小学六年级语文教案

小学六年级语文教案【9篇】小学六年级语文教案篇一

教学目标：

1、熟读课文，学会抓住重要线索复述故事。

2、体会语言，感受人物形象，受到感染，内化语言。

3、感受苏武历尽艰险，持节不屈的坚贞的民族气节。

教学重点：

通过诵读课文，体会苏武的爱国精神。

教学难点：

引导学生把握的。写作特点，即借助环境的渲染衬托表现人物的思想感情。

教学过程：

一、预习导入

天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。

二、初读古诗，整体感知。

1、排解读音障碍；

2、理解难度词语；

3、读准音词，再读全篇。

4、概括主要内容，理清文章思路。

第一局部：主要叙述的苏武在北海边经受的身体上的非人熬煎和他坚决的态度。其次局部叙述的是苏武心灵上受到的残酷的熬煎和他坚贞不屈的态度。

5、整体朗读全诗

三、品读感悟

1、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、困难、生不如死等相关词语）

2、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他的境况有怎样的感受？

3、苏武的哪些经受让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。相机引导“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经严寒，而又结冰，可见天气（非常严寒），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过《第一场雪》，文中提到，可见天气（特殊严寒）。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以反抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟颤抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是苦痛的煎熬！这不能不使我们感到心酸。

4、这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威逼？一个和我们一样的一般人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，假如能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮忙他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮忙他御寒？同学们，苏武只是一个一般人啊，有血有肉的一般人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？

5、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？

师小节：这就是苏武，一个怎样的苏武？

（虽然历尽了……，但是他却一心想着……；虽然历尽了……，但是他却一心想着……）

6、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着的音乐，会想些什么？

那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样洁白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任……（生接读）

7、加上了一个“任”字让你感受到了什么？

再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的境况让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到鄙视。

8、带着心酸，怀着鄙视，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。

师小节：历史不能遗忘，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完善的诠释，淡忘富足，成就气节；牢记祖国，造就宏大。

四、延长：

此时此刻，苏武在你心目中是什么形象？从他身上你学到了什么精神？

课下请同学们阅读《汉书·李广苏建传》的苏武牧羊原文及译文。

板书设计

苏武牧羊

穷苦坚贞不屈

（心酸）（鄙视）

小学六年级语文教案篇二

一、设计思路

1结合新课程标准和教学大纲。对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，理解其中的每一项标准、尺度、重难点。

2学习教材课后练习和理解的编排的意图，理解每一项学问因材施教使得复习有针对性。

二教学目标

1是调查学生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会，了解学生对考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层次，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热忱投入到期末复习中来。

2是了解学生的学问状况。采纳问卷的形式，了解学生的学问漏洞，了解学生最需要教师帮忙他们解决什么难题；分析学生的学问层次，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满意感，能较好的受到复习的效果。

三、复习打算

1、指导思想：依据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简洁的分析和说明。

2、复习时间：我分成四个阶段，第一阶段我安排语文根底学问的单项复习，其次阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。

3、复习方法：我采纳的是集中复习和自主复习相结合的方法。

4、复习内容：我把全部内容分为四个局部：语基局部、阅读局部和习作局部、口语交际局部。

四、复习的实施方法

我采纳的是集中复习和自主复习相结合的方法。第三阶段：习作局部--反复修改写好日记由于我平常对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导准时，讲评反应比拟到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。

1、组织修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。

2、观赏日记：我让学生从四个一练习修改日记

（1）一事一议（练习写事的，把过程写清晰出示相应的习作篇目进展分析）

（2）一景一描（练习写景的，抓住景物特点出示相应的习作篇目进展分析）

（3）一人一写（练习写人的，要让人活起来出示相应的习作篇目进展分析）

（4）一感一想（练习想象的，想象事实结合出示相应的习作篇目进展分析）

3、日记沟通：三至五个人进展日记沟通，沟通日记的方法是自己读、自己评、同学评、教师导相结合。这样学生可以相互学习，取长补短，渐渐提高习作水平，而且不乏味。据学生的实际，我把前边的单项复习进展综合检测，以集中审题和单独审题的方式进展检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习，（接把自助餐搬进复习课的内容出示相应的题目进展审题并进展口头作文）

