2023年《争吵》教案篇

2023年《争吵》教案篇《争吵》教案1

教材分析：

《手指五兄弟的争吵》是一篇浅显易懂的童话故事。故事以“五个拇指兄弟的争吵”为主要线索，详细讲解并描述了五个拇指起先都以为自己本事强，是最有用的。后来，小主子让它们单独拿起笤帚扫地时，却谁也办不到，最终还是靠大家一起努力，才把地扫干净！故事中描述五个拇指各执一词，相互争论的对话，简短明白，特别易于幼儿驾驭复述并进行表演，而中班孩子的理解实力和仿照实力较强，语言发展也比较好了，因此，选择这样的活动内容，是完全符合幼儿的年龄特征和认知水平的；再加上故事所反映的“只有团结协作，才能做好或完成一件事。”的情感主题正是当今孩子所缺少的一种美妙情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥到利益因素的快节奏社会生活,让现在大多数幼儿都缺少“团队精神”和“合作意识”的情感体验，进而造成孩子的“霸道”“自私”，什么都以自我为中心，连建构室的活动和桌面嬉戏也要你争我抢。我看在眼里急在心里，而现代社会的发展不能没有合作，合作也是现代人必需具备的一种实力。新《纲要》中也指出“在与同伴交往中，要学习互助、合作和共享”，而“幼儿园是我国学校教化和终身教化的奠基阶段”因此，我在中班支配这样一节语言活动，希望对孩子的现在乃至将来都会有所帮助。

设计思路：

《纲要》中指中“老师应当是幼儿学习活动的支持者.合作者和引导者”幼儿的学习是综合的、整体的，在教化的过程中应当依据幼儿已有阅历和学习爱好与特点，敏捷、综合地组织各方面的教化内容，使幼儿获得相对完整的阅历。因此，我为这次语言活动设计了以下思路：谈话导入---老师利用指偶边演示边讲故事---探讨问题---幼儿实践活动（搬桌子）---师幼一起做手指嬉戏---拓展延长

活动目标：

《纲要》在语言领域中指出“发展幼儿语言的关键是创设一个是他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达实力和思维实力”。这也让我更加明确了这次教学活动的起点和归宿。而活动目标的制定对这次活动起着向导作用，所以我依据中班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、学问、实力三方面的活动目标：

1、仔细观看老师表演，细致倾听老师讲故事，学会观赏优秀的文学作品。

2、乐意参与探讨问题，体验语言沟通的乐趣。

3、主动主动参与实践活动，让幼儿懂得只有团结协作，才能做好或完成一件事的`道理。

重难点：确立了重难点，才能在活动中有的放失。本次活动的重点我是让幼儿理解故事情节及内容，使幼儿懂得团结力气大的道理。难点是在探讨问题时，幼儿能大胆、清晰地表达自己的想法和感受；在实践活动过程中能主动主动的与同伴合作。

说教法：列夫、托尔斯泰指出“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。依据幼儿的认知水平，幼儿园的实际状况和老师自身的特点。我采纳了直观演示法、讲解并描述法、探讨法、提问法、角色嬉戏法。

说学法：遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。根据由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动重难点，幼儿将运用：视察法、谈话法、探讨法、嬉戏法、多种感官参加法

活动打算：

为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教化于生活情境、嬉戏中，我也作了以下打算:五个拇指的指偶、笤帚一把、方桌一张。

活动过程：

一、谈话导入（提出疑问，激发爱好）

师：请小挚友和老师一起把饭前的手指嬉戏做一遍好不好？“五只小猴荡秋千，桥下鳄鱼被水淹”嬉戏结束，老师夸奖幼儿都有一双灵活的小手。（嬉戏是幼儿最喜爱的活动之一，选择这样的起先可以激发孩子的学习爱好。）

师：可是今日老师要给小挚友讲的故事是小玉的五个手指在一起吵架了，咦！它们为什么会争吵呢?想知道答案吗？那就请你们神气的坐坐好,仔细听王老师把故事讲完吧！（提问法及悬疑的开头能引导幼儿有目的细致地视察，仔细的倾听，启发幼儿主动思维。）

二、老师利用指偶给幼儿边演示边讲解并描述故事（以老师绘声绘色的表演干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学活动变得生动活泼，增加幼儿的学习爱好。）

（老师戴上打算好的指偶，边演边讲。依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，4岁至5岁幼儿理解实力还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意得到初步发展，所以须要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙的引导幼儿理解故事内容，还要留意培育幼儿仔细倾听的习惯）

师：小主子小玉要睡觉的时候，听见五个拇指在激烈的争吵，它们都说自己最有用，瞧不起同伴，还义正词严。大拇指说：“人们都叫我大拇指哥，小玉夸奖别人总是举起我说你真棒!”食指说:“大拇指没有我高，小玉最喜爱用我蘸东西尝味道了。”中指说五个兄弟当中数它个子最高，是最有用的。无名指说：“人们都喜爱我，总是把最美丽的戒指戴在我身上。”小拇指也嚷嚷开了：“小玉耳朵痒痒的时候总是用我来挠一挠。”正值它们争辩不休的时候，小玉让它们试试单独拿起笤帚把地扫干净了，几个小家伙都一一尝试过，却谁也办不到。后来还是大家一起努力，才把地扫干净。当小主子再问它们谁有用时，大家异口同声地说：“我们都有用，团结起来力气大！”

三、探讨问题（这个环节把提问、谈话和探讨有机结合，能让幼儿主动思索，依据自己的生活阅历真实地表达自己的想法，最终有效地完成教学目标。）

师：1.五个手指兄弟单独扫地为什么办不到？

2.五兄弟同时进行为什么就很快完成了?

