教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究[摘要]：实施乡村振兴战略，而教育振兴是实现乡村振兴的重要途径。随着我国信息化技术发展越来越普及，教育信息化发展也越来越突显。信息技术的飞速发展，实现了优质教育资源的共享，为乡村教育振兴带来了新的机遇。近年来，我们乡村学校顺应教育信息化发展趋势，探索教育信息化助力乡村教育振兴的道路，促进了乡村教育的创新与发展。本文以教育信息化为背景，结合平时教学实践经验，对教育信息化助力乡村教育振兴的优势与策略进行了深入研究与分析。[关键词]：教育信息化;乡村教育;振兴教育信息化是现代信息技术与教育的融合。随着我国信息化技术飞速发展，信息技术与各个领域联系越来越密切，信息技术在教育方面的发展也越来越突显。我们要抓住信息化发展优势与机遇，充分利用教育信息化带动教育现代化，通过互联网共享优质资教育资源，专家在线授课答疑、连线网教等多种方式，缓解乡村学校师资力量不足、教育质量不高等问题，推进乡村教育的优质发展，实现乡村教育振兴。一、教育信息化助力乡村教育振兴的优势教育信息化是现代信息技术与教育的融合，它与乡村传统教学相比，有以下几个方面的优势：（一）教育信息化能充分调动学生学习的积极性与乡村传统教学不同，教育信息化要求在教学活动中，借助信息技术和网络技术，培养符合时代要求的信息化人才。这就要求教师借助多媒体信息技术，充分调动学生学习的积极性。今年暑假在参加河北省举行的微课大赛活动过程中，认真聆听了专家讲授的微课制作方法与技巧。听完之后，我受益匪浅，此时才知道，自己早已如井底之蛙，简单的PPT演示文稿已不能满足学生学习的需求，不能满足信息化时代教育发展的需求。尤其是现在做课件、做图、做微课的软件越来越盛行，例如101教育PPT、万彩动画大师、优芽、Focusky动画演示大师等等，在教学中这些软件的应用，能更好地吸引学生，调动学生学习的积极性。例如：在众多微课类型中，目前交互式微课逐渐成为在线教育中的一种主流形式，它主要是采用HTML5技术构建的一种课件形式，和一般的微课相比，最大的区别在于学习者在学习过程中增加了互动模式，比如在微课中嵌入了试题、测验、问答、游戏等交互式组件，让学习者可以直接与内容进行互动，告别了教师一味讲解的枯燥，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的效率。教育信息化使乡村教学方式灵活多变教育信息化改变了传统的“老师讲-学生听”的教学方式，使乡村教学方式灵活多变。随着信息技术的发展，微课、慕课、网课等新型教学形式的出现，为课堂增添了许多生动灵活的色彩；3D动画、VR技术在课堂中的应用，更使学生身临其境，有助于提高学生的理解能力和培养学生的创新意识。例如，在教学部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》一文时，单纯的PPT课件可能无法生动形象的把小蝌蚪变成青蛙的过程呈现出来，但如果利用多媒体信息技术进行微课制作把小蝌蚪的变化过程以视频方式呈现在学生面前，这样学生能近距离的感受到小蝌蚪的整个变化过程，将文本与视频相结合，有助于帮助学生理解文本内容。再比如教学部编版二年级语文下册《黄山奇石》一文时，可借助多媒体技术出现一幅全国地图，然后镜头逐渐缩小到安徽省南部，然后再定位到黄山，轻松把学生带到了黄山这一旅游景点，让学生身临其境。这样的课堂在开始就牢牢的吸引了学生的眼球，提高了学生的学习兴趣。接着让学生自己在黄山里寻找各种奇石，把自己喜欢的奇石描绘出来并给它起个好听的名字。这样的教学方式改变了乡村传统授课方式的单调枯燥，充分调动了学生学习的主动性，培养了学生的语文学科素养，使课堂也变得生动灵活、多姿多彩。教育信息化使教学资源更加开放教育信息化，为乡村教育的振兴发展提供了许多便利的优质教学资源。教育信息技术的多元化，为教师因材施教提供了便捷，教师可根据教学内容选取与之相应的信息化教学手段，有效的激发了学生的学习兴趣，为学生自主探究学习提供了思考空间，全面提高了学生的学科素养。[1]“一师一优课”、“基础教育精品课”、“名师课堂”等平台的上线，实现了优质教育资源的共享，知识的获取方式变得多样化。这些原本只有城市学校才享有的信息化教学手段，如今在国家的大力支持下，像我们这些偏远的乡村学校也得到了共享，教育信息化成为振兴乡村教育的“加速器”。