小学六年级语文教案篇三

教学目标：

1、指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情境，体会仆人公坚贞不屈的民族气节。

2、引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培育学生语感，使学生受到爱国情感的感染和鼓励，激发学生的爱国情、报国行。

教学重点：

联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。

教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。

教学预备：

1、课前带着学生阅读《上下五千年》，了解《苏武牧羊》的故事。

2、教师制作课件。

教学过程：

一、雏音小试我能行

1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，教师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇？敢不敢挑战自己！

我知道同学们把握的爱国经典诗词远不止这些，有的能娴熟地背出来的，有的还能唱出来，真好！今日教师又为大家带来了一段经典文字，请看。（出示文字）要想得到它，请先记住教师的秘诀。（点击课件）

二、诵读要领一二三

一读通读准自音，留意停顿

1、自由读，读正确。

2、指名读，相机正音。多音字“难”“教”。

3、同学们有没有发觉这两段文字字数相等，还押韵呐，假如除了标点符号外，会断句的话，读起来更有，更朗朗上口。

4、师生接读，读完画出停顿记号“/”。句号比逗号停立刻间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。

5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。读给同桌听。

二读懂对比注解，读懂大意

1、请大家对比注解默读，信任你肯定能读懂这段文字。

2、了解苏武的身份（使者），牧羊时间（19年）、地点（北海）、缘由（被匈奴拘留）。【指名说大意】汉朝使节苏武出访匈奴被拘留，牧羊19年，历尽艰辛，不辱使命。

三读好想象画面，读出情感

1、请女生读上段，男生读下段。听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面？

2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。

指导读“雪地又冰天，穷愁十九年”。

环境气候：是啊，匈奴地处北方，气候特别严寒。（冰天雪地、北风咆哮、人迹罕至、宽阔又荒芜）

评价语：你可真会读书，还知道通过语气的延长来表达时间的漫长。

抓住“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”指导读。

北海气候特别严寒，特殊是冬天，北风咆哮，纷飞。

北海荒无人烟，一年到头白雪皑皑，连鸟兽也很难见到。

在这人迹罕至的北海边，举目无亲，与他做伴的就是那群根本不会说话的公羊和那代表汉朝的符节。（评价语：你这样处理，读出了苏武的孤独，真好。）

渴了，抓一把雪塞进嘴里；饿了，撕下身上一块羊皮毡片大嚼。你可知道，这实在难以下咽，难以消化，更难以抵挡寒冷呐。冷了，只能抱着羊儿取取暖。

（评价语：通过你的朗读，我听出了苏武生活的困难。）

【学生带着自己的理解读，在教师的情境设计下读。】

指导读“白发娘，望儿归，红妆守空帏，

三更同入梦，两地谁梦谁？”

