小学科学-玩镜子教学设计学情分析教材分析课后反思

《玩镜子》——教学设计一、情景导入。1.(播放小动物玩镜子的视频)师：在我们的生活中，家里饲养小动物的很多，它们给我们的生活带来了很多的乐趣，我给同学们带来了一组小动物的视频，看完后请同学们说说你看到了什么？它们都在玩什么呀？生:玩镜子师：没错，那我们今天的课题就在这块板子的后面，你不下位，也不把它反过来，有什么办法能看到它？你来说。生：用镜子师：好同学们现在能看到课题了吗？（举起大镜子）一起读出来。生:12玩镜子师:非常正确，就是12课玩镜子。（翻过板子）啊！怎么了？字是反的，你们刚才在镜子里看到的字是反的吗？为什么从镜子里看到的字是正的，而实际上的字确实反的呢？这个问题在我们今天的课里就能找到答案。（板课题）二、探究新知。1、玩镜子。师：那同学们平时玩过镜子吗？你们是怎么玩的？生：反射阳光、照头发、做鬼脸……（1）小组活动：玩镜子。师：同学们的玩法可真多，老师给大家准备了几面小镜子，另外还有手电筒、军棋等。同学们可以通过摸一摸、看一看、照一照的方法来玩一玩。玩的时候请小组内共同填写实验记录单，(出示课件)把你们认为独特的玩法记录下来。玩之前，你有没有要提醒其他同学的？生：镜子易碎，注意安全；不要照射眼睛；小组团结合作等师：非常棒，就请同学们边观察、边交流、边记录，开始玩镜子吧。（巡视指导）使用工具玩法我的发现方法一方法二……让每一个学生在小组内充分玩镜子，体会平面镜的特点。教师巡视指导。（2）汇报交流：玩镜子。师：好，我们来看看每个小组都是怎么玩的？（3）小组汇报：组1：首先，我们小组用镜子对着窗口射进来的光线能找到一个同学的身上。这说明镜子能够反光。（板书：反光）组2我们组是用两个镜子来玩的。我们将两面镜子摆放成直角，用手电筒往一面镜子上照射光线，发现光线照到镜子上的时候被反射到另一面镜子中改变了光线的传播方向。（板书：改变了光线的传播方向）组3我们组观察到镜子的表面是平的。④组4我们组玩镜子时看到，镜子中的像和境外的自己大小完全相等，但是我举左手镜中的像举右手。（板书：大小相等，左右相反）师：谁能把刚刚几个小组发现的总结一下。根据学生小组汇报进行小结：a平面镜能反光。b平面镜中的像和镜外物体大小相等，左右相反。c平面镜能使光的传播路线发生改变。看来同学们从玩镜子中发现了不少科学知识呢，同学们真是善于发现问题和总结经验，相信你们长大了肯定会成为善于思考善于发现的科学家！师：同学们很善于思考和发现，说的非常好。镜子这么好玩，你知道它还能用来打败敌人吗？我们一起来听一个古时候玩镜子的故事。（播放阿基米德破阵）师：师：虽然这只是个传说故事，但是，阿基米德确实用到了我们学习的科学知识，是哪些知识呢？（反光，改变光的传播路线）（4）小游戏见见后脑勺师：唉！我们头上有个部位叫后脑勺，知道在哪吗？用手摸一摸，但是你知道自己的后脑勺长什么样子吗？怎样才能见一见它呢？好，同学们来试一试吧。师：都看到了吗？怎么看到的？生：两面镜子一前一后就行了。师：同学们可真聪明，马上就能学以致用了，真了不起。2.深入玩镜子：玩凸面镜和凹面镜。（1）引入凹面镜、凸面镜的概念。师：同学们，刚才通过玩镜子我们了解了很多平面镜的特点，其实生活中还有一些特殊的镜子呢，想不想玩？请同学们拿出自己带的不锈钢小勺，它就是两面特殊的镜子，同学们玩玩这两面镜子，看看有什么样的发现？（2）学生汇报观察发现。那勺子和我们前面玩的平面镜相同吗？生：不同。我们把这样的镜子叫做什么呢？生：凹面镜、凸面镜。下面请同学们用勺子当成凹面镜和凸面镜认真观察镜中所成的像，看看和我们前面玩得平面镜成的像一样吗？并记录好它们的成像特点。（3）小结：引导学生说出凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。（视频出示凸面镜和凹面镜的反射原理）三、自由活动师：今天同学们通过玩镜子有了这么多的发现，那你知道这些镜子在生活中的应用吗？生：化妆、表演、试鞋、手电筒、后视镜……师：没错，老师给大家带来了很多生活中的镜子请看。（出示生活中的镜子视频简单介绍）镜子不仅给我们的生活带来了便利、安全还给我们带来了美的享受。（出示万花筒的视频）这么多人的动作能这么整齐啊？生：是一个人，有几面镜子出现的反射师：同学们观察的真仔细，那这是什么？（出示万花筒的图片）拓展活动：制作万花筒课件出示万花筒成像，这是什么？对，这是从万花筒里看到的图像，同学们你知道万花筒的奥秘吗？对，它是由多面镜子做成的，希望同学们运用本节课所学的知识，课下制作一个万花筒，好吗？今天的课就上到这里，下课！板书设计12.玩镜子反光平面镜大小相等，左右相反能改变光传播的路线凹面镜倒立的像视野小凸面镜正立的像视野大学情分析通过四上的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。

