2023年语文个人教学反思

2023年语文个人教学反思语文个人教学反思1

本文的重点句包含了三层渐进的意思，首先作者看到这激烈人心的工地夜景，由此想到这宏伟的大坝凝合着广阔人民群众的全部热忱和才智。最终作者的思想感情得到了进一步升华，想到了“人民万岁”，想到了“人民创建了历史文明”这一历史唯物主义观点，所以在第一课时，我打算指导学生围绕这句重点句，先突破“大坝”这部分内容，为下节课体会“人民万岁”这一中心思想打基础。

(一)体会大坝的美

1．我先引导学生看重点句中的这一分句“……想到这座雄雄的大坝……”，结合重点词“迷人夜色”，问学生：课文哪一自然段是干脆描写葛洲坝的夜色特别迷人?以引出作者干脆描写葛洲坝迷人夜色的第2自然段：葛洲坝真似乎一位仙女颈项上戴着的项链，镶嵌着多数珍宝和宝石，夺目的光彩使我纷繁芜杂。信任学生会比较快地找到。

2．问学生，从哪里看出葛洲坝的夜色特别迷人?这—提问让学生自由地从详细的语句中去体会作者眼中灯火璀灿的葛洲坝夜景，这也是一种语感的训练。

3．在学生自己领悟、体会的基础上，引导学生找出这里采纳的一处比方手法：“葛洲坝真似乎一位仙女颈项上戴着的项链。”要想真正理解这句比方句，体会这幅景象，对于学生来说，是有肯定难度的，所以，在学生前面探讨的基础上，我通过让学生观赏课文中的插图，使学生直观形象地体会到夜色中的葛洲坝工地灯火璀灿，正如镶嵌着多数珍宝和宝石的项链—样光芒耀眼。

4．在此基础上，请学生再次体会：拿来作比方的事物(仙女颈项上的项链)是很美的，拿那么美的东西来比方葛洲坝，从而体会作者尽情赞美葛洲坝的感情。同时，也很自然地穿插进了朗读方面的指导、训练。这就使词语的训练与思想感情的体会有机地结合起来。

(二)体会大坝的作用

1．我先以一句过渡句：那么这么美的大坝有什么作用呢?引出课文第五自然段的“这座全国最大的水电站建成发电后那五彩缤纷的夜明珠撤遍祖国大地，与天上的繁星争辉。”这一句写大坝作用的句子，为接下去体会大坝的作用找准目标。

2．引导学生联系上文的：“仙女颈项上戴着的项链，镶嵌着多数珍宝和宝石。”理解这里的“夜明珠”其实指的就是五彩缤纷的`电灯。从而使上下文的学习有机地结合起来。在此基础上，插入有关背景学问的介绍：“葛洲坝水电站是葛洲坝水利枢纽的一个组成部分，位于湖北省宜昌市以西。这个水利枢纽是目前拦截长江的第一个大型水利枢纽。水电站的总装机容量271.5万千瓦，是我国目前发电实力最大的水电站。”从而使学生比较简单理解文中所说的“夜明珠”撤遍祖国大地，与天上的繁星争辉，就是指葛洲坝水电站建成后，将成为当时我国发电实力最大的水电站，给千家万户带来光明，祖国大地将是一片灯火的喜人景象，这能使学生既理解了课文内容，又深切地体会到了句子所包含的思想感情。

语文个人教学反思2

教学反思是老师专业成长中的一个重要环节，是对教化教学实践的再相识、再思索，在不断的反思、总结、提升的过程中，老师能够优化教学，增加专业素养！

一、记胜利之处

教学过程中达到预先设计的目的，引起教学共振效应的.做法；课堂教学中临时应变得当的措施；教学方法上的改革与创新等等。将它们具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

二、记败笔之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

三、记课堂生成性问题的处理

课堂教学中，总会遇到生成性问题，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些“才智”经常是不由自主的，评价反思中要刚好登记这种瞬间的“灵感”，以便积累更多的阅历。

四、记学生见解

在课堂教学中，学生是学习的主体，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得到推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将这些记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

五、记再教设计

1、一节课下来，尽心深思，摸索出了哪些教学规律？

2、教法上有哪些创新？

3、学问点上有什么发觉？

4、组织教学方面有哪些新招？

5、解题的诸多误区有无突破？

6、启迪是否得当，训练是否到位？

刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之，写课后反思，贵在刚好、贵在坚持、贵在执著地追求。

语文个人教学反思3

书本从起先的第一页，慢慢的变成了现在的最终一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，起先是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，。总结了一下我的语文教学，或许是得到了很多吧！