四、实践活动（新《纲要》指出“幼儿园不同于小学，幼儿须要通过创设健康、丰富的生活和环境来帮助他学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活获得阅历，他们在生活中发展，在发展中生活。幼儿园教化应重视幼儿个别差异，为每一位幼儿供应发挥的潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”）

我选了班级里常常和小挚友争抢物品、爱闹冲突的一个幼儿过来搬桌子，我知道单靠他一个人的力气是做不到的，当他搬不动时，假如无需提示，有人能主动帮他把桌子搬回去，那么这次语言活动的难点也就解决了，否则还要反复提示强调。

五、手指嬉戏（嬉戏作为一种内容和形式融入幼儿园教化，不应当只是孤立的、分割的。它应当以反映幼儿完整的阅历为活动目的，在活动中支配嬉戏是为了借助嬉戏这种幼儿最有效、最喜爱的学习方式来促进幼儿更好地发展）。因此，在本次语言活动的结尾，我又支配了手指嬉戏，让幼儿和我一起一边说，一边做：

老大有力气，（伸出大拇指）

老二有办法，（伸出食指，指一指太阳穴）

老三个最高，（伸出中指向上举）

老四有志气，（伸出无名指）

老五个最小，是个小弟弟。（伸出小拇指）

五个兄弟在一起，团结起来力无比！（攥成拳头）

活动延长

打算利用下周二下午的室内活动，让幼儿团结协作打扫我们教室的卫生，活动形式可以把幼儿分成若干小组，每组负责做一件事情，如擦桌子、扫地，使每一位幼儿都能真真实切地感受到团结起来力气大！

《争吵》教案2

教学打算：教学课件

教学目标：

1．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

2．通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

3．学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、干脆导入。

1、通过预习我们知道了争吵是发生在：我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一起走进这场争吵中，体会友情的宝贵。

二、初读课文，学习生字词

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、出示词语：自由读、指名读、开火车读、齐读订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

3、请八位同学分别朗读课文。

4、探讨划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

其次段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但没有志气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教化。

三、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段，边读边想

②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，原委谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的`本子。）

“我”起先说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”究竟他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？假如有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不得！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

四、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。

其次课时

一、再读课文，解决问题

1、这节课我们接着解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①探讨，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②探讨争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出懊悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出冲突的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲伤）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防卫）

《争吵》教案3

课时3课时

学习目标

1、会认“嫉、妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理改变。

4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

重点与难点

重点：识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理改变，感悟父亲的话，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

难点：识字、联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

学习打算

课件、生字卡片、字典。

第一课时

学习目标1、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。

2、相识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词。重点与难点重点：识字、把课文读流畅。

难点：个别生字的字音，读通顺课文。

学习打算

生字卡片、字典

课时学习过程教学环节

师生活动

设计意图

一、揭题质疑

1、板书出示“吵”，指名说说自己对“吵”的理解：

，正确理解“吵”的不同意思。

2、板书出示“争吵”，指名读：

“争吵”的“吵”什么意思?“争吵”呢?

3、我们今日要学习的第十五课的题目就是──学生齐读课题。

你想从课文知道什么?指名质疑。

(预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)

训练、落实本单元有关字义的确定。

树立学生的问题意识，激发学生阅读探究课文的爱好，同时也为自主探究性阅读确定目标。

二、初读课文、自学生字，整体感知课文：

1、那我们就快打开书原来读读课文吧!先请小挚友们──明确自读课文要求：读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺，做到不丢字、不添字。

2、学生按要求自读课文，老师借机巡察辅导。

3、反馈检查：

⑴多音字的认读：

板书出示“哼”，你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音：henghēng。

理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的学问积累说，再验证。)

⑵检查生字认读：

卡片出示，开火车认读，随机正音──指名认读生字──齐读。(“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……)

指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思。

齐读生字和卡片后的词语。

⑶检查读课文：

指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。

4、整体感知课文：

请小挚友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?──学生自读思索。

同桌说一说。

指名沟通，初浅地解答课始提出的一些问题。(如：谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛;为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样──我们又和好了……)

提倡自主识字，发展学生独立识字、独立读文实力。

无声地传授给学生一种严谨的学习作风。

从基础落实语文的学习。

丰富、积累学生的词汇量。

发觉问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点。

三、总结

依据学生对课文的整体感知，老师质疑于学生的回答。

学生是课堂的主子，教学应当为学生服务。

四、巩固练习1、认一认，比一比，组组词：

嫉侍原戒

忌待缘戎

2、完成《作业本》上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的分辨。

其次课时

学习目标

1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理改变。

2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字。重点与难点重点：写字、结合课文理解词语，阅读理解感悟课文，体会“我”的心理改变。

难点：“匠、承”的书写，真正理解争吵的缘由，体会“我”的内心世界。

学习打算

生字卡片、课件。

课时学习过程教学环节

师生活动

设计意图

一、复习导入

1、出示卡片，抽读生字。

2、出示新词，指名认读──齐读。

3、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗?我们先来读读课文的1～4自然段。巩固加深对生字的印象。

二、阅读理解课文1～4自然段

1、学生自读思索──同桌沟通。老师随机了解学生探讨状况，适当地做一点点播。

2、集体沟通，引导理解：

预设：

⑴克莱谛弄脏的不是“我”的本子，而是小石匠的。

⑵克莱谛弄脏了小石匠的，“我”报复他，有意弄脏了他的本子。──“我”是有意的，那克莱谛呢?你从哪里看出来，引导学生理解“他只微笑着说‘我不是有意的。’”“只”表示没有多的说明、没有多的说明—因为心中没有愧，觉得这是小事、很平常;“微笑”说明看法很好──朗读。

克莱谛觉得这是小事、很平常，是自己不当心而已，“我”是这样认为的吗?──你从哪里读出来的?

①“我火了，骂了他一句。”我一下子就生气了;“骂”“我”觉得他不是不当心，而是有意的……

②“心想：‘哼，得了奖，有什么了不得!’”