学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成。

措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。2、强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。

（一）、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位，满足学生发展需要的前提下做出的改进。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激发，探究活动不断深入，学习活动能够向着更多，更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深入。

（二）、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。对于四年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明，发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论，观察-假设（推测）-验证（测量，实验）-分析-结论等。

（三）、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。以儿童的心理发展为基础构建的，所有的活动都在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行设计的。具体说，就是活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。

效果分析

《玩镜子》一课是以镜子为道具，引导孩子们经历研究镜子的过程。本课的教材编排始终以孩子们的探究活动主宰课堂，而且游戏中引导孩子们去发现规律，并在创造新的玩法。很明显，思维的深度和广度都有了，不仅仅是玩，而是在玩中掌握镜子成像的规律，玩中体验科学探究的乐趣。这个“玩”不是无内容无目的的瞎玩，而是精心设计的有层次的玩。我主要从以下三点：一、从学生的兴趣出发，以“玩”贯穿教学活动的始终。教学中我以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，教师提供的只是各种平面镜，这一环节我们称之为“浅显地玩”。通过一玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子，我们称之为“深入地玩”。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，凸面镜、凹面镜等这样两次让学生通过观察研究镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生认识到了镜子很神奇。二、放手探究，引导学生在亲历过程中有效学习。在第一次试教时，我布置学生收集镜子来研究。首先让学生分组研究自己带来的镜子，孩子们都能很顺利地进入角色，他们会发现镜子里的像和实际物体的不同，也会发现镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的，至于镜子可以反光更是不在话下。探究之后的汇报环节把握好，抓住孩子们汇报中的错误语言和不完整的语言两大关键点，从中引起孩子们的争辩，最终得出关于镜子的一些规律，如能反光，而且能改变光的传播方向，镜子中的像与物体左右相反等。三、联系实际，加强科学与生活的结合。课堂内穿插故事，可谓一石两鸟。最后“制作一个万花筒？”环节，是让学生展开丰富的想象力，使一堂课的结束成了另一个活动的开始。精心锤炼每一个环节，耐心应对每一个细节，才是让孩子们收获丰硕的思维果实的有效途径。很多的时候孩子们动手参与了自己感兴趣并喜欢探究的内容，但却没有学到东西。在“玩”的过程中，学生的活动具有很大的随意性，他们往往把复杂问题简单化，希望得出与自己期望相符合的答案，而对于出现的有碍于他们研究的“障碍”，往往不会追究。在教学中只有让我们的孩子在动手之前能对活动作缜密的设计；在活动过程中，能将自己的所做所见与所想进行对比才会有一定的收获。我们能够做到的就是创设条件，激发孩子真正的内心需求，并保证孩子的探究欲望得到满足。教材分析一、内容分析本课是青岛版小学《科学》四年级下册第四单元“光与我们的生活”的第十二课，属于新课标里的