首先在语文教学中，我发觉了，不管自己用什么方式上课，首先必需要的是了解学生，在了解学生的`基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应当比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的协作会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属于顺当状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。

最终，在教学句子的时候，必需想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚起先上课的时候，我上课的模式始终在变，孩子们抓不到我讲的目标，。现在我讲课基本分为几大块，固定的模式，孩子比较简单接受学问，所以现在一节课相对来说比较轻松！

我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的看法，记录我的老师道路！

语文个人教学反思4

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳酷爱音乐，为了追求自己的志向，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活阅历的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？

一、借助音乐，理解课文。

我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让美丽凄苦的乐声把学生的深思凝合起来，带入一个美丽的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟识吗？叫什么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词，课文朗读，乙级让学生将自己最喜爱读的段落多读几遍，为其次课时做好打算。

其次课时，我是用重组的方式（这也是借鉴了其他老师的方式），以文章的4、5自然段作为中心，这好像好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学生积累描写环境美丽的词语；在怀念对他恩重如山的师父，带到了文章的其次自然段，体会师父对“我”的重要性，在思索自己走过的人生道路，随机学习文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的酷爱，其次课时的教学中，我也用到了音乐，让学生学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子，以及这泉声告知人们什么？在知道朗读后的齐读，我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉很顺当。

二、感悟音乐，激情导读。

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中美丽的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被隐藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我倾听完那闻名遐迩的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且须要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？

1、先以音乐导入，在美丽又激扬的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的钦佩。然后赐予学生“自主”，选择自己喜爱的方式来读课文。学生在钦佩与新奇的情感驱使下，必定会爱好盎然地起先自己的朗读。

2、放课文朗读磁带，用美丽的朗读引领学生，激起他们朗读的欲望，让他们主动参加朗读。

3、用小组竞赛的方式，点燃他们朗读的激情，让他们不但要参加而且要努力，呈现他们最好的朗读水平。

4、理解课文内容，使学生更易把握课文情感，理清文本所要表达的思想，帮助学生进行情感朗读。

三、拓展理解，学说结合。

其次课时，我播放《二泉映月》，让学生倾听，说感受，但学生较为困难。然后再引导学生抓住第四自然段的重点句“慢慢地，慢慢地，他好像听到了深厚的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呼喊……”体会阿炳为何会产生这样的情感。通过练习上文，“失去师父，患眼疾双目失明，操着胡琴，卖艺度日。”我再次创设情境，进行了这样的想象说话练习。

A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？

B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？

C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？使学生在肯定的情境中，更深刻地体会阿炳的坎坷经验，再次为阿炳的不幸而感到难过难受。

当阿炳在无人倾诉的'状况下，把情思寄予于音乐表达时，我再次播放《二泉映月》二胡曲的视频，一曲而终，学生被深深地吸引住了。.

当悦耳好听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气，最终，《二泉映月》观赏“完”了，也观赏“懂”了！面对着一张张因收获而欢乐的脸庞，凝视着一双双因兴奋而凉爽的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是变更过去老师“满堂灌”的现象，聚焦于学生的探究、发觉、动手操作的实力，培育其沟通合作的实力；不是只注意学问的传授，而要使学生在形成主动的学习看法，获得基本学问与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。

下课铃又一次奏响，我却依旧沉醉在《二泉映月》奇妙的旋律中，沉醉在学生创建的奇妙课堂中。原来，学生完全可以成为课堂的主子，原来他们可以更美的！那么我又有何理由去埋没他们的“美”，为何不信任地挖掘他们更多的“美”，为何不微笑着观赏他们更多的“美”呢？

语文个人教学反思5

看着儿子做作业时愁眉苦脸的样子，我忍不住想，我们老师都抱定"熟能生巧"的古训，给不堪重负的小学生留下没完没了的作业。我们认为只有没完没了的作业才能使学生坚固驾驭学问，致使小学阶段要驾驭的那2500个汉字就足够让学生手忙脚乱了。一个汉字肯定要写上几十遍吗?这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触心情了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严峻点，这甚至对孩子们是一种催残。

对作业问题仔细反思，我认为应当考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也肯定有其记忆特点和记忆规律。比如，通过对比形近字相识新字体，像学了“浸”再学“侵”，学了“魄”再学“愧”，可以让学生自己对比记忆;通过猜字谜学习，像“巫”，出谜语“两个工人背对背”，嗅——“口臭”;联系生活常识学习，比如，旱——让学生想，太阳当空照，地面会怎样?这种现象就是干旱……教学生驾驭了这些习字方法，完成写字作业就简单多了。