“哼”鼻子中冒气，很生气。

“有什么了不得”“!”“我”心中没好气，我心中在难过、在嫉妒他得奖。──随机插入特性化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不承认自己嫉妒，理解“嫉妒”。

3、小结：我们争吵的真正缘由是什么?(“我”的嫉妒、猜疑、小气……)

4、但我们说一个巴掌拍不响，假如仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗?(不会，“我”不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了)──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段：

“气得脸都红了”──特别生气、有点生气了。

“说着就举起了手”──行为失控，似乎要打人，气啊;“就”毫不犹豫，火啊，都快失去理智了──引导理解后半句，不想把事情闹大……

你觉得当时克莱谛心中会怎样想?引导学生想象说话，体会人物的胸襟。

随机插入学生特性化的理解朗读，特殊是说的两句话。

提倡“自主探究式”的阅读，发展学生的阅读感悟实力。

紧紧地抓住文原来阅读，从文字中理解感悟。

在生成中深化感悟理解，在追问中真正地把握、理解文本。

注意读中理解感悟，感悟理解中提升读的品位。

挖掘文本的空白点，在想象说话中走进人物的内心世界，感悟人物的的珍贵品质。

三、阅读理解课文第5～8自然段，体会“我”的心理改变

1、过渡：

因为“我”的嫉妒、当心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好挚友争吵了起来。此时我的心情如何呢?

2、学生自读课文第5～8自然段，思索，找出描写“我”心理活动和心情的词句，再细致读读，读出了“我”怎样的心情?──同桌沟通。

3、反馈沟通，随机指导朗读：

①“我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。

(“气全消了”说明“我”不再生气了，并起先相识到自己的错误了。“懊悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是有意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的……)

②“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!”

(“要是、该、有多好”懊悔莫及──朗读──你还能改出更懊悔的语气：啊—哎，该有多好—那该……，句末加“啊”……)

③“我又记起父亲‘应当知错认错’的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

“……我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请宽恕我’这几个字怎么也说不出来。

(相识到了错，想到了要认错，但又没有志气承认错误，冲突的心理……)

④“我用眼角偷偷地看他，只见……也许是因为扛多了柴的原因吧。”

(偷偷地──惭愧，自己觉得对不住挚友，愧疚的心情;“也许”揣测，对挚友的关切、理解……)

走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理改变，感受“我”的珍贵之处。

四、课堂小结

1、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?我们下节课再读课文。

2、指导书写7个汉字。

第三课时学习目标1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理改变。

2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。重点与难点重点：体会人物的心理改变，感悟父亲的话，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

难点：联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义

学习打算

课件。

课时学习过程教学环节

师生活动

设计意图

一、回顾导入1、出示描写“我”心理改变的句子，有感情地朗读。

2、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?请小挚友再读课文第5～8自然段。回顾“我”的心理改变，切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第5～8自然段，体会克莱谛的心理改变1、学生自读课文思索，同桌沟通。

2、反馈沟通，集体探讨：

⑴“克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。”

(“不是生气”说明克莱谛不生气了，他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把生气压下去了。只是表示了“悲伤”，这“悲伤”是流露出一种出人意料的心情。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去“我”这个好挚友……)

⑵“他又说：‘我在外边等着你!’”

引导理解前后两次说这话：说法一样，意思不一样：第一次克莱蒂很生气地说的，是想说理或武力解决此事;其次次说“在外边等你”，是想向“我”说明，以求化解冲突，不是有意的……——对比朗读。

3、“我”也说了这样的话，那我的话是什么意思呢?(想承认错误，但又有点害怕，太要面子了，也是说的`“在外边等你”误会了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防卫，决不还手就可以了……)

对比朗读这三句话。

回顾“我”的心理改变，切入本课的学习探究话题。

结合文本走进克莱谛的内心世界，体会克莱谛的高尚。

三、阅读理解课文第9～13自然段1、过渡：

既然“我”和克莱谛都有了懊悔之意，事情会怎样发展呢?请学生接着读课文。

2、学生自读课文第9～13自然段，思索你从中读懂了什么?

3、反馈沟通：

⑴我们不再争吵了，而是和好了。──怎么和好的?预设：是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的?

①克莱谛的话。“让我们像……吧!”盼望、恳求“我”

“以后……再不……，好吗?”恳切地征求“我”的看法，希望着、盼望着……

②克莱蒂的动作：微笑──看法很恳切;拨开、温柔、搭──特别的友善。

⑵“我”希望和好吗?从哪里体会到的?

“再也不了!再也不了!”──把这话说了两遍，特别的快乐、惊喜──朗读。

“然后我们就高兴奋兴地分手了。”──兴奋地心情中看出我们都希望两人停止争吵，仍做好挚友……

抓住克莱谛话语、动作体会克莱蒂的高尚。

四、阅读理解地14自然段，全文，理解父亲的话1、过渡：

经验了这件事后“我”觉得如何呢?

2、齐读最终一段，说说这段主要写什么?(回到家里“我”把事情告知了父亲，父亲对我的教化。)──引导理解“本想”(原来想，出乎意料……)

3、父亲为什么不兴奋呢?齐读父亲的话：

⑴“你错了”──“我”错在哪?(嫉妒别人、太当心眼了，瞎猜想，没有志气面对、承认、改正错误……)

⑵“第一个伸过手去”是什么意思?(一个人不但要能相识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕……)

⑶高尚的挚友：宽容、体谅别人，待人友善、珍惜挚友、珍惜友情、孝顺、懂事……

⑷父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告辞错误，恒久友好待人。父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。)

4、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗?

在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、相识到克莱蒂的高尚。

五、指导书写书写剩余的7个汉字。在迁移说话中知道学生行为，明白如何处理好同学之间、挚友之间的关系。

板书

15争吵

拨开、搭不是生气只微笑

让……吧!而是悲伤脸都红了

……好吗?“在外边等你”“在外边等你”

“我”克莱谛

挨、最终担心、懊悔火、骂

错再也不了!啊，要是、该多好!哼高尚的挚友

但是、可是报复

只是

《争吵》教案4

教学要求

1.通过理解课文内容，教化学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

3.学习生字词，练习用“原因”、“诚意诚意”造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。

教学难点

1.正确划分段落。

2.体会争吵后“我”的心理。

教学时间

3课时。

教学打算

写有练习题的文字投影片。

教学过程

第一课时

一、导入，了解预习内容

（一）出示课题，提出问题。

1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？

(1)谁和谁之间发生了争吵？

(2)为什么事发生争吵？

(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？

(4)争吵的结果如何？

(5)“争吵”这件事向我们说明白一个什么道理？

（二）了解预习内容。

1.自读预习。

2.说说你从预习中知道了什么。

二、初读课文，了解主要内容

（一）自由读课文。

要求：比照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。

（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。

（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是有意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很懊悔这样做，但“我”没有志气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教化。）