“物质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要让学生在前一课认识光的基础上借助玩镜子来研究光的反射现象，并会利用镜面能反光的原理，开展一些光学小游戏，动手制作光学玩具。进一步认识光具有的特点，也为以后面认识光的折射做准备。教材选择了“玩带来的镜子”为切入口，分三部分安排教学内容：

第一部分玩一些简单镜子小游戏，调动起学生玩镜子的经验，发现镜子成像的特点，融入探究的情境，激发学生的探究兴趣。第二部分是通过“游戏”发现镜子能够反光，再以学生自主设计的“让温度计升温”的聚焦活动，认识光的反射现象。第三部分学生讨论交流生活中镜子的应用，研究万花筒的制作秘密。

二、教学目标：

（一）过程与方法：

能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。

（二）知识与技能：

1、知道镜子能改变光的传播路线。

2、了解镜子能反光物体，镜子里的像和镜外物体大小相等，左右相反。

（三）情感态度与价值观：激发学生对光学世界无限奥妙强烈的探究欲望三、教学重点：认识光的反射现象。

教学难点：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。四、教学准备：1.教师准备：平面镜，视频，凸面镜、凹面镜、小勺。2.学生准备：各式各样的镜子、手电筒、实验记录表12．玩镜子1．我来填一填：（1）平面镜成像的特点是像与物体大小，左右。（2）凹面镜所成的像比实际物体，凸面镜所成的像比实际物体。（3）将两面镜子组成一个直角，在中间放一玩具，会在镜中看到个玩具。2．说一说，下图用的是什么形状的镜子？这些镜子起到了什么作用呢？3．想一想，在生活中镜子还有哪些作用呢？参考答案1．（1）相同相反（2）小大（3）32．（1）是凹面镜，用这种镜子是为了聚光，以提高温度。（2）是凸面镜，用这种镜子是因为它有扩大观察范围的作用。（3）是平面镜，可以呈现与物体等大的像，用这种镜子可以看到自己。3．（1）透视镜：透视镜在医院里的用处最为广泛。它能透视你的身体，检查出每一个细小的问题。它能同时剖析着人们自身的不足，通过一个个报告单告诉你自己的缺陷。（2）望远镜：望远镜总归是用来望远的。繁星密布的夜空下，可以用它观看遥远的明星。（3）显微镜：它有着高度的放大倍数,可观察细微的真菌或细胞。显微镜也可将自己的缺点一个一个地清晰的放大，让你认清不足，并加以改正，让你成为没有“污点”的纯洁之身。（4）哈哈镜：它总给人们带来无限的欢乐，看着近似变形的身躯，总忍不住笑出声来，我们会忘记忧伤，从另一个可笑的侧面，仔细观察自己，得出别样的结论。课后反思在组织教学中要尽量采用使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强学生的吸引力，激发学生的运动兴趣。课堂中必须注重学生学习和锻炼过程中积极的情感体验，力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，同时为学生提供广阔的空间，让学生在愉悦和谐的氛围中学习，达到教与学的和谐统一。1.用心研究了教材，了解了教材的意图，用教材教。在教本课时，我们在源于教材的基础上，注重了对教材文本内容的解读和重组。本课教学目标主要是通过观察研究各种镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生初步认识平面镜成像的特点和规律，并在活动中让学生了解镜子更多的知识，培养学生的合作探究以及学科学、用科学的能力。为达到上述目标，在领会教材意图的前提下，教学中我们以活动为主线，由浅入深，先是让学生浅显地玩镜子，教师提供的只是各种不同的平面镜，这一环节我们称之为“一玩”。