学习汉字如此，那么，学习其它语文学问也一样有规律可寻。心理学界对记忆规律已有大量探讨，且已证明记忆是须要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的.规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。因此，我们在留作业前应当先搞清晰想通过本次课外作业使学生驾驭哪些本事。假如这种做法得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会根据教化规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一"课"。其次，要探讨作业与学生对语文课爱好的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习爱好，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。比如，教学《趵突泉》、《长城》、《倔强的小红军》……等课文时，就可以让学生提前搜集有关资料，帮助理解课文内容;教学《西湖的绿》、记金华的双龙洞》、《山雨》等课文时，可以让学生摘抄好词佳句，多积累，为以后的写作奠定基础;教学《太阳》、《我家跨上了信息高速路》等课文时，让学生动手制作作品，宣扬环境爱护学问。

总之，作业布置要正视学生差异，关注学生主体、爱好、认知规律，充分发挥学生学习的主动性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

语文个人教学反思6

上学期已经结束，依据上学期的教材特点，还算圆满地完成了上学期的教化教学任务，并且不断培育和提高学生分析和解决问题的实力。静心思索，上学期在教化教学工作中有胜利之处，也存在着许多不足之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教化教学质量，为以后的工作打下基础。现将上学期的语文教学反思如下：

一、胜利之处。

1、依据新的教化教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课，专心设计教案，刚好批改作业，落实三维目标，依据班中的实际状况，进行分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况，不断尝试新的教学方法。

2、在教学中加强学生思维的培育，重视发展学生智力，注意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际”和“习作”教学，培育学生的口头表达实力，激发学生的想象实力和创建力。

3、对课前的预习工作也很重视，不断教给学生预习课文的方法，让学生慢慢养成课前预习的好习惯。

4、尽量做到面批作业，重视学生的书写，刚好表扬书写整齐的`同学，并在全班沟通，稍有进步的，刚好写上激励性的语言或激励性的标记，常常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，培育按时完成作业的好习惯。

5、加强家校联系，加强与家长间的刚好沟通，把每位同学家的电话号码都记载下来，以便和家长联系，把学生在校的状况刚好反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电话的学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在家的表现。

二、不足之处。

1、全班有三分之二的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。三分之一的同学生学习处于被动状态，学习不专心，理解实力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了孩子的学习生活，需和家长接着做思想沟通。

2、媒体教化手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念，提高自己的业务素养。

总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习语文的爱好。使自己的教学实力更上一个台阶！

语文个人教学反思7

初三语文教学与初一、初二有明显不同，全部的指向那就是一切为了中考，为了中考的一切。所以在教学过程中引导学生应对及操作中考试题的策略和方法更为重要。

一、学问点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初三，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是我们的初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比方、排比、拟人）都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依旧是相当多的。

单靠初三的复习突击，效果是确定不好的。假如能在平常年级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对学问点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得学问的实力

基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正驾驭。假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学实力会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

许多时候，学生在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确。

假如学生在答题前就有这样的.答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更

多的得分点。这样看来，在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

四、文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质

查阅中考试题汇编，发觉中考文言文试题中说明加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当肃穆。总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通词素，必需引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专出名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课背，老师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、举一反三的效果。

九年级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处许多，但仍愿与您共享，并希望达到抛砖引玉的效果。

语文个人教学反思8

七年级（下）语文冀教版教材，其理念与新课标的理念一样，注意了学问的应用性、探究性和综合性，着意培育学生的创新意识和实力。课后试题开放敏捷，有利于拓展学生思维空间，便于创新实力的发挥。

课本结构大体可以分为四个版块：古诗文的积累；口语积累与运用；阅读；写作。针对这四个版块和考试常规模式，我在日常教学中做了如下尝试：

1.古诗词的考查形式除保留传统的干脆默写题型外，也出现了开放性试题。因此，在教学中就不能让学生仅仅停留在死记硬背的层面上。在古诗词的教学中，我一方面给学生讲解诗人创作的背景，使学生对诗作产生爱好；另一方面，让学生通过合作探究的方式，理解诗句的字面意思和深层涵义。同时，利用多次练习狠抓学生的书写，使其字型规范，在考试中少丢甚至不丢无谓的分数。采纳此种方法教学，学生和我感觉很有成效。