你还看到了什么画面？

白发苍苍的老母亲那期盼的眼神，望眼欲穿啊。（引导语：老母亲盼儿归，心急迫呀！提示学生语速加快）

是啊，妻子面容憔悴，人比黄花瘦。

苏武岂是铁石心肠，他也是个普一般通，有血有肉的人，他又何尝不思念他的老母亲，还有独守空房的妻子呢！却只能在梦中相见！——无尽的思念，苦痛的思念啊！

【齐读，师范读，同学们，听出来了吗？语速由快到慢，语调渐渐变轻，谁梦谁三个字断开，但音断气不断。生练读再齐读。】

过渡：同学们，苏武在北海牧羊整整19年，6935个日日夜夜啊，严寒、饥饿、孤独，思念，个中困难只有苏武自己知道。但他心里想的是什么？（直接出示句子）

心存汉社稷，旄落犹未还，

历尽难中难，心如铁石坚。

指名读【点评：对，关键词就是要重读。】

过渡：单于曾先后派谁和谁来劝苏武归降匈奴？任你单于怎么威逼利诱，我苏武“生是大汉人，死是大汉臣”，绝不归降。（直接出示句子）

$任海枯石烂，大节不稍亏，

终教匈(xiōng)奴，心惊胆碎，拱服汉德威！

苏武用坚决的立场，坚贞的意志，让匈奴对汉朝拱手称颂。

【这里可读得激扬些。师边范读边加动作，生齐读。】

3、读到这儿，你想到用哪些词来形容苏武呢？

对，这就叫气节！坚贞不屈的民族气节！

4、像我们读过的朱自清、陶渊明等也都具有这样的民族气节，可敬可叹啊！

三、声情并茂有妙招

1、同学们，诗也好，词也罢，假如不能像演奏家那样将它出来，实在不能表达它的魅力，缺乏以吸引人。谁情愿让我们领会一下这段文字的魅力。

（指名一男一女分读。）

2、知道他们为什么能读好吗？不肯定每一篇都读得字字铿锵，句句激扬。

语速有快慢语调有凹凸语气有轻重

3、过渡：让我们带着鄙视，伴着音乐，一齐声情并茂地诵读这段文字。

4、同学们，爱国志士苏武的光芒形象与天地同在，于日月同辉，课后推举大家阅读《苏武传》。

小学六年级语文教案篇四

教学目标：

1、通过语言文字，了解景物特点和的联想，从而体会宠爱和赞美大兴安岭的感情。

2、表情朗读课文3——6自然段。

教学过程：

一、复习引入新课

1、引入：

通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒适”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，前二次分别是在怎样的状况下感到亲切与舒适的？请读出有关句子（出示句子）

2、大兴安岭的漂亮是从哪几方面来写的（闪耀）？（板书岭林花）

那么岭林花究竟怎么美？为什么说它的漂亮与建立结为一体（闪耀）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一局部。

二、学习其次段

（一）学习“岭”

1、个别读第2节，思索：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？

2、沟通。（多、温顺）

3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这局部，圈画出重点词句。

沟通：

a、秦岭：“云横秦岭”

请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）

：大兴安岭同它——大不一样，那实在是——太温顺了。

b、“这里的岭确实许多……”

抓住横、顺……体会姿势多，谁能读出姿势的多？个别读，男女生轮读。

比拟句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温顺，谁能把岭读得又多又温顺？个别读，女生读，齐读。

c、“多少条岭……”

抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

d、“每条岭……”

体会温顺，长满宝贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么严厉，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾画的画一样——

4、体会情感，熟读这段。

呀，假如能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）假如说秦

岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比拟）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗？齐读

5、学法：

请大家回忆一下，刚刚我们是怎样学习这一局部的？谁能结合思索题来说一说。（指卡片）

先读课文，思索：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最终通过感情朗读把岭的美表达出来。

（二）学习“林”

1、岭如此漂亮，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。

2、自由读3、4二节，思索问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（宽阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）

3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位争论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告知大家。

4、谁先沟通，大家认真听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。

a“目之所及，哪里都是绿的”——特别宽阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。

b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！

c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照耀下的海面一般美。

d“落叶松的海洋”——宽阔无垠，一碧千里，如同海洋般宽阔无边。

e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照耀下银光闪闪，像海边的浪花。真美。

泛：动态美，布满生命和活力。

你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。

5、看图引读。

出示图，引：这就是林的海洋，目之所及——确实——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——

林这么漂亮，看在眼里，真让人感到——亲切与舒适呢。

（三）同法自学“花”。

1、我们用同样的方法学习花这一局部，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。

2、个别沟通特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假设你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）

3、边叙述，边出现岭、林、花的短镜头：看到岭那么多那么温顺，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么漂亮，于是，绽开了丰富的想象。

出示“兴安岭……鞋”你喜爱这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。

出示灯片，怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。

（四）学习第6节。

回到句子“它的漂亮……不空洞。”

1、过渡：大兴安岭确实美极了。（闪漂亮）更重要的是“它的漂亮与建立结为一体”闪，这什么说漂亮与建立结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲听。

2、：大兴安岭不但漂亮，而且和各行各业的建立连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建立和人民的富有作出了巨大的奉献。

所以兴安岭让人感到——亲切与舒适。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒适是在怎样的状况下产生的，我们下节课再学习。

三、课文。

这堂课，我们一起学习了课文其次局部。假如还有地方没读懂的，请提出来。下面，教师要考考大家，看那位同学最聪慧，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。

