信息化教学模式的研究与实践探究

信息化教学模式的研究与实践探究摘要：信息技术在幼儿园美术活动中的广泛应用，优化了教学内容与教学过程。文章将从教学实践的感知、理解、运用、提高四个阶段，探讨信息技术在幼儿水墨画教学中的应用过程。在满足幼儿心理、生理特点的前提下，创造轻松愉快的教学氛围，建立积极有效的师幼互动，调动幼儿参与美术活动的兴趣，激发幼儿的创造力、想象力、动手能力，提高幼儿的审美水平。本文结合幼儿水墨画活动信息化教学进行分析与探究，为相关研究与教育实践提供有价值的参考。关键字：信息技术；幼儿；水墨画教学信息技术与水墨画教学的融合，不仅培养幼儿的观察能力，而且促进幼儿积极、主动地探究与创造。信息化教学具有形象生动、时空宽广、传播迅速等特点，为教学方法和教育模式的变革提供了新的物质基础,推进幼儿水墨画教学的发展。一、感知阶段——激发学习兴趣为了使幼儿对水墨画有初步的了解，我提供了白纸、生宣纸、熟宣纸、新闻纸，让他们用四种不同的纸做水墨游戏，并在纸上用毛笔、颜色、墨、水来实验，感知不同质地的纸发生的变化，幼儿惊奇地发现生宣纸的变化，不由自主地说“水墨画太好玩了！”他们对水墨画的学习产生了兴趣。我采用信息化教学，拓宽思路，激发他们的兴趣和联想，介绍了水墨画起源于唐朝，始创者是唐朝大诗人、画家王维，同时展示了水墨画的工具、材料，幼儿眼前出现了画家的代表作及其照片，他们不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。信息技术辅助教学打破时空界限,激发了幼儿对水墨画的兴趣。二、理解阶段——突破教学难点在尝试水墨画前，为了让他们了解侧锋用笔和中锋用笔的不同，利用信息化教学，播放有关埃及金字塔的图片，幼儿学习用毛笔造金字塔，都能大胆地在纸上画出粗细变化的线条。学会用笔画线的方法后，让他们欣赏了现代画家萧龙士的画等，并讲解浓墨与淡墨之间墨层的变化，培养他们对水墨：黑、白、灰的对比。在指导孩子们画长方形、圆形、三角形的手绢时，主要是让他们用浓墨、淡墨的变化来装饰手绢。在以往的教学中，都是教师直接在纸上范画，我打破了传统的教育方法，而是播放一组讲授二方连续图案的教学课件，幼儿通过课件画面深刻地理解二方连续图案的绘画方法。信息技术辅助教学可以实现绘画技能指导，视频的反复回放,强化示范演示，慢镜头播放等，帮助幼儿高效学习。三、运用阶段——重视体验教学幼儿水墨画教学要轻技法，重体验。正如艺术大师齐白石所说：“方法要简单，效果要最好。”根据幼儿阶段的生理和心理特点，我创造出一套适合幼儿水墨画学习的教学方法——儿歌口诀法，利用简单的教学课件让幼儿边看边听握笔儿歌边做：“（其一）拇指按，食指夹，中指勾过来，四指顶住它，小指来帮忙，毛笔拿好啦。（其二）小朋友们的小手指变成五只小猴子，由大拇指开始依次取名为老大、老二、老三、老四、老五，五只小猴来爬树。老大、老二对爬不碰头，老三力气大，抱着大树朝里弯，老四老五藏起来。”这样便于记忆，也提高了幼儿的兴趣。兴趣是学习最好的动力，我借助信息技术集图、文、声、像为一体的特点，为幼儿营造充满情感、如临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官。如水墨主题画“海底世界”，我采用情景绘画的方式，利用信息化教学让幼儿欣赏海洋生物视频，形态各异的游鱼、绚丽多彩的珊瑚和海生植物让孩子们兴奋不已，再引导幼儿根据自己对鱼的认识，用不同的浓墨或淡墨创作自己所想象的鱼的形态，提示幼儿可以把生活中看到的各种水草、海带也画出来，幼儿大胆用手中的毛笔绘画出千姿百态的鱼，背景丰富多彩，充满童趣和想象力。四、提高阶段——利用社会资源为了激发幼儿创作欲望，我通过信息化教学，让他们欣赏现代绘画大师齐白石的水墨画“葫芦”，大师的画深深地吸引着、感染着幼儿，他们边欣赏边说，画得真好，太像真葫芦啦！我引导幼儿开展“我与大师比高下"的活动，让他们观察不同形状的真葫芦，说出葫芦的特征，编成画葫芦的步骤儿歌，提醒他们可以画出各式各样的葫芦，还利用信息技术连线当地水墨画名家“现场”切磋交流，幼儿的绘画热情和创作欲望竞相进发，对水墨画有了更深入的认识，激发他们发挥出内在的潜力。应用信息技术进行水墨画教学，使我深刻认识到信息技术辅助幼儿水墨画教学，可以弥补传统教学的不