2.文言文考查的内容重点是文学常识、说明词语、翻译句子、对中心思想的理解和联系实际谈自身体会。在教学中，我一方面给学生讲解作者的生平和作品创作背景，利用古人的人格魅力，使学生对作品产生爱好，吸引学生学习看似枯燥的古文，同时理解作品的中心思想；另一方面，让学生通过合作探究的方式，结合书下注释，理解文章的字面意思，并在课下实施强记，通过练习考查，使学生在此方面务必做到不丢分。在实际教学中，自我感觉还应接着探究更好的方法，使学生尽量避开苦记。

3.新教材选择的现代文都比较贴近学生生活，比较关注社会热点、焦点，这些文章有助于学生进行多角度、有创意的'阅读。在教学中，我主要通过这些课文培育学生对文章整体感悟的实力，筛选信息和捕获信息的实力，通过课文发表自身见解的实力，并对一些课文进行适当取舍，选择一些文章让学生自己去理解，去讲解，既熬炼了学生的理解实力，也熬炼了学生的口头表达实力。感觉这样上课课堂气氛比较好，效果也比“老师讲学生听”的模式好。以后我将在此方面接着努力，争取形成一套自己的阅读教学方法。

4.针对考试中常见的几种写作题型，我在日常教学中实行系列教学的模式，运用片段联系，一点一滴地培育学生的写作素养，使学生对作文形成“亮点”意识，并逐步告知学生在作文过程中形成“亮点”的方法。我要求学生结合生活或思想实际进行写作，做到联系生活实际，确保有话可说，有文可写。在此基础上，发挥自己的想像力，对文章再进行艺术加工。同时，在期末考试前，我还针对考试中常见的半命题作文、话题作文和材料作文等几种写作题型，花费肯定时间，从应试角度对学生进行辅导，确保学生尽可能写好考场作文。采纳这种教学方法，感觉既照看了学生写作实力的培育，又兼顾了学生的考试。

新的教材大大拓展了语文学习的空间，让语文与社会生活更加“密切接触”。它确定了老师教学要建立新的教学理念，找寻新的教学思路，实行新的教学方法。在今后的语文教学中，我将接着努力，自我探究的同时，虚心向有阅历的老老师请教，争取形成一套科学有效，具有自身特色的语文教学方法，使学生的语文学习实力和学习成果都有所提升。

语文个人教学反思9

我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予我校教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多不足之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文老师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习呈现给学生一个“充溢活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、敬重“须要”，注意“激趣”。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的进取教学氛围。

3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)给学生一个“沟通的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自我”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是激情燃烧的'动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，老师让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了异样想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注意实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断巩固、提高。老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!老师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

(四)、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本领、思维本领、想象本领和创建本领上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还须要进一步改善。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习本领还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自我的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平。

语文个人教学反思10

转瞬间，又一个学期过去了。中间有苦有乐，既有胜利，也有过失败。半年时间里，我通过向老老师请教、自己钻研，摸索出了一些适合自己的教学方法；但同时，通过与学生的沟通，以及考试过后的总结，我也发觉自己的教学的确还存在着一些须要改进的地方，这里一并写出来，希望得到大家的指责指正。

（一）自己做得比较满足的部分

首先，向老老师师虚心学习是肯定必要的。我因为高校时学的是非师范专业，一起先过来的时候，教学程序相当不熟识。上课按部就班，从划分层次到句子讲析，自己认为做得四平八稳，但却特别生硬，学生听课觉得枯燥，自己也觉得非常心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老老师们向我伸出了救济之手，从讲课到与学生沟通，几乎是手把手的对我进行教育。经过一段时间的努力，我最终渐渐扭转了被动局面，教学也一点一点地走入正轨。假如没有老老师们的悉心指教，我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里，我要感谢全部帮助过我的前辈们。

其次，我觉得，除了向老老师学习以外，自己还应当结合自身实际状况，逐步探究一点适合自己教学方法，所以我进行了一点不成熟的教学尝试，觉得应用起来还是取得了一些效果，在这里，也向大家汇报一下。

(1)通过介绍与课本内容相关的课外学问，激发学生的阅读爱好。语文学习是须要大量的阅读的，但在各科作业的重压下，让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我实行了“前五分钟介绍作家作品的方法”，每次上课的前五分钟，我总是用讲小故事的形式介绍一位作家，顺便介绍他的作品，比如讲到鲁迅，我把《阿Q正转》内容略微涉及了一点，学生很感爱好，我就说，那么剩下的事情就要大家来做了，假如感爱好的话，可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法，现在，部分同学已经起先逐步养成了读书的习惯，语文水平也得到了相应提高。另外，在课本方面，我也力求避开按部就班的讲法，以几个关键性问题串起全文，然后带动学生一起去思索。尽管这样做有些艰难，但我还将接着尝试下去。