1、大兴安岭的岭真——啊！——

2、岭上的林真——啊——

3、林中的花真——啊——

小学六年级语文教案篇五

一、教材简析

《南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课阅读课文。本单元主题是“英雄”，学生通过对本篇课文的学习，一是要在阅读力量及理解力量上都得到进一步提高；二是在思想上受到启迪和教育，重新理解“英雄”的真正含义，从而培育学生为国争光和无私奉献的精神品质。

本文叙述了驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上患病的种种困难：高盐、高湿、高温，严峻缺乏淡水资源，使人的生理机能面临严峻的挑战，与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的苦痛。然而，戍保卫士却英勇坚韧地与恶劣的自然条件做斗争，赞扬了他们喜爱祖国，艰难奋斗，追求作为、无私奉献的崇高精神。

二、教学设计与课堂教学

1、教学目标

依据小学语文新课程标准对本册的要求，结合教材特点和学生的学问学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：

1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情，进一步培育学生快速阅读的力量。

2）仔细阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士喜爱祖国、无私奉献、不畏困难的精神和品质，重新熟悉和把握英雄的真正含义。

3）有感情地朗读课文。

2、教学重点和难点

1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情。

2）仔细阅读课文，通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士喜爱祖国、无私奉献、不畏困难的精神和品质，重新熟悉和把握英雄的真正含义。

3、教学设计

本次高年级组的献课讨论专题是“长文短教”，这篇文章不仅篇幅很长，而且是一篇拓展阅读课文，重在培育和提高学生的快速阅读和理解力量上。因此，在设计和教学时，我以学生为主体，教师为主导，以读促悟。

首先让学生快速阅读课文，把握文章的主要内容，让学生以完成填空的方式归纳，引导学生进一步稳固和把握归纳文章主要内容的方法和技巧。

然后，给学生提出了三个问题，让学生围绕这三个问题自读自悟：

1、围绕缺水，课文详细叙述了哪几个事例？

2、缺水该给战士们带来了哪些困难？

3、面对这些难题，战士们想了哪些方法？

表达了战士们怎样的精神品质？

接着以小组为单位，让学生充分地去阅读、讨论、探讨，解决这几个问题，教师巡察并赐予适当的指导。完成之后进展全班沟通，七个事例学生找得特别精确，描述也比拟完整精练，精确地理解把握了文章的主要内容，同时通过找重点句子，抓住关键词语，反复感情朗读体会，深刻感悟了战士们高尚的品质。

在此根底上，我又给学生提出两个问题进展争论：

1、面对何正会的遗体，大家为什么流眼泪？又为什么用热水给他擦洗身子？

2、为什么把太阳花定为南沙的礁花？围绕这几个“为什么”，引导孩子们再次快速阅读全文，抓住课文的重点段落、句子和关键词语反复朗读感悟，然后和同桌仔细沟通争论，并边理解边做批注，同时教师赐予适时指导，要求学生用文中的重点词语句子来精确答复，谈自己的理解、感受，从而突破了教学的难点。

最终，我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解，自己的语言来给“英雄”下定义，或者说你心目中认为的英雄，孩子们都仔细地写了下来，有的孩子写得特别好，理解特别精确深刻，重新定义了自己心目中“英雄”的含义，实现了本课的教学目标。

三、课后反思

这是依据教研组讨论专题设计和教学的一堂课，长长的一篇课文，丰富的课文内容和思想内涵，用一节课的时间完成，这是一次挑战。但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的，课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性，真正表达了教师是引导他们学习的领路人。这种教学方式，最重要的是给足时间，让学生充分地阅读课文，在充分阅读的根底上，引领他们理解、分析课文。最终一个教学环节，应当是本堂课的一个亮点，学生是在充分理解课文内容，把握文章的思想内涵，深刻感悟战士们的高尚品质之后，才可能用那么精彩的语言给“英雄”下定义。

小学六年级语文教案篇六

教学目标：

（1）从品尝语言入手，体会在不同时期对喝粥产生的各种情感。

（2）通过引导，让学生从多角度熟悉世情所折射出来的沧桑，从而理解文旨。

分析学生：

学生学习过张抗抗的作品《家乡在何方》，对的有关生平状况已有所了解，为本课堂中深入理解课文打下了