三、再读课文，理清脉络

（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。

（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。

第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的缘由。

其次段(5～8节）讲“我”懊悔和克莱谛吵架。

第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。

第四段(14节）讲父亲对“我”的教化。

四、检查生字词学习状况

（一）说出注音字的.形、意：

填空练习：

1.“匠”字是（）结构，它的其次笔应为（）。

2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲伤”的意思是（）。

（二）解词：

嫉妒——心里忌恨别人比自己强。

瞟——斜着眼睛看。

防卫——防卫。

五、布置作业

（一）熟读课文。

（二）抄写生词：

吵架嫉妒石匠懊悔原因胳膊肘

宽恕瞟我悲伤防卫终归诚意诚意

其次课时

一、复习检查

（一）指名读课文

（二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？

二、新授课

（一）学习第一段。

1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的缘由。

2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。

(1)学生默读划出。

(2)探讨。

我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的致歉后，不但没能宽恕他，反而有意碰了他。

他对：①他无意碰我之后马上向我致歉。②当他气急了，举起手要打我时，望见老师立即意识到自己的错误，连忙缩回手去。

3.细读这一段，思索：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？

(1)“我”与克莱谛争吵的缘由有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。

(2)克莱谛与“我”争吵的缘由主要是他无意碰了“我”，刚好道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。

4.指导有感情地朗读这一段。

5.分角色练读，指名读。

（二）学习其次段、第三段。

1.默读其次段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。

2.探讨“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些改变？

(1)“我”在争吵后的表现。

①“我”很担心。

②“我”很懊悔那样做。

③想向他认错但觉得太丢脸。

④想到外面后不是先认错，而是怎样去防卫克莱谛。

⑤出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。

⑥当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。

⑦当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并兴奋地与他分手。

老师在同学探讨的基础上板书：

担心——懊悔——冲突——愣住——兴奋

(2)克莱谛在争吵后的表现。

①用眼睛瞟“我”，不是生气，而是悲伤。（为“我”不宽恕他起初的无意而难过；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而难过，他在反思自己的错误。）

②其次次说：“我在外边等着你！”

（这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消逝了，换来的是思索后的冷静。这是要和好的恳切语气。）

③放学后他从后面跟上来，走近“我”。

（走近“我”的目的是主动接近“我”。）

④他微笑着拨开戒尺，并温柔地说出友好的话。

⑤他两手搭在“我”的肩上，并用商议的口吻与“我”和好。

老师在学生的探讨后板书：

悲伤——懊悔——恳切——兴奋

3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？

(1)他微笑着说：“我不是有意的。”这个“微笑”使“我”不兴奋，认为他得了奖，有意在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。

(2)他微笑着用手拨开戒尺，温柔地对“我”说：“让我们像从前那样做好挚友吧”！这个“微笑”使“我”愣住，一时之间简直不敢信任我犯了严峻的错误，而他竟很简单地宽恕了“我”，他的恳切让“我”感动，于是我们兴奋地和好。

4.指导有感情地朗读这一段。

三、课堂练习

造句

1.原因

2.诚意诚意

要求：

先找出课文中含有这个词语的句子读一读，然后说说词语的意思，再分别口头造句。

四、布署作业

1.有感情地朗读课文。

2.用“原因”、“诚意诚意”造句。

第三课时

一、学习第四段

（一）默读第四段。思索：爸爸听了我的叙述，有什么表情？他说了些什么？做了些什么？

（二）探讨：

1.爸爸说的话是什么意思？

（一个人不但要能相识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

2.爸爸说“名贵”的挚友指的是谁？为什么说他是“名贵”的？

（这“名贵的挚友”指的是克莱谛。他的名贵之处在于敢于主动相识自己的错误并刚好改正；能用宽厚的看法对待自己的挚友。）

3.爸爸夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，表达了什么思想感情？

（爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己挚友的狭隘心理及行为彻底决裂。）

（三）通过学习这篇文章，你明白了什么道理？

（在和同学及挚友的交往中，要宽以待人。假如有了错误，应当主动恳求别人宽恕，决不能以虚荣之心维护自己的面子而损害别人，更不能以狭隘的心理来对待挚友。）

（四）说说自己与同学之间团结友爱的事。

二、课堂练习

（一）形近字组词：

吵（）妒（）肘（）

抄（）护（）讨（）

扛（）谅（）瞟（）

杠（）掠（）漂（）

御（）竟（）嫉（）

卸（）竞（）疾（）

（二）写出下列词语的近义词或反义词。

1.写出近义词：

温柔——原因——

情形——防卫——

2.写出反义词：

有意——高尚——

（三）课堂练笔。

选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写成一个片断，把“诚意诚意”、“原因”这两个词用进去。

1.同桌议一议，然后写下来。

2.用投影显示一个同学写的片断，集体评改。

三、课后作业

修改自己所写的片断。

《争吵》教案5

一、导入

1．今日，我们要来学习一篇新课文（板书：争吵）谁来读一读题目？

正音：争和吵都是翘舌音，争是后鼻音的字。让我们一起来读读课题。

2．你知道什么是争吵吗？你和他人有过争吵吗？（联系生活说一说）

3．质疑：争吵作为一个故事，一篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？

（谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？）板书

二、初读课文，了解文章内容

1.让我们带着这样的问题，自由朗读课文。标上小节号，读准字音，不添字漏字，把课文读通读顺。

2.集中识字读词。

出示词语：嫉妒胳膊肘骂人哼侍候承认原因宽恕瞟防卫戒尺高尚

跟着老师来读读这些词语。

同桌相互读读这些词语。

这些词语比较集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）练习读一读，将词语读精确、将句子读通顺。指名生读。

3.概括课文的大致内容。

自己再将这三个自然段连起来读一遍，回忆故事的内容，你能回答刚才我们提出的问题吗？

提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？

那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事。能把内容简洁地和大家说说吗？（课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告知我们要宽容、知错就改。）