（2）激励学生大胆怀疑，敢于质疑。我通过讲有些题发觉，我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就激励学生多提问，多思索，多质疑。我告知他们，学习语文，你没有怀疑精神，不敢怀疑，将很难学好这一学科。有学生针对答案提出自己的不同看法，我们就一起探究，假如证明答案是错的，我们就依照自己探讨定下来的答案来讲。因为我始终认为，没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。

（3）做好预习，仔细备课。我在教学之初，就始终致力于培育学生良好的学习习惯。主要集中在：

（一）搞好课前预习、带着问题预习、刚好搞好复习几个方面。每一次上课前，我都会要求同学们课前做好预习工作，并且在下自习前的几分钟，抽一些同学来检验预习效果。在反复的检验与纠错中，大家的实力都得到了肯定程度的提高。在早自习预习的时候，我还把一些与课文相关的问题写在黑板上，让同学们一边看课文，一边思索问题。这样，无形当中就提高了讲课效率，也让同学们真正有时间思索一些问题。在讲完一节课后，我就刚好布置作业，并且刚好处理。当然，实行的方法尽可能多样：有时是请同学们自己相互评阅，相互发觉优点，找出不足；有时是在同学们改过之后，自己再改一遍。在平常的备课中，我总是尽可能地多查一些资料，然后把这些资料整和起来，运用到课堂教学中去。尽管一起先这样做很艰难，但到最终还是形成了自己的风格。因为我知道，只有形成自己的风格，又广泛向老老师、新同事学习，才能不断提升自己的教学水平。否则，一味学习别人而湮没自己的特性，不是成长的正确途径。

（二）自己的不足尽管在这半年中，自己付出了不少努力，但由于阅历缺乏，成果还是不太稳定。因此，在寒假期间，我仔细思索自己这半年来的教学生活，也找出了自己的一些不足，这里也一并写出来。首先，没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。或许我和学生的年龄差异比较小吧，所以很快就和学生打成一片，师生关系还是很融洽的'。但也正是因为处得有些近吧，导致在布置某些任务的时候，学生有意无意地就“打折扣”，影响了学习任务的顺当完成。因此，在下学期的教学活动中，我将充分考虑这一问题，和学生做到“密切有间”，学习任务肯定要求按质按量完成。

其次，有时没能找到适合自己和学生的复习方法。譬如在最终的期末考试中，当时发了许多试卷。可能别的老师做了大量精选，肯定程度上减轻了同学们的负担，又把握住了重点。

针对这种状况，我也尝试着进行了一些选择，但总是抱着“求全”的思想，觉得这个题很好，那个也不错。于是几乎做完了全部，总以为这样会取得比较好的成果，但最终的结局却不太乐观。我总结了一下，觉得我平常上课还是很有自己的特色的，但复习的时候，却太片面重视做题了，反而在肯定程度上打击了学生的主动性。在以后的教学活动中，我会吸取此次教训，尽量始终如一地坚持自己的特色，并充分考虑学生的承受实力，尽量把工作做在前面，做在平常。

语文个人教学反思11

中考刚刚过去，本人有幸参与了中考语文阅卷工作，惊慌的阅卷工作持续了五天（6月16日至6月20日），阅卷后忐忑地等待着中考成果。成果揭晓后，比照中考试卷和成果，并依据自己在中考阅卷中的体会，刚好地进行了反思，总结如下：

第一方面：中考试卷分析和阅卷的体会

1.试卷结构没有变更，依旧持续近几年来的四大题型，100分制，120分钟。今年的变更在于第一年运用答题卡，实行网上阅卷。

2．从阅卷的状况来看，有不少同学不适应，答题卡运用不规范，个别同学题目答错位置，造成不必要的失分。全济宁市共62000学生参与考试，语文平均分65分。我们学校的语文平均分达到了71.6分，超过济宁市的平均分。

3．阅卷过程当中深刻的感觉到，字迹工整与否严峻的影响学生的成果，特殊是作文成果。但是字迹好，回答不到要点上，阅读当中依旧不得分。

4．字词考查和背诵默写的考察都比较简洁，全是《说明指导》上出现的题目。学生驾驭的也较好。

5．古诗文的阅读都是《说明指导》上出现的重点篇目，说明词语和翻译句子只要抓住关键词就可以得分，谈启示回答不全面。

6．现代文阅读还是两篇，一篇争论性文章的阅读一篇散文的阅读，共9道题目，有4道题目的答案在原文中。其他一道题为论证方法，很简洁；一道谈对华蜜的理解，只要仔细答就可得分。一道题概括内容，都能得分；一道题赏析语言，角度较多，只要答出一点即可，一道题句子的含义，莫非较大。

