【核心素养目标】第18课 在长江源头各拉丹冬 第2课时 一等奖创新教案

【核心素养目标】第18课在长江源头各拉丹冬第2课时一等奖创新教案

第18课在长江源头各拉丹冬第2课时教学设计

【教学目标与核心素养】

教学目标：

1.熟读课文，感知文章内容，了解有关长江源头的知识；积累词语。

2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。

3.品味文章看似随意实则精巧的语言；欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。

4.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。

核心素养：

文化自信：通过学习本文，引导学生领悟人生的哲思，激发学生对长江的敬畏、对中华民族的敬仰之情。

语言运用：主动积累词语和句子，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。

思维能力：品味文章语言，学习作者融情于景、运用联想和想象的写作手法，理解作者对自然的感悟与思考。

审美创造：了解游记特点，在朗读中感受长江源头各拉丹冬景物的特点，获得丰富的审美经验。

【课时安排】2课时

第2课时

【教学过程】

【结构梳理】

【新课导入】

通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，这节课我们将继续感受作者笔下的各拉丹东雪山的奇异壮美，探讨这篇文章语言的魅力及高超的写作手法。

【品析语言】

请同学们根据括号提示，赏析下列三组句子。

第一组：（精彩的描写）

的确，阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。

语言精准又生动形象，长短句勾勒特点

冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。

用语精简而准确，形象性强

第二组：（幽默的点染）

此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。

比喻。透露出作者乐观、坚强的精神和对探险事业的热爱

第三组：（精练的哲思）

这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）

美景令人目不暇接，令人不知该看什么

大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致

震撼敬畏

那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。（“开始演绎长江的故事”有什么含义？）

不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。（“的确”二字传达出作者怎样的情感？）

请同学们结合对上面三组句子的品析，说说本文语言的妙处。

这类语言形成了文章审美的聚集点，调节着全文的节奏，闪烁着思想、精神、情感的火花，使文章既流畅自然，又张弛有度，平易处读来轻松自如，锤炼处则需细细品味，很能吸引读者。

【考点清单】

本文记述作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历采用了什么写法？请梳理作者的游踪，理清文章的脉络。

考点：抓住关键词，理清作者的游踪

［答题思路］

（1）浏览课文，勾画文中表示地点的词语；

（2）根据题目要求，直接摘录相关词语作答；

（3）注意游览的先后，词语顺序不能颠倒。

［参考答案］

作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。

【精读细研】

1.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。

作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。

2.足迹踏遍大半个西藏的作者在文中反复写自己身体的痛苦感受，还有什么表达效果？

苦难美+悲壮美+体验感

我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难。____________（刘延《如风的马丽华》）

表达效果：

在展现各拉丹冬的大壮大美时，呈现大量的苦难。作者在身体的痛苦中坚持心灵的行走，做该做的事情，使文章染上了苦难美和悲壮美的色彩，使读者的阅读感受也超越了“观赏自然”的范畴。

【合作探究】

1.本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，将题目改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么

不好

原因：①从题目本身看，“在长江源头各拉丹冬”既表明游览的地点是各拉丹冬，又强调了“在长江源头”，点明了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了中华文明的主题；而“各拉丹冬游历记”只能显示出游历的地点。

②从文章结构看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应。

③从思想感情看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。

④此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。

2.本文与《壶口瀑布》相比，在写景手法、语言风格上有何异同？

【总结】

文章记叙了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了各拉丹冬独特的气候和地域特点，展现了它的雄奇壮美，表达了作者对大自然的敬畏、礼赞之情。作者采用移步换景的写法，将写景与自己的身体状况、感受思绪融为一体，用平实又精准传神的语言来表达，使文章流畅自然、张弛有度，耐人寻味。

【结构梳理】

【拓展延伸】

长江之名的演变

长江最早不称“长江”，专称“江”。中国最早的一部诗歌总集——《诗经》就记载有“汉之广矣，不可泳思。江之永矣，不可方思”（《周南·汉广》）之句。这是当时赞叹长江、汉水的诗歌，说明在距今2500多年前人们就把长江称为“江”了。汉代以后，长江也被称为“大江”，如苏东坡的名句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。“大江”不仅是对长江磅礴之气势的客观描述，更蕴含了古人对长江的崇高赞美之情。后来人们对长江的认识逐步加深，感到单称“江”或“大江”不能完全表达它源远流长的地理特征，所以又根据它的特点起了个名——“长江”。唐宋以后，长江一词日渐广传，并多见于古诗文中。如李白的诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。近代以来，因长江下游有扬子江之称，于是又有用扬子江一名统称全河的。中华人民共和国成立后，全河统一名称为长江。

暮江吟

白居易

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

【赏析】这是一首写景佳作。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽江景图；一幅是弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色图。诗人运用新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境，通过吟咏