡。到了美洲的于勒却发生了变化。在几年之内，他先后来了两封信。两封信都告诉我们他的经济状况发生了改变。我们重点来研究第二封信。【投影展示】两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”（请学生朗读）师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有吗？（小组讨论）生：有破绽。于勒开头说他买卖也好，可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的，还说“希望为期不远”，这就是矛盾的，我们可以看出他根本就没有发财。生：按照常规，如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去做长期旅行的。生：是的。如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子，了却自己的一桩心愿呢？生：就算是旅行，也可以写信啊。为什么要好几年不写信呢？师：对的，只要他不是到月球上旅行，应该都是可以通邮的。（众笑）生：我觉得，这封信根本就是说谎。于勒根本就没有发财！师：天啊，于勒居然是个骗子！可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒？生：我觉得于勒虽然说了谎，但他的心是好的，我感觉到他是一个很善良的人。师：请说详细一点儿。生：他不是故意说谎的，从字里行间，我感觉到他很心疼家人，怕家人担心，所以才说谎的。师：原来于勒的心变柔软了。除了心疼家人，同学们还能从字里行间读出于勒的什么变化？他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫如洗了，然后忏悔请求原谅啊。为什么非要这么“绷”起呢？生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的现状。他希望在家人的心中他是一个体面的人，是能够给家族带来荣誉和温暖的人。他宁愿撒谎也要保留这点儿自尊。师：哦，原来是这样！看来，这封信是一把荒唐言，满纸心酸泪。从这封信中，我们发现于勒发生变化了，这是一个有些温度的于勒了。师：但是，老师禁不住要思考这样一个问题。同学们多少岁？生：十四岁。师：十四岁的你们，没有什么人生经验的你们都能够一眼洞穿于勒的第二封来信中的诸多矛盾之处，菲利普夫妇多少岁？生：三十岁（众笑）生：菲利普夫妇女儿都28岁了，他们肯定四五十岁了。师：对，菲利普夫妇肯定是中老年人了，难道他们就不能看出于勒信中的问题吗？不可能呀？这到底是怎么回事呢？同学们，莫泊桑的作品无限的——生：丰富多彩！师：对！看来我们必需解开——【投影展示】菲利普夫妇之谜【投影展示】那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话：

“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”师：仔细品读，咬文嚼字，从这句话中你读出了什么信息。菲利普真的就相信于勒会回来吗？生：从这句话中我读出了菲利普一家对于勒的盼望。师：仅仅是盼望吗？如果去掉那个“唉”，去掉那个“竟”，再读。自由读生：哦，我还读出了菲利普的苦恼，他在深深地叹息。师：他为啥叹息啊？生：于勒根本就不会在这条船上。师：何以见得？生：因为菲利普说的是“如果于勒竟在这只船上”，“竟”是竟然的意思，连菲利普自己都不相信于勒会在这条船上啊！师：哦，原来从这句被重复了十多年的话中已经暴露了菲利普内心深处对于勒发财与否这件事的真实想法。那么菲利普夫人呢？我们看看她的表现。【投影展示】母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，别叫那人挨近我们！”师：孩子们，尝试着暴怒起来，读出母亲的愤怒。大声地读。然后说一说，你读出了什么？生：我读出了母亲很仇恨于勒。生：我读出了母亲的暴跳如雷。师：母亲的愤怒是表面的，每一个同学都可以读出来。除了愤怒之外，你发现到菲利普夫人心中的一点儿秘密没有？（生沉默）师：把文中的“就”去掉，再大声读！（生对比读）生：原来菲利普夫人早就知道于勒是不会有出息的。生：菲利普夫人早就怀疑于勒发财的问题了，她早就想到了于勒完全有可能回来重新拖累他们的。师：那这就怪了啊。既然菲利普两口子对真相都有所察觉，他们为什么不戳穿于勒的谎言呢？生：菲利普夫人其实有点儿自欺欺人。师：他们干嘛要欺骗自己啊？生：于勒就是他们的精神支柱，如果她把心中的怀疑摆出来了，不就是推倒了家庭的精神支柱了吗？生：于勒其实是菲利普夫妇的一个梦，这十多年来他们就靠这个梦生活。要是戳穿了，他们的生活就更绝望了。师：说得有道理。菲利普夫人的这一骂，表面上看起来是愤激之辞，但其实却是内心深处的情感的集中暴露。这个时候，她必须面对现实了，必须面对自己的内心世界了啊！菲利普夫人是如此，菲利普何尝不是。他们哪里是笨到了看不出于勒的书信是有问题，而是他们一旦抓住了于勒这根稻草就再也不舍得丢下，于勒，是他们漫漫长夜里里唯一可以看得见一盏灯啊。虽然这盏灯若隐若现，飘忽迷离，但是菲利普夫妇却宁愿把它看作一轮永不降落的太阳。而且，同学们，我们还可以应该继续挖掘，这对守着于勒之梦的夫妇，是一对什么样的夫妇啊！师：我们来研讨一下菲利普夫妇的生命起点——【投影展示】我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来……我母亲对我们拮据的生活感到非常痛苦……（请学生的朗读）师：同学们，这两段写的是菲利普一家的生活状态。哪些关键词语要特别注意？生：“刚刚够生活”的“刚刚”。生：“很晚才从办公室回来”的“很晚”。生：“非常痛苦”的非常。生：“并不是有钱的人家”的“并不是”。师：把“并不是”的“并”去掉可以吗？生：不可以，这个“并”表达的是一种强调的意味，“我”一开始就强调“我家”没有钱，很穷。师：好！同学们理解什么叫“刚刚够生活”？生：就是一点儿多余的都没有，刚刚能够填饱肚子。生：就是什么都要非常节约才能应付日常开销。师：大家有过“痛苦”的感受吗？（有的点头，有的摇头，众笑）师：“非常痛苦”的感受有吗？（生嘻笑，摇头）师：没有很正常，幸好没有。（众笑）但请大家努力去想像吧，人在非常痛苦的时候，甚至会绝望到放弃自己的生命的。经济状况会深刻地影响人的幸福指数。同学们，从开头几段你可以看出来，这个家庭不是一个充满着欢声笑语而是常常笼罩着阴霾的家庭啊！同学们，读到这里，你怎么样评价菲利普夫妇。生：菲利普夫妇不那么令人讨厌了。虽然我恨他们对于勒的无情，但是如果站在他们的立场上来看，他们的选择也是情有可原的。生：我感受到人生真的很无奈，活着真的很艰难。生：我觉得穷人要保持自尊比一般人更难。……师：是啊，同学们，生活就是这样的残酷，生活或许比小说更要丰富多彩。生活的未知性和可能性需要我们调动全部的智慧去应对。于勒的命运、菲利普一家的命运是如此牵动着我们的心怀，这份牵动就可能滋养我们青春的情怀积淀为我们青春生命的智慧。这就是经典阅读的魅力。《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看一看你又会读出什么——【投影展示】开头：