7．作文《成长的欢乐》，较一般的一道题目，但要写出彩不简单，平均分27分。

其次方面：以后教学的规划和设想

古人曰：“不谋万世者，不足以谋一时；不谋全局者，不足以谋一域。”总结过去是为了更好地开创将来。来年的教学中我们该如何做呢？

首先，进一步强化集体备课的意识。发挥团队每个成员的核心竞争力，提高备课组的战斗力。老师要拥有驾驭课堂的本事，就必需对教学内容深谙于心，合理支配教学程序。只有专心备好每一节课，才能在教学过程中信念百倍，提高课堂教学质量。

其次，要培育学生仔细对待语文的习惯。要取得好的成果，首先要在思想上重视语文，在平常的行动中仔细的对待语文。虽然是毕业年级，但是我们没有放弃教学常规的落实，坚持每周四次作业，每次作业都严格要求，对于不仔细完成的同学，进行辅导，刚好改错，保证语文作业都工整仔细的完成。练习上坚持每周一练，以中考的形式训练学生，培育良好的应试实力。通过一年的训练，取得了很好的效果。

第三，重视学法指导，要有备无患、高屋建瓴地将学问点的梳理贯穿于整个初中阶段的教学过程中，使之系统化，使学生对学问点有一个从消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。

第四，文言文考查试题越来越具有剧烈的背诵及迁移性质。文言文教学必需从初一起先偏重于授课的细致，细到每一个字的'意义都不能马虎，引导学生字字落实、课课驾驭，这样到初三才会游刃有余，增加课内学问迁移到课外的实力。

第五，现代文阅读的训练，留意分文体训练，在肯定训练量的基础上，引导学生总结规律性的阅读方法、答题技巧。然后打破文体的界限，以题型进行总结，

告知学生各类题型的做法及答题技巧。

第六，作文，在作文内容的训练中提倡写生活，写自己，写细微环节，引导学生关注现实生

活，相识自己的生活，抒写生活的感悟，写作方法上强调写细微环节，只有真实的细微环节描写才能感动读者。

第三方面：给新初三的建议

坚信新初三的老师将会比我们做得更好。但教学是一门缺憾的艺术，特殊是语文教学。一年来的初三教学的体验，希望能和新初三老师共享，避开我们的缺憾。

1．仔细探讨中考导向，明确教学和复习方向，加强备课和反思，刚好调整教学角度，更精确的把握重难点，对考点进行重锤敲打，在教学和复习中做到心中有标、有纲，用最短的时间做最高效的工作。

2．提早做安排。初三语文复习应早一点起先，最好初三上学期结束新课，将初三下学期整个学期用来复习。第一轮古诗文复习，最好从九下倒着往七上复习，趁热打铁，事半功倍，削减遗忘，就能够从容的进行其次轮专题的复习。

3．总复习阶段“拉网式”的复习，会使师生产生疲惫和厌倦感，所以要紧扣《中考说明》突出重点、难点。对复习资料要细心设计、细心选择，避开机械训练、简洁重复，减轻学生的学习负担。分类练习具有肯定的阶段性，更好协作复习安排。综合练习分散到平常的教学中，每周一练，是经过多个学校检验的有效地方法，可以坚持。

4．重视基础，牢抓基础学问基础学问对全部的考生都很重要，大多数学生的差距也就在这，谁都不情愿在基础题上失分，也失不起分。重视基础，怎么强调都不过分。

5．纵观中考阅读题，其实是万变不离其宗，要让学生了解出题者的出题意图，熟识并驾驭一些常常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中反复运用。老师必需多方收集信息，多方收集试题，以专题化的形式，把考点分类整理，根据不同的文体提炼方法。

6．在写作训练时要重视升格作文的训练。平常的训练中，一要重视书写；二要重视描写；三要重视开头、结尾。

中考还在接着，我们的教学也还在接着，我们的反思也不会就此停止。有不到之处请大家谅解。

语文个人教学反思12

一、语文课堂的问题意识--学生没问题，老师有问题。

学生没有问题，老师就有问题；学生提出问题，老师不主动理睬，老师有问题；学生提不出有价值的问题，老师有问题。有效的问题：有肯定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用相宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、看法、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思索问题，给学生以自由思索的机会。学生一旦提出问题，就应当激励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探究思索的种子。其次，我们应当相识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广袤的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长思索的头脑。最终，老师要尽可能扩大自己的学问面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论的是：假如课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应当思索学生提不出问题该怎么办了。