三、分段感悟课文

（一）学习1-4自然段

假如学生之前提到嫉妒：刚才有同学提到我和克莱谛吵架除了弄脏本子，还有更重要的缘由就是我嫉妒克莱谛。接下嫉妒是什么意思？那么请同学自由地朗读１－４自然段，来说说你是怎么发觉这个缘由的。

假如学生没有提到嫉妒：刚才同学们提到了我和克莱谛争吵的缘由。那么请同学们自由地朗读1-4自然段，边读边想除了弄脏了本子这个缘由，还有什么也是争吵的缘由。找到一个关键词。

（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因为别人在某方面比自己好就心怀怨恨。这里指我对克莱谛得奖而心怀怨恨。）

找得好！可为什么这也是缘由之一，你能画出1-4段中的相关语句来说一说吗？

今日我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。

（这里的“并不是因为嫉妒他”有一种此地无银三百两的感觉。越是说不是，越是否认越是让人感觉到“我”不满。）

我原来会信任他的。可是他的笑让我很不兴奋。心想：“哼，得了奖，有什么了不得的。”于是我想报复他。

（“他的笑让我很不兴奋”我认为克莱谛的笑是在笑话我没有得奖。于是我就报复他了。其实事情的起因就是因为我嫉妒克莱谛引起的。）

指导读好这两句话

小结：同学们找得很好，说得也很好。这些句子让我们非常清晰地了解了人物内心的想法。像这样的句子在文章中被称为是“人物心理活动的描写”。其实要想了解一个人的心理活动，还可以从人物的动作、神态、语言上去揣摩、思索。来，我们来当当心理医生，默读１－４自然段，找出描写克莱谛的.语句，来想想克莱谛当时的心理。

可莱谛气得脸都红了。“你这是有意的！”他说着就举起手来。正好给老师望见了，可莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”

（脸红说明很生气，举了手又缩回去，克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到指责，友情便会裂开，可以看出克莱谛的宽容。）你觉得克莱谛怎麽样？

（二）学习５－８自然段

过渡：争吵后，看到“克莱谛”的表现后，我会怎么想、怎么做？自由朗读５－８自然段，找出描写我心理活动的句子，抓住关键词语，说说自己的理解。

我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。

（担心）担心什么？（下课后……或者就此失去一个好挚友。）

（懊悔）懊悔什么？（懊悔不应当嫉妒克莱谛，报复克莱谛……）

再读读课文第五自然段说说我还在懊悔什么？

（１．可莱谛是个很好的人，他肯定不会是有意的。我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、侍候生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚意诚意地欢迎他，父亲又是那么喜爱他的种种情形。）

（２．啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！）

是啊，我懊悔了，这都是嫉妒惹的祸

可我有去承认错误吗？再找找我的心理活动的句子。（但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请宽恕我”这几个字却是无论如何都说不出来。）

找得好！第五自然段都在描写我的心理活动。让我们一起再来读读这一段，体会人物冲突的内心世界。

2生先说到：我心想：“我只是防卫，决不还手。”原来我很生气，争得脸红颈项粗的，恨不得打一架，怎么现在却只防卫不还手了呢？（可我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。”）

这里说到要是自己错了只防卫不还手。那么我是怎么相识到自己的错误的。你们再读读５－８自然段。

2生之前没说到：还有没有表现我心理活动的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己错了打定办法只防卫不还手。

过渡：那么克莱谛又是怎么想的呢？来我们找找５－８自然段中描写克莱谛神态、动作、语言等句子来思索一下。读读句子，再找关键词句来说一说

可莱谛时常用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是生气而是悲伤。

目字旁和眼睛的动作有关，你也来瞟一瞟你的同桌。你觉得瞟是什么意思？（瞟是斜着眼睛看）

你从中看出了什么？克莱谛应当生气吗？可为什么他的眼里没有生气只有悲伤。他在想什么？（不想挚友变成敌人，他觉得自己很委屈。已经不生我的气了，宽恕我了。）你觉得克莱谛怎么样？（宽容、和善。）

是的克莱谛是那么宽容和善，那么我们把目光投向第七自然段。看看学习提示，你能回答这个问题吗？他们两人都说了同样的话，但是意思一样吗？（克莱谛想要重归于好，我想着防卫。）

当然我们知道结果是两人重归于好了，那么学到这里你想对他们中的谁说些什么呢？（“我”能够相识自己的错误，克莱谛宽容、和善等）

小结：其实生活中总是不能避开地和挚友、同学发生冲突、闹闹冲突。我们应当多思索，怎样面对冲突、化解不必要的冲突。就像文中的克莱谛那样他的宽容维护了挚友间的友情。

习作小卡片：这篇文章选自作家亚米契斯写的日记体小说《爱的教化》中，文章心理活动的描写值得我们学习。让我们学习大作家的写作手法，也来写写自己面对某一件事时的心理活动。

例如：考试时遇到一个词一下子想不起来时，我想到……

上课开小差，被老师点名了之后，我想到……

得奖了之后，我想起……

去做某一件事前，对自己加油打气却又胆怯 失败的心理。

教学思路：整体感知课文时，用课题质疑的方法，自己提出问题，我将他们的问题进行梳理，写到黑板上，再让生边读课文边思索谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果？然后学生自主读书，并通过沟通、探讨，了解课文讲了什么内容。在学生沟通前，我将课文中带有较多生字的重点段落出示，既在详细语段中学习字词，又帮助学生疏理文章的主要内容。学生都能够很轻松地了解课文讲了什么。

教参中提到要重点引导学生体会主子公的心理改变。学生沟通探讨的着力点放在揣摩和体会文中人物的这些心理改变。这一点，同《检阅》一课有相像之处。

课文较具体地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的冲突心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，在嫉妒的催化下，产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很担心、很懊悔，懊悔自己骂了克莱谛，觉得不应当做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他宽恕。

于是在教学时便将人物的心理活动作为贯穿始终的线索。让学生找寻“我”心理活动的句子进行体会。同时指导学生找寻克莱谛动作、语言、语气、神态等句子来体会克莱谛的内心活动。而教学争吵的缘由时，我尽量让生读文，找到描写我心理活动的句子，抓住嫉妒一词，让生了解争吵的深层缘由。在教学争吵后的发展时，让生联系上下文，体会“我”担心、懊悔，没有志气承认错误的心理改变。也让生抓住担心、懊悔这两个关键词语进行分析。同样在体会克莱谛的心理活动时仍抓住他的动作“瞟”，体会他的内心世界。依据课文提示抓住克莱谛的语言和“我”的进行对比体会。