一个白胡子的老头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他一枚值五个金法郎的银币。我吃惊了。他向我说了这样一件故事……

结尾：

这就是你会看见我有时候拿出一块值得一百铜子儿的银币施给流浪者的理由生：我读出了善良，于勒的遭遇让若瑟夫成为了一个善良的人。生：我读出了人生还是有温暖的。生：我读出了悲悯的情怀。……师：莫泊桑评论其老师福楼拜的《情感教育》时说：“似乎就是一部充满深深的极度辛酸苦涩的人间苦难的真实笔录。”其实，莫泊桑自己的这篇小说又何尝不是呢？莫泊桑在这篇小说中看似隐身，但通过对小说情节结构的精心设置，对叙述者的精心选择，已经不动声色地显示了他的看法；他显然更认同于成年若瑟夫的观点和做法，也就是说，他对现实成年社会对人的评价标准，以及人与人关系的拜金主义的倾向，持批判和嘲讽的态度。他在若瑟夫身上寄寓着自己的情感和希望。《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！其实莫泊桑本质上是一位伟大的人道主义作家。让我们再次朗读若瑟夫对于勒叔叔的呼唤，结束这篇课文的学习：【投影展示】我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引导学生反复动情朗诵）《我的叔叔于勒》效果分析一、重视诵读的指导我在教《我的叔叔于勒》时，反复指导学生朗读“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”还示范读“唉！如果于勒竟在这船上，那会叫人多么惊喜呀！”学生们通过反复朗读，逐步找到学生对人物情感的把握。二、注重品词赏段，挖掘文本，体现文化味在教手时，非常注重文本挖掘，切入点又非常巧妙。先由左拉的评语——“他的作品无限的丰富多彩”切入进文本，单刀直入于勒的第二封来信：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好。买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”从信中读出了什么？学生们的回答：做买卖的人，不可能长期旅行；为别人考虑，不让别人担心；给了他哥哥一个梦；不可信，即使远行，也不可能没有时间写信，而且可以顺便回家看看。同学们能发现的破绽，菲利普夫妇难道没发现吗？转入对菲利普夫妇人物形象的分析。有了前面的设疑，学生再研读时兴致很高，且思维是开放式的。课堂接下来抓住“那时候，只要一看见远方回来的大船开进港口……那会叫人多么惊喜呀！”进行分析，解开“菲利普夫妇之迷”——他们哪里是笨得看不清现实，而是抓住于勒，就是抓住了一颗救命稻草。如茫茫黑夜中的一盏明灯，尽管忽明忽暗，但被视为一轮不灭的太阳，想借此来改变自己的拮据生活。由此过渡到对“菲利普夫妇生命的起点的”研读。抓住“我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家……常常要在价钱上计较半天。”仔细分析，学生透过“刚刚够生活”