苏教版数学下册四年级教案

苏教版数学下册四年级教案教学目标

1.学问与技能。

了解并熟记平均数概念及运算方法。

2.过程与方法。

理解平均数的意义并把握如何求得一组数据的平均数的一般方法。

3.情感态度与价值观。

通过平均数概念和性质的探究，使学生能够利用它解决一些实际问题，进展自身的数学应用力量。

教学过程

一、情景导入，新知探究。

1.一年中北京的气温变化的幅度与上海的气温变化的幅度比拟，哪里的气温变化幅度大?你知道如何通过计算比拟这两地气温变化幅度的大小吗?

北京得气温变化大，通过两地得最高气温柔最低气温得温差计算比拟得出。

2.表1给出了某户居民20_年下半年的电话费用，请你帮这户居民算一算：平均每月花费了多少元电话费?

表1某户居民20_年7-12月电话费用统计表

月份789101112电话费(元)75.804576.3065.955.9045.90

(75.80+45+76.30+65.9+55.90+45.90)÷6=60.80(元)。

二、例题讲解。

每3秒呈现10个数字，调皮小朋友5次记住数字得状况统计表

次数第一次其次次第三次第四次第五次记住数字的个数54759

①调皮能记住几个数字?

调皮平均每次记住6个数字。

②平均每次记住6个数字是怎么的出来的?

平均数每次记住数字的个数为：(5+4+7+5+9)÷5=6(个)。

③调皮哪一次也没有记住6个数字啊!这是怎么回事?

“6个”是几次“匀”出来得。平均数是一组数据平均水平得代表。

④说一说生活中你在哪里见到过平均数。

我们班同学得平均身高、这个月得平均气温。

四、实际应用。

小明期中考试，语文、数学、科学三门的平均分是91分，其中语文考了89分，英语考了91分，小明期中考试数学考了多少分?

解：由题知总分为91×3=273(分)

所以数学考了273-89-91=93(分)

答：小明期中考试数学考了93分。

五、习题稳固。

1.下面是科技馆一星期售出门票状况统计表。

时间星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票∕张7006409109901300●●

(1)估一估前5天平均每天大约售票多少张。

肯定比640大，比1300小。

大约900张。

(2)星期六售出门票1700张，星期日售出门票1460张。这个星期售票张数的平均值与5天的平均数相比，有什么变化?

这星期售票张数的平均数：(700+640+910+990+1300+1700+1460)÷7=1100(张)。

这星期售票张数的平均值比5天得平均数大。

2.小熊冷饮店又该进冰糕了，小熊翻开了本月前3周卖出冰糕状况记录，第一周7箱，其次周8箱，第三周9箱，那么小熊本周进多少冰糕适宜呢?

按平均数进货比拟保险，每周都在增加，第四周还可以增加一箱。那么本周可以进冰糕10箱。

六、课后拓展。

1.在一分投球竞赛中。奇思前后4次投中的个数分别为7个、7个、6个、8个。用什么数可以表示奇思投中的个数?

用平均数可以表示奇思投中得个数。

2.下表是某地一星期的气温记录。请你分别算出这星期最高气温柔最低气温得平均值。

时间星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日平均值最低气温/°C810111211121311最高气温/°C1818202224202521

3.一农机站有960千克的柴油。用了6天，还剩240千克。照此用法，剩下的柴油还可以用几天?

解：由题知可用6天平均用柴油：(960-240)÷6=120(千克)

根据每天用120千克算还可以用：240÷120=2(天)

答：照此用法，剩下的柴油还可以用2天。

七、小结。

通过本节课得学习，我们学会了如何看图表以及平均数得计算原理，加深了对平均数的理解，重在计算和生活上得应用。

苏教版数学下册四年级教案2

教学目标

学问与技能：

1、学生通过观看，能够发觉并总结商的变化规律。

2、会敏捷运用商的变化规律。

3、培育学生用数学语言表达数学结论的力量

过程与方法：使学生经受引导学生思索发觉商的变化规律的过程，敏捷运用商的变化规律。

情感、态度和价值观：培育学生初步的抽象、概括力量及擅长观看、勤于思索、勇于探究的良好习惯。

重点引导学生自己发觉并总结商的变化规律。

难点引导学生自己发觉并总结商的变化规律。

教具图片

教学过程

教师导学

一、故事导入

安排老猴子分桃子的故事

1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。(将数字板书在黑板上)

2、提问：老猴子运用了什么学问训练了小猴子?今日我们一起来讨论一下。

二、探究新知

1、提问：观看数字，你发觉了什么?你怎么知道的?

学生说方法，教师板书。

8÷2=4

16÷4=4

32÷8=4

64÷16=4

2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进展比拟，你发觉了什么?

被除数、除数分别都乘以一个一样的数。(扩大)

3、教师带着学生分别比拟。

4、提问：谁能给我们总结一下，你发觉了什么?

5、学生争论，并发觉：

在除法里，被除数、除数同时扩大一样的倍数，商不变。(教师板书)

6、提问：为什么说是“同时”，“一样”?可以举例子来证明

7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进展比拟，你又发觉了什么?

被除数、除数分别都除以一个一样的数。(缩小)

8、通过观看，谁能再给我们总结一下，你发觉了什么?

