小学语文-《少年闰土》教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教案一．交流作者资料，呈现多面鲁迅1.课前大家已经搜集了资料,结合着你的课前自主学习单，谁来说说对他都有哪些了解？（你很懂得用关键字进行概括、你了解了他最主要的身份，你知道了他的作品）2.是的,从1918年发表第一篇白话长篇小说,到1936年去世,短短18年间,鲁迅先生创作、整理并翻译了1500多万字，影响了亿万读者，也为自己赢得了一连串响亮的称号。这些都是咱们从资料中了解到的鲁迅先生。二．走进《少年闰土》，初识作家鲁迅（一）初识闰土，学习抓特点的写法1.其实，想要真正地了解一个作家，还是要走进他的作品，他的文字。今天，我们就一起，先来走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，从而走近鲁迅。请同学们齐读课题。2.提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢？接下来，请同学们默读课文1——4自然段，用“_______”画出描写描写闰土外貌的句子，在印象深刻的地方，简单地写写感受。谁来读一读，你画的句子（预设：第1段，第4段的外貌描写）第一段：读着读着，你的眼前出现了一个怎样的少年？勇敢，机智请你把“”写在黑板上这样机智勇敢的少年，谁能用你的朗读展示出来（指名读）第四段：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”这可是闰土和我第一次见面时的样子呢！1.谁来说一说，闰土的哪个地方，让你印象特别深刻？学生自由谈（相机询问闰土是一个怎样的孩子啊？请学生把感受到的的词语写在黑板）小毡帽：这一顶小毡帽，虽然土气，但却土的淳朴、可爱，这是绍兴农村男孩子特有的标志呢！紫色的圆脸：这是海边长大的少年所特有的预设：（朴实可爱憨厚老实天真可爱淳朴天真）同学们都能结合着句子当中的关键词，来谈印象，非常好。2.你看，就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个朴实、可爱、特别的少年展现在了我们眼前。3.来，想象着闰土的模样，我们再来读一读吧！（齐读）4.孩子们，你们发现了吗？这一段话，其实写的很简单啊！只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象，这是为什么呢？5.也就是说，只要我们能抓住人物最主要的特点，哪怕只有寥寥数语，也能将人物刻画的生动、传神。（板书：抓特点）6.这让老师想起，咱们中国非常有名的漫画大师——丰子恺先生，来欣赏一下他的两幅作品，你发现他在刻画人物外貌上有什么特点？（他刻画的人物都没有五官）但是，我们也一定能够感受到画面中的人物形象。说说看，你感受到了怎样的孩子，怎样的妇女呢？学生交流。追问：画面中的哪个地方让你感受到的？总结：没有五官的刻画，却也让我们看到了人物的鲜明特点。7.出示对比图：一边是文学大师的语言刻画，一边是漫画大师的丹青妙笔，都没有对人物进行细腻的刻画，他们仅仅是是用最简洁的文字，最简单的线条，勾勒出的人物形象却特点鲜明，栩栩如生。（二）再识闰土，感受深厚情谊1.孩子们，咱们就这样读着、品着，一个勇敢机智、朴实可爱的乡村少年仿佛出现在了我们面前。在和闰土相处的过程中，给我印象深刻的不仅仅是他的容貌，还有他给我讲述的那一件件新鲜事呢！拿出你的自主学习单，说一说，都有哪些？学生交流。（你看：他们俩虽然概括的长短不一，但表达的都是同一个意思。非常好。）2.这便是闰土的生活。接下来，就请你想象一下：【PPT出示】如果有机会，你最想和闰土去做哪件事？选择你最感兴趣的一件，来读给大家听听吧！根据孩子的回答，相机评价。3.多有趣呀！那你觉得闰土所知道的新鲜事儿，仅仅就只有这四件吗？你从哪里读出来的？（无穷无尽）——你很棒，关注到了文中的关键词孩子们，我们不仅可以透过文字，有时哪怕一个标点符号也能给我们提示。（像这样的省略号文中不止一处）4.闰土就是这样，向我滔滔不绝地讲述着。从这一件件，一桩桩稀奇事的背后，从这一连串省略号的背后，你又读出了一个怎样的闰土？（神通广大见多识广知识丰富聪明能干）学生板书5.同学们，想一想，如果鲁迅先生没有对闰土给我讲述的这几件事进行具体的描述，我们还能不能读出他的见多识广？——不能6.所以，如果说，抓特点勾勒了人物的轮廓，那么，叙事情便进一步丰满了人物的形象。（板书：叙事情）7.面对着闰土滔滔不绝的讲述，面对着眼前这样一个见多识广。无所不知的少年，“我”的内心忍不住感叹：【PPT出示】：四角的天空一段————齐读8.那这“四角天空”下的生活究竟是怎样的呢？学生谈感受9.