小学语文坐井观天评课稿

第第页小学语文坐井观天评课稿

学校语文坐井观天评课稿1

《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。黄老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：

一、课前预备充分

本课老师设计的教学课件非常生动有趣，以实物的形式呈现课文内容，课前细心预备头饰，激发同学学习的爱好。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使同学能很好地理解课文中“井沿”、“井壁”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

二、老师问题引读，同学思后释疑

如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争辩”，由于同学都有很强的新奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师把握这一契机，让同学带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种形式引导同学释疑，点燃思维火花，促使同学“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让同学张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让同学联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“一望无际”就是“特别大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天一望无际，哪些事物也能说一望无际同学就会说出许多答案：蓝天、草原、大海……老师再因势利导，指导同学有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。同学通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。

三、以读为主，扎实进行语言文字训练

黄老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，〔分角色、表演等〕在读中引导同学理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高同学的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

四、创设了实践的空间，培育了同学观测、思维、想象的技能

在理解课文内容时，老师让同学们做了一个试验，让他们把书卷起来看天花板。从而让同学通过实践理解了青蛙为什么会弄错的缘由。如在理解课文内容后，老师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给同学制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

总之，这是一节较胜利的语文课，老师使语文教学和同学的生活紧密相连，从情感深处激发同学与同学友好相处，留意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给同学无尽的回味，乃至带给同学深远的影响。这节课老师教得欢乐，同学在轻松开心的环境里，掌控了扎实的知识。

不足之处：

五、多种形式朗读，明白文中道理

吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、老师示范读、表演读等，可谓特别丰富。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是同学自己感悟出来，还是老师硬塞给同学。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，吴老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。

1．抓对话，第二次对话，在同学初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，吴老师通过换一种说法让同学初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是全都的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相稽，它诚挚地指出善意地订正：“你看错了。天一望无际，大得很哪！”

2．第三次对话那么抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是，盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。

3．通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，同学自己悟出了此篇课文要告知我们的道理，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂课吴老师始终以同学为本，对同学的发言都进行科学的评价，使同学始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

这是一节胜利的语文课，老师使语文教学和同学的生活紧密相连，让短短的一节课留给同学无尽的回味，这节课老师教得欢乐，同学在轻松开心的环境里，掌控了扎实的知识。

学校语文坐井观天评课稿2

《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。今日听了康老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点特别值得我学习：

一、语言亲切自然，感染力强。体态精美，具有亲和力。

二、课前谈话，激趣导入

康老师通过猜图、当小导游、共享旅行中的趣事等这一些孩子特别喜爱的形式，不仅训练了孩子的口语表达技能，还让同学从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。设计奇妙。

三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导

一个“井沿”，一个“落”，一个“一望无际”让人记忆深刻。

通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让同学深刻认识了“沿”的意思。〔是井的口子，就是井口的一圈，最末究竟说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的.边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。这个训练让同学不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。〕

能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让同学体会到小鸟飞的很远，特别辛苦劳累。

通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“一望无际”，并相机出示句式进行训练“〔〕一望无际”，指导同学把学过的词语进行敏捷运用，培育了同学发散性思维，能举一反三。再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。

在康老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌控了依据标点来表达语气。

四、多种形式朗读，明白文中道理

康老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、老师示范读、表演读等，可谓特别丰富。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是同学自己感悟出来，还是老师硬塞给同学。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，康老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。

1．抓对话，第二次对话，在同学初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，老师通过换一种说法让同学初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思是全都的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相稽，它诚挚地指出善意地订正：“你看错了。天一望无际，大得很哪！”

2．第三次对话那么抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是，盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。

3．通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，同学自己悟出了此篇课文要告知我们的道理，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂课康老师始终以同学为本，对同学的发言都进行科学的评价，使同学始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