在除法里，被除数、除数同时扩大(或缩小)一样的倍数，商不变。

板书课题：商的变化规律

三、总结：

提问：通过观看，我们发觉了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们留意的有哪些?

你们看我这样写对吗?为什么?

48÷12=(48×0)÷(12×0)

让学生推断。

四、稳固练习：书P87“做一做”

五、总结

在运用商的变化规律时，肯定要留意什么?(“同时”，“一样”。)

六、作业：练习十七第6题、9题。

苏教版数学下册四年级教案3

教学内容：

课本22页例3和做一做及练习四1、2题。

教学目标：

1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点推断方向。

2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。

3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。

重点难点：

使学生进一步熟悉到位置关系的相对性。

教学用具：

挂图

教学过程：

一、创设情境生成问题

1、师：教师站在大家的正东方向上，那么你们站在教师的什么方向上呢?(西方)对，我们的位置关系是相对的。

2、分别指两名学生，让大家依据方向说一说他们的位置关系。

(设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再依据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。)

3、师：今日我们就来连续讨论两个物体位置的相对关系。

(设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回忆，为本节课新学问的学习做预备。)

二、探究沟通解决问题

1、出示教材第22页例3主题图。

(1)让生观看地图

师：北京和上海两地相距大约1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上?

①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。

师依据学生汇报板书：②争论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢?

组织学生观看上图，在小组中争论，然后沟通说一说。

出示提示

1.确定以谁为观测点，并建立方向标。

2.用语言描述北京和上海的详细位置。

争论后每组选出一名同学在班内汇报。

生汇报。

可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。

师对比图示指一指，确定两种说法都是正确的。

师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。

观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今日这节课学习的内容。

苏教版数学下册四年级教案4

教学目标

1、了解算术型计算器外表各按键的功能。

2、了解算术型计算器工作的根本过程。

3、把握算术型计算器的使用方法。

4、培育学生动手操作力量。

教学建议

教材分析

电子计算器的熟悉和使用是本册书新增加的内容。随着现代科学技术日新月异，高速进展，随之而来的是现代化的教学技术和手段层出不穷，因此计算机、计算器这些新时代的高科技产品进入课堂是历史的必定。计算器的一个根本特点是计算快速精确，使用计算器，可以把学生从烦琐的数字计算中解脱出来，这样既减轻了中年级学生的课业负担，又能使学生有更多的时间进展思索、动手操作和实践活动，有利于开发学生的数学灵感，提高数学学习的兴趣，促进学生智力和力量的进展。

电子计算器的使用包括两局部内容。第一局部是熟悉和使用方法。由于大局部学生已经接触过计算器，因此教材只通过一幅计算器的外型构造图，渐渐让学生了解计算器的键盘构造(数字键，四则运算键，去除数字键)，同时通过一些简洁的练习题，使学生学会这些按键的使用方法。其次局部是计算器的详细应用。教材一共安排了三个例题，例1是一步的四则运算，例2是两步的四则混合运算，例3是带有括号的四则混合运算。这三个例题由浅入深，由易到难。教师在实际教学时，肯定要让学生详细实践操作，逐步把握，而不是仅仅由教师告知学生操作步骤和结论，让学生记住。这不是把简洁问题简单化，而是让学生经受学问形成的过程。

教法建议

由于大局部学生已经接触过计算器，并对其有了初步的熟悉，所以适合采纳尝试法或者试验法。在教学计算器的熟悉这局部学问时，应当让学生提前预备好计算器，通过尝试，渐渐把握数字键、四则运算键、去除数字键，等等。接着，可以让学生自己演算例1，订正时要强调数字的输入方式(先输入高位数字)，然后组织学生分小组相互出题练习。教学例2时，要留意与例1比照。例1是一步的四则运算，例2是两步的四则混合运算，在使用计算器过程中实际上是利用了交换律，所以在用计算器进展四则混合运算时，要依据四则运算的挨次调整按键挨次，分布进展运算。教学例3时，可以分为四步：第一步观看：例3和例2的主要区分是什么?其次步思索：还能不能利用交换律运算?第三步验证结论：究竟行不行?第四步考虑方法：怎么办?需要应用什么按键?通过引导学生思索，使学生明白去除数字键的作用，并学会应用。

苏教版数学下册四年级教案5

教学目标

1、学问与技能：结合详细的情境，引导学生熟悉和理解加法结合律的含义。

2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进展一些简便运算。

3、情感态度与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，进展对数学的乐观情感。培育学生观看，比拟，抽象，概括的初步思维力量。

教学重点：熟悉和理解加法交换律和结合律的含义。

教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。

教具学具：多媒体课件

教学过程

一、创设情境

1、多媒体展现：李叔叔三天骑车的路程统计。

(1)找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗?学生独立完成后沟通。

多媒体展现线段图：依据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后消失。

问：通过线段图的演示，你们发觉什么?(不管哪两天的路程先相加，总长度不变。)

我们来讨论把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：

比拟88+104+9688+104+96

=192+96=88+200

=288=288

为什么要先算104+96呢?(后两个加数先相加，正好能凑成整百数。)

出示(88+104)+9