教育信息化助力乡村教育振兴的策略加强乡村信息化建设，打开资源共享新格局近些年来，在国家的大力支持与资金的投入下，乡村学校也都配备了多媒体教室，乡村学校逐渐实现了优质教育资源的共享共建。我们还要牢牢抓住教育信息化2.0行动计划的机遇，引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结队帮扶，以“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”等多种方式开展连校网教，数字学校建设与应用，打开信息化促进乡村教育振兴新格局。乡村地处偏僻，交通不便，音体美等学科教师匮乏，教学质量难以保证。随着在线课堂、智慧课堂模式的推广，有助于乡村学校开齐开足开好课程，将优质的教育资源带到乡村孩子们的身边，让他们和城里的孩子一样享受到优质的教育，缩小城乡差距，促进乡村教育振兴。例如，“专递课堂”平台的搭建，打开了乡村教育的新大门，乡村学校的接收教室，通过网络平台与城镇学校主讲教室相连接，实现了实施同步的课堂形式，主讲教室的教师与乡村孩子们实时进行网络互动教学，实现了信息互通、自由互动，解决了乡村学校师资力量薄弱的难题，而且实现了城乡优质教育资源的共享。[2]教育信息化的发展犹如一股和风细雨，唤醒了乡村教育的春天。提高乡村教师应用信息技术的能力经过这些年的探究实践，发现教师信息技术应用能力基本具备，但信息化教学创新能力尚显不足，信息技术与学科教学深度融合不够。教师作为振兴乡村教育的主体，对信息技术应用能力有着严格的要求。要实现乡村教育信息化，首先要让教师从心理上认同并接受信息化教学，进而在行动上做出改变，主动学习并熟练恰当应用信息技术到课堂上。曾经在网络上看到过这样一个故事，有一节小学‎语文课《葡萄沟》学生在网上‎一会儿欣赏‎葡萄沟的风‎光，一会儿听少‎数民族歌曲‎，一会儿查询‎葡萄干生产‎工艺。教师还设计‎了孩子画葡‎萄、品尝葡萄干‎的环节忙活了半天，唯独忽略了‎学生对课文‎本身的理解‎感悟，整节课因技‎术应用的不‎合理而支离‎破碎，有意无意间‎语文课变成‎了活动课。[3]这个故事背后反映出一个严重的问题，教师只在追求信息技术的应用而忽略了课堂教学目标，致使在‎信息技术与‎课堂的融合中出现了目标‎偏移。再比如有的课‎堂上，教师大部分‎时间站在讲‎台前操作电‎脑翻页PPT，学生不停地读屏幕‎上的电子文‎档，语文课上学生‎居然不带课‎本，用电子文档‎替代了对语文课本中文本的精读‎细品。这样的学习方式使孩子们背离了纸质阅读的要求，失去了养成看书思考的好习惯。这些在多媒体应用中出现的问题，深刻的反映出了教师应用信息技术的能力不够，对多媒体技术应用课堂来促进教育发展理解不到位。信息技术与课堂深度融合，是借助多媒体以完成课堂教学目标，突破重点难点为主体，是为了培养学生自主学习能力、合作探究能力，而多媒体技术只是为实现目标的辅助手段。北京师范大学王鹏远教师说过，“不是所有的课都需要多媒体，网络不应该硬性规定运用技术加分儿，不用技术减分儿，关键是看技术运用是否恰到好处。”所以，要想实现乡村教育信息化，助力乡村教育振兴，必须提高乡村教师应用信息技术的能力。开展信息化技术应用的理论培训，让教师充分认识到信息技术对乡村教育改革的重要意义。邀请专家名师在线授课，以优秀的教学案例为例来引导乡村教师如何在课堂上恰当应用多媒体技术来促进乡村教育质量的提高。以“三个课堂”应用新形态为主线进行线上线下培训，通过国培省培等培训项目对教师信息化教学能力培训，实现对乡村教师的精准培训，促进乡村教师队伍的成长。提高乡村学生适应信息化技术的能力在信息化技术飞速发展的今天，“互联网+”早已与各个行业领域深度融合，“互联网+教育”是未来发展的趋势。在这样的信息化时代背景下，必须提高乡村学生信息化素养，以在未来适应信息化技术发展要求。教师在教学当中应该通过各种方式手段让学生认识到信息技术的运用在当前时代下的重要性，信息技术在学习中的运用可以降低学生学习的难度提高学生学习的积极性，从而提高学生使用信息技术的兴趣，培养乡村学生信息化能力。在小学信息技术教学中，教师应让乡村的学生掌握一些基本的信息化技能和技术，了解信息检索、接收、传输等操作方式，帮助学生利用信息技术与软件查找获得更多的学习资源。这样有利于拓展乡村学生的知识面，满足学生的个性化需求，培养学生知识应用能力、迁移能力、创造性地解决问题的能力，提高学生的综合素养。鼓励学生借助多媒体设备来完成学习任务。比如老师可利用信息化软件来布置作