这是一节胜利的语文课，老师使语文教学和同学的生活紧密相连，让短短的一节课留给同学无尽的回味，这节课老师教得欢乐，同学在轻松开心的环境里，掌控了扎实的知识。

学校语文坐井观天评课稿3

部编人教版二班级上册《坐井观天》是一个特别有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。它以短小、简约、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。活泼、大方的吴佳妮老师在教学中着重加强朗读和进展同学思维，引导同学通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。

一、以疑引读，读中释疑

在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让同学说一说旅行的见闻。由于图片中的主人公都是班里的孩子，同学爱好盎然地沟通起各自的旅游趣事，让大家感受到伙伴们的见多识广。没有直白地说明，没有枯燥地认读，同学在交谈中理解“见多识广”，这样的教学便是“润物细无声”。

初读课文后，吴老师就让同学进行男女生竞赛读，同学各个心中有数，跃跃欲试，充分呈现了朗读的积极性和参加性。有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子涌现添字、漏字的现象，老师应当实时指出并订正。

吴老师用直观、形象的图画援助同学理解“井沿”即井口的边，并让同学张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让同学联系生活实际，给“沿”组词。

“青蛙和小鸟在争辩什么？为什么他们的说法不一样？”吴老师将大问题抛出，同学联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？”理解“一望无际”就是“特别大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天一望无际呢？”同学不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”吴老师因势利导，指导同学有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。同学通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……同学认识了一只见多识广的鸟。

二、语用训练，积累语感

在教学中，吴老师奇妙设计了两次说一说，巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。如，在学习了“天一望无际，大得很呐！”一句后，让同学用“〔〕得很呐！”的句式说一说，不仅进行了语言拓展，更是在语言训练中进行了有效的朗读训练，同学读好了青蛙的固执、目光短浅。再如，“假如你是小鸟，你会对青蛙说什么？”这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使同学把知识转化为技能。

三、创设空间，自主实践

吴老师也擅长利用多媒体技术，给同学制造训练朗读的空间，不着痕迹地培育同学的朗读技能和语言表达技能。同学在理解课文内容后，老师让同学加上动作、表情分角色朗读课文，从而给同学制造了自我展示的空间，让孩子们尽情地发挥自己的表现力。由于学校生的身心进展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，假如老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺当进行，更重要的是让同学体会到了学习的乐趣，开拓了同学的思维，以后的教学也将更有新意。

学校语文坐井观天评课稿4

《坐井观天》是人教版二班级上册识字4中的的一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。下面我就吴佳妮老师的《坐井观天》这一课，谈谈自己的收获与感受：

一、吴老师课前预备充分，课堂教学教态亲切自然，语言生动活泼，教学课件生动有趣，作为一位新老师，吴老师具有较高的专业素养，也呈现出了扎实的教学基本功。

二、老师问题引读，同学思后释疑

吴老师特别着重以问引读，在读中释疑。通过直观、形象的图画援助同学理解“井沿”即井口的边，并让同学张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；抓住关键词句，让同学联系生活实际和联系上下文，通过读小鸟与青蛙的三次对话，理解感悟，扩展思维，再因势利导，指导同学有通过不同形式读对话，最末在展台上展示同学的朗读作品。同学通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。

三、以读为主，多种形式的读，扎实进行语言文字训练

吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导同学理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高同学的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

总之，整堂课吴老师始终以同学为本，对同学的发言都进行科学的评价，使同学始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

学校语文坐井观天评课稿5

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制学校语文第三册第五单元第12课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

教学目标

依据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标：

1、学会10个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”“大话”“一望无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让同学制造性地学习，可采纳以下方式来培育同学自主探究的技能：

〔1〕图文结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意；

〔2〕做试验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；

〔3〕借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；

〔4〕设计“跳出井口”，启迪同学制造性地想象，深化认识。

二、说教法

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习，培育创新技能和实践技能。

三、说学法

新课标要求，语文课程肯定要使同学“掌控最基本的语文学习方法”。同学掌控了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的抱负境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的进展为出发点和归宿点，细心设计练习，训练同学的听说读写的技能。

〔1〕同学听老师