二、怎样激活我们的语文课堂

1、自主的教学模式

在语文课上，老师真正把学生当做学习的主体，把教学视为老师与学生之间的沟通与对话，语文老师应注意对学生的引导和开展课堂探讨。语文课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。老师和学生围坐在一起共同参加探讨是很常见的，师生之间的沟通与对话也是自由自在的。老师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参加意识很强。

以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那么朝气昂然，鸟儿是那么生气勃勃，假如请同学们再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？

请你作出确定。

（生选择XX）

师：选择“树”学请齐读7、8自然段）

师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

（生齐读）

师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗？待会儿要进行第2回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜爱“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来。

（交换位置集中）

师：现在请“树“和”鸟“细致品尝一下描写自己的段落，找出形容自己的词语，分别写到黑板上。

（生朗读，沟通后，争先恐后的上台写词语）

师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发觉，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的要删去。

（生思索沟通后上台修改）

师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？

（生打算，小组探讨沟通）

师：请“树”先来，可以吗？

生：大榕树枝叶繁茂，颜色光明，有数不清的枝桠，没有大榕树，小鸟不能生存。

师：假如这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶…….”（师把“我们”念成重音，示意学生角色改变）。

生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的繁茂。我颜色光明，每一片树叶都在闪烁，好象有一个新的生命在抖动。我生命力特强，没有我，我们可爱的挚友——小鸟就不能生存。

师：鸟儿们。你们上来吧！

两女生：（甲）我聪慧伶俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛漂亮。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。

两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽光明，我们的歌声宛转好听，我们聪慧伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就不会去看榕树。

师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面对“树“组同学）你们同意吗？

众“树“：不同意；

两女生：我们是南国之树-----榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，假如没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。

师：多有诗意的表述！榕树就是充溢诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的？

生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，因为我们本生也是很漂亮的，是充溢艺术感的。

换位整合

师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？

生；我认为树和鸟应当和谐相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村，花才显得更美。

生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是挚友关系，而且关系特别亲密。

生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩，使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依靠的。

师：你不但擅长倾听，而且擅长思索。

生：我认为鸟和树是形影不离的，就肯定会有鸟窝，肯定有鸟儿，假如没有鸟儿的话，树就没有生命力。

生：树和鸟是不行分割的，假如没有鸟，树很快就会苍老；假如没有大榕树，鸟儿也唱不出好听的歌。

师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！

生：假如说大榕树是一幅漂亮的画，那么有了小鸟，这画才更完备。

生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的灵魂。

师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。树和鸟密不行分，还留着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦去）我们应当相互观赏。

师：有了这个相识，“树“读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，”鸟“读写”树的部分，也会更有新意。

（“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段）

师：你们有什么感受？

生：我觉得鸟儿的确特别活泼可爱，歌声也那么嘹亮好听。我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。

生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大榕树哺育着我们呵护着我们，我们应当感谢大榕树。

生：我认为这些鸟儿的确是羽毛漂亮，歌生好听，活泼可爱，聪慧伶俐。我想，假如它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应当是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。

生：读了这段话，我仿佛来到一棵非常漂亮、茂密的大榕树下面。听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。

生：鸟儿可爱，大榕树漂亮。犹如一幅美丽的风景画。假如有机会，我肯定要去看看，让这幅美景恒久留在我的心里。

生：但愿我也有这个眼福。

生：我不是很喜爱写景的文章，一起先没在意这棵大榕树，现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！

师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。而刚才，你们已经识得庐山真面目了，真不错！相互观赏本生就是一种和谐的'美！！

2、好玩的作业形式

五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的爱好、爱好与志向，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做许多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培育学生思维实力和独立解决问题实力的同时，也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案老师并不做统一要求，而重在有自己的思索观点。学生可以探究，可以怀疑，可以批判，也可以独树一帜。或许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

3、生活化的教学内容

面对生活的教学内容在面对生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时辰表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文学问的同时，了解生活、相识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者作心灵的干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而酷爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