通过一玩让学生知道平面镜可以反光、改变光的传播方向、成的像左右相反等知识。这样有了感性认识作基础，然后再让学生深入地玩镜子，我们称之为“二玩”。在这一过程中我们给学生充实了更多的实验材料，为的是让学生了解更多的有关镜子的知识，除平面镜外，又借助不锈钢小勺发现凸面镜、凹面镜的特点和原理。这样两次让学生通过观察研究镜子及进行有关镜子的游戏活动，使学生既认识了平面镜成像的规律，又感受到了镜子太神奇了，太神秘了。接着让同学们讨论生活中哪些地方用到了镜子，讨论回答完，老师再给同学们介绍有关镜子高科技的应用（观看视频）。最后，请同学们设想未来的镜子是什么样的，学生可以写，可以画，可以展开想象讨论交流。当然，对于教材的解读和重组要有目的有意义，教学目标要明确。2.以学生探究为主体，引导学生在亲历过程中有效学习。科学课堂教学学生的探究是非常重要的，教师应立足学生的角度，换位思考，把眼光放在学生的探究学习上，要努力体现出以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准对该课程的要求。课堂教学要多围绕学生做文章，要最大努力的贴近学生的最近发展区，要把教学关注的中心放在了学生身上。因此，为了让学生亲身经历科学探究的全过程，课堂教学中，科学教师要敢于成为素质教育下的智能者，敢为人先，越雷池一步，热心于改革，多想想学生的胃口，要正确估计学生的能力，在课前预测上下功夫，在提高学生的思考力上下功夫，要有成熟独到的想法和做法，而不是领着学生玩。在《玩镜子》一课，我们事先就考虑融入对学生的预测，尤其要预测课堂上学生生成性的内容。在过程和方法上，尤其要看重方法。科学探究不能只停在形式上，要关注学生思维的发展，注重教师教学方式和学生学习方式的转变，解决学生注意力不够集中、思维不够活跃的问题。教师要善于积累经验，常自我反思，多开发典型案例；教学反思要注重对教学流程的深思熟虑，要立足学生学习的效率，从学生的学习角度出发，多换位思考，分析过程和方法；要侧重于学生的学法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遗憾和再进一步改进的问题，反思要细化到教学流程的每一个点。3.要精心锤炼每一个环节，耐心应对每一个细节。《玩镜子》一课是以镜子为道具，引导孩子们经历研究镜子的过程。本课的教材编排始终以孩子们的探究活动主宰课堂，而且游戏中引导孩子们去发现规律，并在创造新的玩法。很明显，思维的深度和广度都有了，不仅仅是玩，而是玩中发现和体验科学在实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。在实验中充分发挥了学生的主动性，有效地利用和发展了学生的探究能力，使实验得到了满意的结果和正确的结论。但在数据的整理分析中，由于时间的限制，结论显得有些仓促。应当精确把握课堂时间，合理安排教学进度，在课堂教学中组织活动收放自如。在以后的教学中还要我多加注意。课标分析2017年教育部制定了新的小学科学课程标准其中增加了1、2年级科学课程，课件国家教育部门对小学义务教育阶段的科学课程越来越重视。一、小学科学课程基本理念（一）面向全体学生；（二）倡导探究式学习；（三）保护学生的好奇心和求知欲；（四）突出学生的主体地位二、课程设计思路小学科学课程的设计遵循国家的教育方针充分考虑小学生的年龄特点与认知规律反映国际科学教育的最新成果兼顾我国小学科学教育的实际情况'小学科学课程的学习周期比较长基于学生的年龄特征与认知规律&本标准把小学六年学习时间划分为1——2年级、3——4年级、5——6年级三个学段。三、小学科学课程总目标小学科学课程的总目标是培养