2023年教师教育理论学习总结

2023年教师教育理论学习总结

教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。拥有学问不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度动身，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有学问内容，而且隐藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解学问内容，更重要的是要理解其中的思维力量训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进展思想教育的详细步骤。要讨论教材的规律性，运用科学的思维方法，做到叙述通俗严密，思路清楚;要讨论教材的系统性，留意教材内容的前后联系，把教材中的学问点有机地结合起来，做到融会贯穿，使学问系统化;要讨论教材的合理性，针对学生的实际状况，联系生活奇妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深入、精确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜;而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有仔细讨论教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际状况，迎合认知心理，科学正确地传授学问。同时还要擅长抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而到达敏捷把握和支配教材的目的。

教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进展素养教育，还必需把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：但凡能影响学生，使学生受教育、丰富学问的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的学问面，培育学生的力量是大有好处的。

另外，青年教师肯定要与教学阅历丰富的老教师结对子，坚持听课学习，揣摩老教师对教材内容挖掘深度、对重点和难点的处理方法。对青年教师还要提倡两种阶段性的教案：课前教案和课后教案。由于在教学中，由于情境的作用，教师有时会在课堂教学中表现出超常发挥，因此，要特殊留意教学后的反思，坚持写教学后记，做到“吃一堑，长一智”，也只有这样在反复推敲中挖掘教材，才能在较短的时间内，到达娴熟驾驭教材的目的。

二、培育依据教学目标和教材内容选择教法的力量

组织教学力量是教师力量构造中的重要组成局部，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进展，必需具备各方面的组织力量。其中组织课堂教学的力量应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看进展学生的智力、培育学生力量，调动学生学习积极性所采纳的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要依据学科的特点及学生的实际状况，选择和优化课堂教学的方法，探究出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。譬如，作为化学学科，可运用“目标教学”和“综合启发式教学”相结合的教学模式进展课堂教学。此教法的核心是以学生为主体，遵循认知规律，启迪学生思维，提高学生各方面力量;它的中心是引导学生顺当地熟悉问题，使学生经过自己努力猎取化学学问，指导学生发觉问题、寻求解决问题的方法，激发学生学习的兴趣;它的根本方法是实行以学生活动为主的教学法，并将教师的指导作用贯穿于其中的综合法，把教和学的活动有机统一起来，激起学习热忱和学习兴趣，使教学双方在和谐开心的课堂气氛中完成共同的教学任务，使整个教学过程处于最正确状态，从而猎取最正确教学效果。只有在方法上做到运筹帷幄，课堂教学才能到达决胜千里的效果。对于青年教师来说，由于没有旧的教学模式的束缚，所以更简单用现代教学论的思想来指导自己的教学工作，使自己的业务水平上一个台阶。

三、培育运用信息技术手段帮助教学的力量

信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用投影、多媒体等现代化教学手段，有利于集中学生的留意力，激发学生的学习兴趣，活泼学生的思维，有助于向学生供应生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采纳信息技术帮助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展现教师用语言很难表达清晰的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。在教学中设计多媒体动画课件，能收到事半功倍的效果。同时也提高了学生的审美情趣及审美力量。

四、训练课堂教学根本功

一名合格的中学教师，除了有扎实的专业学问，还必需有过硬的课堂教学根本功。课堂教学根本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。课堂教学语言应力求做到：清晰、精确、精练、生动。还要留意词汇丰富、条理清楚、幽默幽默、抑扬顿挫;从学生实际动身，考虑他们的可承受性，做到通俗易懂，要用学科语言，不能用方言土语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。板书、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更精确、更清楚、更简单被学生承受。因此，细心设计的板书，既有利于传授学问又能进展学生的力量，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的才智，活泼学生的思维。板书设计要留意遵循规划性、精确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，板书、语言、教态这几片“绿叶”对胜利地衬托课堂教学效果确定能起到不行低估的作用。

六、教学风格的形成与锤炼

教学风格是在教学活动中形成的，表达不同共性教学特色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。每一种教学风格都具有各自的共性、稳定性和进展性等特点，它包含着多种教学方法的选择和运用，更多地带有个人颜色，具有制造性，必需自己去追求。对于一名教师，要形成自己的教学风格，必需具备过硬的教学力量和扎实教学根本功。同时要把形成高层次教学风格，作为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。这就要求教师要喜爱教学工作，对工作仔细负责，积极探究教育教学规律，把握教学艺术;要求新教师仔细学习教育理论学问，擅长总结教学阅历和教训，自觉提炼、加工教学方法。另