语文个人教学反思13

中考在即，反思这一学期的语文教学，有些教训尤为深刻，必需刚好总结。

反思一、对学问点进行系统讲解很重要，更重要的是选择什么样的时间段进行。

对学问点进行系统讲解能帮忙学生很好地驾驭语文学习的要点，使学生应付考试更加得心应手。对这一点毋庸质疑，讲究的是什么时候起先才好。从学生一窍不通，毫无积累就起先，还是有所积累后起先系统讲解比较好？我在复习中通常选择后者。如“古诗鉴赏”这一块学生普遍感到困难，一起先得分率很低，五分钟只能得一两分的大有人在，学生很焦急，常常问做这两题有什么章法。在学生对古诗鉴赏没有必需的积累前，我坚持不传授方法。因为当他们的脑子对某一种学问一片空白时，讲方法等于白讲，仅有当他们对这类题型有足够的'积累时，哪怕是错误的，他才会依据你所讲的方法，对他的学问进行梳理，矫正，体会到以前错在什么地方。

反思二、老师在复习时探讨周到很重要，更重要的是不要所以而束缚住学生的思索。

一个细致周到，思维严谨的老师能够让学生在复习时少走许多弯路，所以在复习时要尽量探讨周到些，但人无完人，总有疏忽之处。如去年中考试题中出现的文学常识填空，这一多年没考的题型，在复习要点中有这一考点，而老师却凭借所谓多年中考的阅历将它明确划出复习范围之外，以至于学生考后会质问，为什么这题没给他们复习到，却不责问自我如此简洁的文学常识题为什么还不会做。所以老师不要把自我对学问点的梳理或者取舍束缚住学生的思索才好，千万别以为自我的探讨是完美无缺的，最忌讳对学生说：“除了我讲的这些，再也不行能考别的了。”中考是考学生，不是考老师，不要把都压在自我身上。那样不仅仅自我会很被动，也是对学生不负职责。

语文个人教学反思14

提起阅读潜力，许多老师就自然想到读懂词语，读懂，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培育独立阅读潜力，这是对阅读潜力的误会。没有真正领悟到语文学科的基础性、工具性和对学生将来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。

其实读懂并不错，问题是阅读潜力不仅仅仅是读懂。《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的潜力。这种综合潜力的培育，各学段能够有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”那里说的是“重点”，自然还有其它潜力。课标还提出“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的潜力”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及等潜力等。这种综合潜力还被表述为独立阅读潜力，理解潜力是独立阅读潜力的基础和核心。

看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文……”是不行的，就应说“喜爱阅读课文，感受……理解……”，到了高年级还就应有“观赏……”另外，不论是否明确表述出来，教学目标都就应根据不一样的年段有“评价……”的资料;每一位老师，都就应把“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的潜力”作为自我教学的目标。这种表述不仅仅仅有学问与技能，而且有情感看法与价值观，还包内含过程与方法，是三位一体的目标表述。

小学生从上一年级起先就要学习阅读，逐步学会阅读。小学生阅读理解潜力的培育是有层次的，《语文课程标准》中说得明明白白。就拿词句的理解来说吧。

第一学段(1、2年级)：

――结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

其次学段(3、4年级)：

――能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的好处。

第三学段(5、6年级)：

――能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当好处，辨别词语的感情色调。

――联系上下文和自我的积累，推想课文中有关词句的，体会其表达效果。课标提出的每一条阅读教学目标，都须要我们从各年段发展的连续性上整体把握，仔细学习领悟，仔细贯彻执行，绝不能只关注本年段的目标。

令人缺憾的是，当前不少的语文教学都是考什么教什么，繁琐的分析，喋喋不休的讲解，做不完的习题和练习充斥着学生的一切时间，学生的课外阅读根本无人问津。这种传统的阅读教学是学生被动、单一、理解的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当作一个个盛装学问的瓶子，机械反复地操练忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法构成健康的特性，更不要说构成将来社会所必需的各种潜力。

这种语文教学每一天都“这样重复昨日的”，扼杀了孩子们的阅读需求，扼杀了孩子们的和创建潜力，也是学生们厌恶语文课的重要缘由之一。

因此，阅读教学首先应专心提倡学生自主、合作、探究的学习方式，指导学生学会合作学习，在阅读过程中充分理解文本信息，发表自我见解，构成阅读潜力。

其次，阅读教学应创设开放而有活力的阅读氛围。

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广袤的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：一位老师在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学资料及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文学问，让学生透过上网了解自我感爱好资料，和解决课文中的怀疑。再让学生在班上把上网后所学到的学问进行汇报，各小组相互沟通探讨。学生不但驾驭了课文的资料，同时也大大激发对天文学问的深厚爱好，课外这位老师还让学生组织了一个天文爱好小组，利用课余时间，透过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去相识、探究