以上的教学设计也只是我个人的想法，存在许多的不足。而在教学时由于我的疏于引导，使得教学达不到我的志向。如何引导学生学好课文是我目前面临的最大的问题。

《争吵》教案6

争吵—教案

一、导入新课文

1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，确定发生了许多感人的故事。今日我们就走进一对好挚友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题，齐读课题。

3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？

过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思索问题。

2、课文很长，同学们读得特别仔细，很有耐性。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，须要提示同学们留意吗？指名学生选择难度段读。

预设：第1、3、5、7、9自然段。

随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、侍候、哼、线缝

随机指导词义：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要留意姿态正确，胳膊肘放好，特殊是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。（2）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，老师补充。

3、读了课文，信任同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？

（1）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小挚友的名字——“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。

（2）为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。

（3）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好

过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？

三、研读“争吵经过”

1、自由读1－4自然段，思索你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对？

2、学生反馈后出示句子

（1）他只微笑着说：“我不是有意的。”

指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。

（2）我原来会信任他的。可是他的笑让我很不兴奋。心想：“哼，得了奖，有什么了不得！”

自由读，你读出了“我”的什么心情来？

指名读，老师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。

看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是特别——生：嫉妒他

师：所以我想报复他。——引读“过了一会儿……”

（3）克莱谛气得脸都红了。“你这是有意的！”说着就举起手来，正好被老师望见了，克莱谛连忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”

指名读，读好克莱谛生气的语气。

过渡：两个好挚友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么惋惜呀！不过，我们可别急，后来他们怎么样了？（和好），在哪几自然段？我们赶快去读读。

四、研读写“克莱谛”的句子

1、默读9－13自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好挚友。

2、指名分角色读对话。反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。

3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？

反馈出示句子：

“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温柔地对我说：“让我们像从前那样做好挚友吧！”

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。

“以后我们再不吵架了，好吗？”

再议，归纳：

（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的.；“温柔地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好挚友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。）

指名读好克莱谛的友好和宽容。

4、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现？

出示：克莱蒂时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。

他又说：“我在外边等着你！”

（1）“瞟”是用眼睛怎样看？我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜着眼睛看。看状况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不情愿正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）

.（2）“从他的眼睛里表示出来的不是生气，而是悲伤。”克莱蒂应当不应当“生气”？为什么不是“生气”，而是“悲伤”？

（3）他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢？

小结板书：宽容友好

5、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里？

（1）克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、侍候生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚意诚意的欢迎，特殊是父亲那么喜爱他。

理解侍候：可以劝服侍什么人？反馈：旧式丫鬟侍候小姐等；侍候老人，侍候病人。克莱谛侍候生病的母亲，可见他是个怎样的孩子？

（2）克莱谛帮助父母亲干活、侍候生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、和善、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。

小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来探讨。

五、写字指导

1、范写“缘”、“承”

2、学生各写一个

3、布置学生回家多写几次。

《争吵》教案7

1．教学生学会速读的几种方法。

2．通过学文，使学生更清晰的驾驭标点符号的不同用处，理解标点符在文章中的重要性。

3．能用不同的标点符号练习说话和写话。

一、谈话导入新课

刚才看到同学们猜谜语猜得兴致勃勃，老师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不相识，就去请教它。都知道啊，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。

字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想）

这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题）

谁情愿来读读课题？（△你的声音真好听，就像一位小播音员！）

我们一起读一读。

二、初读课文

（一）初读全文。

1．检查读课文状况。

这是一首儿童诗。课前老师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁情愿读？”

（老师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几个小节，待会儿谁听得最仔细，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？起先吧！

〈指名分段朗读〉

1．哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：）

你听得可真细致。另外同学还有什么想说的吗？

师总结：是的，我们读课文的时候要看细致，要把课文读正确、读流利。

2．大部分同学的表现还是很精彩，不但没出错，而且特殊值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

3．看来，同学们都仔细地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特殊值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚才读的同学也读准了。这个多音字是——（角）（师板书：角）它还有一种读音是——jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？

让我们一起把书上这句话念一下。

2．再读课文。

请同学们（留意刚才几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，假如发觉同桌有错误，要刚好帮他改正。

〈学生读课文，老师巡察，留意学生学习习惯，如读书姿态等〉

三、学习1、2小节

（一）学习诗歌第一小节

读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号

你是怎么知道的？

谁来读读第一小节？（指名读）

△你的朗读告知大家，字典公公家里的确很吵！

能读得再吵一些吗？

让我们一起来感受感受字典公公家里的吵闹。

过渡：“是啊，你看，[出示插图]标点符号们吵得多喧闹啊！（指图）它们有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓门提得高高的。诗歌的哪一小节写了标点符号吵架时的样子？”（其次小节）

（二）学习诗歌其次小节

请同学们轻轻地读第2小节，想一想：这一小节中哪一种标点写得最好玩？为什么？

（1）学生自由读，师巡察。

（2）指名说。（△别焦急了，请你想好了，再说一遍。）

小结：诗人依据每种标点不同的外形特点，写出了他们争吵时不同的样子。

（3）仿写句子。

参与争吵的标点符号还有许多呢。你能细致视察图上各种标点的动作和表情，也用一句话来说说别的标点符号争吵时的样子吗？

反馈沟通。

（△你的反映可真快，在这么短的时间里就有了思索的结果。

你的想象力可真丰富，能说出这么好玩的`句子，老师嘉奖你光荣地站着。

越说越好了，简直就是一位小诗人，也嘉奖你光荣地站着。

你也是个了不得的小诗人，我想和你握握手。）

小结：你看，真是不说不知道，一说吓一跳，在我们班竟然还藏着这么多小诗人。

（4）齐读第2小节。下面让我们把站着的这几位同学说的句子接在其次小节诗歌的后面，把这一小节连起来读一读。你第一，你其次……打算好了吗？

有了这几位小诗人的加入，我们这一小节诗歌内容更加丰富了。

刚才老师发觉了一个人才，我想请他上来读一遍。（请这位同学上台）同学们看看他特殊在什么地方？

说得可真好！想不想像他这样来试试？

三、学习3—7小节

（一）那这些标点脸红颈项粗的，它们究竟在吵什么呢？请同学们快速读诗歌第3—7小节，待会儿把思索得结果告知大家。

1．谁情愿告知大家，这些标点符号为什么事吵得这么喧闹？

2．那哪些标点在争吵时发表了自己的看法？（老师板书：！？，、……。）

（二）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争

吵的过程做成了好玩的动画片，想不想看看这个动画片？（想）[课件播放无声动画片]

哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆忙忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音。这可怎么办？现在补又来不及了。怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？（学生可能会纷纷举手）别急，我可不能随意叫几个同学来配音，要请就要请最好的。那今日我们就来个“配音大挑战”，谁是最终的成功者就请谁？有信念挑战配音员吗？

1．要当好配音员，你觉得最重要的是什么？（要把他说的话读得有感情）

那这些标点都说了些什么话，到什么地方去找？（书上）请同学们在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话。（师板书：找）

2．配音时该说什么话现在已经清晰了，那接下来我们的任务就是——配音，怎样才能把音配好呢？（最好学生接）把这些句子读得有感情。好，下面就请请同学们自己先试试，假如觉得哪种标点符号的配音有难度，待会儿你提出来，我们一起来探讨探讨。

学生自由读

3．你觉得哪种标点的音配起来有难度？

句号

A．要把句号的话读好，老师教你们一招：你不妨先读一读每小节中第一行和其次行诗句，因为这两行诗句是读好标点符号们说的话的提示语，这些提示语往往会告知你读好下面这些话的秘诀。

下面就请同学们先读读句号说话前的提示语，看看你能从这两行诗句中读出些什么朗读秘诀（可以拿起笔在书上做一做记号）。

*（总结报告）句号的水平很高。

师：那我们怎样才能读出水平高的样子呢？请大家一边想一边试着读一读（板书：想）

谁来试试。

这句话老师也想来读一读，可以吗？

师：觉得老师读得怎么样？

生：好！

师：听到表扬我很兴奋，不过谁能告知我好在哪儿？我心里没底。

生：

师：老师读出了怎样的语气？（板书：语气）

是的，在朗读的时候适当地加一些动作和表情，更有利于我们把句子读好。（板书：动作表情）

师：那么想学着老师的样子读的举手，想超过老师的举手。

好样的，朝着自己的目标练吧！

谁来试试？谁能比读得更好！

我觉得你已经有专业配音演员的水平了，待会儿动画片中句号这个角色就由你来配音。

过渡：别焦急，还有许多标点符号须要配音演员呢。

4．下面就请同学们在另外几种标点符号中选择你最想配音的标点，依据刚才的方法（指板书）先——读读提示语，看看提示语中能告知你一些什么朗读秘诀；再想一想该用怎样的语气来读，可以加写什么动作、表情；最终自己读一读，练一练。好好打算吧！争取当上配音演员。

学生各自打算

5．选择7人试配音

都打算好了吗？下面老师要选择几位同学来试一试。

给动画片配音

各位同学，下面请观赏动画片《字典公公家里的争吵》配音：解说：

怎么样？（掌声）真是太棒了，我看假如让专业的配音演员来给这部动画片配音，说不定还没那么好的效果呢！感谢你们！

五、学习第8小节

标点符号们就这样始终争吵着，争得不行开交，这时，作为长辈的字典公公站出来了，它说：“孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样奇妙。”

（1）谁来当当字典公公。

（2）你同意字典公公的话吗？为什么？（引出标点的作用）

（3）让我们再来读读字典公公的话。

六、学习第9小节。

字典公公终归是长辈，它的话大家不敢不听，争吵终于停了下来。小挚友，你听了字典公公家里的争吵，心里想的啥，能不能让我知道？[课件出示最终一小节]

请同学们把这则儿童诗连起来读一读，读完后想一想：你有什么要告知大家的？

指名说（随机板书：团结合作看到别人的优点）小结：希望同学们在平常的学习、生活中能团结合作，即看到自己的优点，也能看到别人的优点，做个人见人爱的好孩子。（边说边板书：画感叹号）

《争吵》教案8

教学目的

1、学会本课生字新词；做到规范书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发觉和观赏新事物的优点。

重点难点

学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的美丽，理解课文最终一句话的意思。

教具打算

生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。

教学过程

一、联系生活，破题导入

1、同学们到过钟表店吗？你看到些什么？

2、读课题，有何疑问？

二、识读字词，了解大意

1、自读课文，标诞生字新词，读准字音。

2、把课文读正确，读通顺，边读边思索读课题时的疑问。

3、解答疑问，初步感知课文主要内容。

三、直扣重点，深化学习

1、课文告知我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最终一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。

2、再读课文，探讨解疑：

（1）旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太精确等。

（2）新事物即最新式的.电子表，优点如3～6段所写。

3、主观推断，情感朗读。

（1）你对新式表和老式表有什么看法？

（2）文中老式表对新式表是什么看法呢？勾画出相关语句。

（3）分角色练习情感朗读。

四、回扣主题，拓展延长

1、回扣课文最终一句话，指导读出反问的语气。

2、你还发觉了哪些新事物？说说它们的优点。

五、作业设计

说说课文最终一句话的意思。

《争吵》教案9

教学目标

1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整齐地书写。

2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发觉和观赏新事物的优点。

3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。

教学重点

通过有感情地朗读，感受语言的美丽，体会课文最终一句话的意思。

教学打算

老师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。

学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、导入新课

录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充溢着这种声音。可是，今日却来了一个怪物，使安静的钟表店变得喧闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？

二、初读课文

1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不相识的字，借助拼音读准字音。

提示学生留意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最终一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。