好，带着你的理解，拿出拓展阅读材料，我们走进鲁迅先生的另一段文字，一起去看一看这样的生活，或许你会有更深刻的认识。学生读《从百草园到三味书屋》节选。你可以和闰土的生活对比着，谈谈自己的感受。7.是啊，面对着眼前这个见多识广的少年，再想想自己，怪不得我的心底会一次又一次地涌起这样的感受：【PPT出示】：不知道组句8.孩子们，在这一连串的不知道背后，你又读出了什么？（作者的向往不满遗憾）孩子们，你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。9.就让我们带着这样的感受，一起来读……（三）复沓离别，长忆闰土和闰土相处的时光快乐却短暂。随着正月过去，闰土离开。我们一别就是三十年，从此没有再见面。可是，当我双手接过闰土托父亲捎给我的贝壳和鸟毛的时候，我知道他并没有忘记我，我的眼前自然地浮现出童年里那一幅温馨、恬淡的画面：一生读：深蓝的天空中……后来很长的时间里，当我遭遇家道中落，饱受丧父之痛，在外颠沛流离的时候，还总能想起那个西瓜地里那个勇敢的少年——齐读：这便是那个深深烙印在“我”童年记忆里的闰土，此时此刻，他也一定印刻在你的心头。二，走出《少年闰土》，走进《朝花夕拾》《社戏》1.有人说，童年是人的第二故乡。那些留存在鲁迅先生童年记忆里的跳鱼儿、猹，那些让他回味了几十年的观音手、鬼见怕，那些陪伴着他一路欢笑，一路成长的人和事，都曾像这少年闰土一样，在鲁迅先生坎坷的一生中留下弥足珍贵的记忆。比如说：2.孩子们，读了这么多鲁迅先生的文字，此时此刻，在他这一连串闪光的称号以外，你又读到了一个怎样的鲁迅先生？3.是的，这节课，我们就这样走进文字，感受到了一个温暖的鲁迅先生。正像有的人说，最真实的鲁迅先生，不在教科书里，不在纪念馆里，也不在高高的神坛上，而在他那些或温暖、或悲伤、或犀利、或理性的不朽经典当中。下了课，同学们可以继续走进鲁迅先生的文字，继续走近鲁迅。学情分析六年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已经具备独立或合作学习课文的能力，对人物描写的方法已有初步的了解。本校以读书为特色，学生阅读量比较大。很多学生已经阅读了鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的成就、作品、地位有了一定的了解。如何在这一基础上提升认识、深入探究是授课教师应该着重考虑的。教材分析六上第五单元“初识鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。目的就是让学生从具体的语言文字中感受人物的特点，领略人物的风采。《少年闰土》一课通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又勇敢机智、朴实可爱的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文首先讲述了“我”回忆闰土看瓜刺猹的场景，让读者对闰土有了一个初步的印象。接下来，按照见面前——相处——分别的顺序行文。相处中，主要通过闰土的讲述记叙了看瓜刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、看跳鱼儿。课后反思《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个机智勇敢、朴实可爱、见多识广的海边的少年。课前，学生通过多种渠道收集资料，对鲁迅先生有了初步的认识，知道了他的作品，了解了他一系列响亮的称号——思想家、革命家、民族魂。但是，想要真正地了解一个作家，还是应该走进他的作品，走进他的文字。于是，我带领着学生走进了《少年闰土》。通过“抓特点”，看到了一个勇敢机智、朴实可爱的闰土；通过“叙事情”，认识了一个见多识广的闰土；通过这样一个闰土，找到了一个温暖、温情的鲁迅。整节课没有繁琐的内容分析，借助于课外资料，实现课内课外一体化，让学生在对比中深化认识、提升感情。课标分析新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，本课确定了以下教学目标：1.知识能力落实点：能正确、流利、有感情地朗读课文；感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个机智勇敢、朴实可爱、见多识广的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系时代背景、补充资料等方式理解含义深刻的句子。2.过程方法指引点：新课程倡导学生自主、探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。让学生通过自学的