2、指名分读各段，学生相互评正音。

3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。

4、小组探讨，自由发言提问，筛选有共性的问题。

三、细读课文，感悟体会

1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。

2、它们为什么争吵？

3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。

4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。（课件展示它们说的话）

5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。

学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分激励孩子们去读书、去发觉）

老师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。

6、指导学生朗读。

通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中留意表达钟表们的不同语气。

四、总结升华

1、你赞同钟表们的看法吗？

2、读读课文最终一句话，你体会到了什么？

3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）

你喜爱什么样子的？为什么？

你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学沟通）

对新事物，你认为应当实行什么看法才是正确的？

老师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的运用便利。顾客们都依据自己的爱好和须要购买。课文中的.那些钟表们却不懂这些，它们看不起运用便利、报时精确的新式手表——电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发觉和观赏新事物的优点，有满意人们各种须要的新用途、新事物的出现，才会变更人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。

五、拓展延长

1、在生活和学习中，我们应当实行什么样的正确看法来对待新事物？你还发觉哪些新事物？说说它们的优点。

2、抄写本课生字词。

3、抄写课文最终一句话。

附：板书设计

钟表店里的争吵

滴答声

上发条

指针精确

机械表

有要有

有点误差

电子表

没有

不用

没有

一年只差几秒

《争吵》教案10

教学目标

1.学会本课生字

2、能正确流利有感情的朗读课文

3、通过理解课文，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

教学重点

理解课文，教化学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

教学难点

联系课文内容体会最终一段中父亲说的话的含义。

教具打算

生字卡片，

导学过程

二次备课

预习提纲

能够正确、流畅地朗读课文。

弄清课文讲了一件什么事。

第一课时

一、揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）

3、提出解决问题的方法（自己读书，探讨解决）

二、自读课文、自学生字。

1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

2、学生自读课文，老师借机巡察辅导。

三、指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、订正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子

五、课堂小结：

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清晰了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们接着解决大家提出的问题。

其次课时

一、复习导入

1、开火车认读生字卡片。

2、指名分段读课文。

二、再读课文，解决问题

1、师这节课我们接着解决上节课我们提出的问题。

2、出示问题：“怎样争吵”。

3、学生自读1—4自然段。

4、指导朗读描写怎样争吵的句子。

①探讨，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词。

③指导朗读描写克莱谛生气的句子。

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②探讨争吵后我的表现。

a.“我觉得……多好！”

b.练读（读出懊悔的语气）

c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出冲突的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲伤）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防卫）

6、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②探讨：结合课文内容理解父亲的话的含义。

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

三、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应当怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的`“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

四、布置作业：

1、写出下列词语的近义词。

赞许（）争论（）全神贯注（）

2、选择适当的关联词语填空。

⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。

⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。

⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。

3、用“不是……而是……”造句。

五、课堂小结。

《争吵》教案11

教学目标：

1、学习并驾驭本课生字，新词

2、抄写并背诵课文最终一段话。

3、学习课文，理解文章内容。

4、有感情地朗读课文。

5、自主积累好词佳局

6、通过学习，知道应用发展的淹灌去相识新事物

7、培育学生探究，求知，创新的意识

教学重难点：

1、学习生字，新词。

2、背诵课文最终一句话。

3、比较机械与电子表的异同。

4、本文的寓意理解与运用

教学打算：

机械钟表与电子表各一只

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，新词

2、理清文章脉络

3、分角色朗读课文

教学程序

老师活动

学生活动

导入新课

1、板书课题：17.钟表里的争吵

2、全班齐读课题

3、看了这个课题，你有什么要说的？

4、你们知道是谁在争吵吗？（出示机械钟，闹钟，电子表等）

5、就是他们在争吵，你想知道他们为了什么事而争吵的吗？我们就来学习这篇课文。

读课题,自由发表自己的看法

初读课文整体感知

1、指名分段读课文（留意引导学习订正读错的字音，读破的句子）

2、学生自由轻声朗读课文，并用笔勾画诞生字和新词

3、你读懂了什么？

4、你在学习中遇到了什么麻烦？（学生自由发言，提出质疑）

读课文

沟通预设：读懂了钟表们在滴滴答答地走着；读懂了电子表静静静的，从来不发出声音；读懂了电子表没有时针，分针，而用数字来表示；读懂了它不用上发条而是用电池……

学习生字

1、自读课文，要求是读准字音，读通句子

2、同桌相互学习生字，说说自己学习生字的好方法

3、检查自学状况：

A齐读生字，重点指导：“纽、衡、框、慌、”

B找出本课生字的形近字

C组词

4、竞赛读课文

读课文，同桌相互学习生字

纽－纽秒－妙摆－罢

吊－布慌－慌业－亚

框－眶衡－街

书写生字

1、仔细视察生字，说说你要提示大家的地方。

2、重点指导：“惯，纽,慌,衡”

3、书写生字。

＂惯＂的＂贝＂上面是＂十＂；＂纽＂的中间是横；＂慌＂中见点的位置不要写错了；＂衡＂中间的＂大＂不是捺是点．

作业：

１、正确，流利的'朗读课文

２、书写本课的生字和词语

课后总结：

其次课时

教学目标：

1、相识机械钟表与电子钟表的异同

2、抄写并背诵课文中最终一句话。

3、理解含义深刻的句子。

4、分角色朗读课文。

教学程序

老师活动

学生活动

复习，导入新课

１、听写本课生字，新词。

习惯充溢怪物据说附和秒钟

撒谎新式吊着吹牛摇头晃老

２、上节课，我们初步了解了课文，现在我们要一起去理解课文，齐读全文。

听写生字、读全文

深化理解课文

一、学习课文第一段

１、读本段，并强调“惯”是前鼻音

２、自主学习并提出质疑

３、反馈学习状况：让学生说说自己读懂了什么？

４、提出自己在学习中遇到的困难和不能解决的问题？

５、师生共同探讨，解决质疑（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了。）

６、那么，你们听过钟表的“滴答”声吗？（出示机械闹钟）

二、学习其次之六自然段。

1、指名分节朗读课文。

2、生自我评价朗读状况。

3、师生共平

4、学生自由轻生朗读课文

5、自主学习其次~6自然段

6、反馈学习状况。

你读懂了什么？

你遇到了什么困难？

（学生自由提出质疑）

7、