幼儿园主题培训心得3篇

幼儿园主题培训心得3篇

第1局部

主题探究活动大多局限于中大班,小班很少开展.我认为小班幼儿有意留意已经开头萌发,对外界新奇的刺激能产生兴趣,简单进入情境中.因此在小班进展主题探究活动是可行的,关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度.主题活动建构的原则应是符合幼儿生活阅历的、幼儿感兴趣的、简单取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、便利幼儿实际操作的.依据以上熟悉,结合我园《构建幼儿园生态小环境主题活动的实践与讨论》的课题的开展,针对小班幼儿特点,我进展了大胆尝试,在班级开展了“得意的小兔”的主题讨论活动.现将实施过程中的一些体会总结一下:

一、主题的建构多采纳教师引导、师生共同建构的方式,依据幼儿的兴趣和阅历对活动随时进展增删

开学初,小朋友的心情已经根本稳定,而一些适应力量较弱的以及平常在家照看过细的,在家很少和同龄伙伴接触的小朋友的心情却很难稳定.无意间,我带来了一只小白兔放在教室,让幼儿欣赏,不料,这一天连平常最爱哭闹的小朋友都会擦干眼泪,跑过来看小兔,一下子教室了听不到哭声了,取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”,看到小朋友对小兔子的喜爱、布满奇怪以及流露出一种关爱、照看的感情,因此,我们结合孩子的兴趣所在,选取最接近儿童生活的也深受幼儿宠爱的动物,我想我们可以开展一个关于“小兔”的小主题,这样既可以帮忙幼儿喜爱上幼儿园,又可以在活动中使孩子们欢乐地成长,于是和孩子们一同探究“小兔”的活动开头了.而活动的设计也主要以故事、诗歌、绘画、儿歌以及一些操作性的活动为主.

二、依据小班幼儿的认知特点,注意活动的生活化,加强活动中的情感体验,注意利用家长资源

在活动前期,我们常在户外活动的时间带着幼儿去科学发觉室观看小动物,以激发幼儿对观看动物的兴趣.在活动初期,我们让幼儿从家中带一些食物给小兔吃,并鼓舞家里也有饲养兔子的小朋友,让他们把兔子带到教室与小朋友一起喂养,或叙述自己家小兔的一些事情和自己对小兔的一些熟悉等,以提高幼儿探究的欲望,更进一步地了解小兔的形状特征和生活习性等.通过引导和活动的实施,引起了家长的关注,他们中的一局部能主动地引导和鼓舞幼儿去喂养、观看和关怀小兔.家长的参加无意中带动了幼儿积极参加探究的兴趣,而他们的活动热忱也刺激着其余局部幼儿的活动热忱.

幼儿年龄小,力量弱.因此,在一般的活动中,教师的引导和启发较多,动手操作的活动需要教师的不断鼓舞或帮忙才能坚持完成.在活动中,幼儿有参加活动的愿望,积极性也很高,他们很重视和观赏自己的劳动成果,不管过程如何,完成后都很快乐,并引以骄傲.在多种形式的活动中,我们发觉幼儿特殊喜爱故事、儿歌、绘画活动,尤其是嬉戏和表演活动,通常是争先恐后地举手要求上来表现自己.而与之比照,谈话和争论活动则显得略微冷清了些,能随着教师的引导主动观看和思索的幼儿不多.针对幼儿的这些实际表现,在谈话活动中,我们预备了实物、实物卡或一些调查活动开展谈话和认知活动,并预备了一些小卡片准时把幼儿的言谈用文字或图象表现出来,并作为环境创设的一种形式呈现出来,以吸引幼儿的留意力和增进幼儿对活动的兴趣.通过尝试,发觉这种形式很受孩子们的喜爱,很多幼儿会在课后主动到主题墙前左看右看,观赏自己作品的同时也在学习其他孩子作品好的地方.

本次主题活动的开展,对于年龄较小的小班幼儿来说,能做到这样已经是很不错了.固然,所取得的成效除了教师和幼儿的共同努力外,和家长的大力支持、亲密协作是分不开的.通过这次主题活动的开展,从小班幼儿热忱的回应中,足以证明他们完全有力量进展探究活动,只是他们的探究活动具有肯定的特别性.在小班幼儿的探究活动中,幼儿探究的内容必需是低构造,具有直观性的.由于小班幼儿的认知和技能水平究竟有限,而且喜爱形象生动又好玩的东西,因此活动的内容应当面广而浅显,活动形式应当生动好玩,从而做到寓教于乐.探究活动的目标还应以小班幼儿的心理进展水平为根底,重点在于促进幼儿在原有水平上有进一步的进展,切忌把成人的意愿强加在幼儿身上.在小班幼儿的探究活动中,探究的内容应来源于生活,让四周的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官.从幼儿奇怪的发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开头,布满新颖和欢乐的探究就已在他们心中拉开了帷幕.因此,我们可以找到许多符合小班幼儿特点的教育契机来促进幼儿的进展.所以小班教师应从幼儿的生活中查找闪光点,以小见大,先从小处提炼主题,继而将活动内容辐射到生活的方方面面.

或许小班幼儿的主题探究活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果,它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积存着.教育并非演戏,取之于生活而又用之于生活的阅历才是最珍贵的.总之,符合幼儿的需要,有利于每一个幼儿提高和进展的活动才是胜利的.

第2局部

主题探究活动大多局限于中大班，小班很少开展。我认为小班幼儿有意留意已经开头萌发，对外界新奇的刺激能产生兴趣，简单进入情境中。因此在小班进展主题探究活动是可行的，关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。主题活动建构的原则应是符合幼儿生活阅历的、幼儿感兴趣的、简单取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、便利幼儿实际操作的。依据以上熟悉，结合我园《构建幼儿园生态小环境主题活动的实践与讨论》的课题的开展，针对小班幼儿特点，我进展了大胆尝试，在班级开展了“得意的小兔”的主题讨论活动。现将实施过程中的一些体会总结一下：

一、主题的建构多采纳教师引导、师生共同建构的方式，依据幼儿的兴趣和阅历对活动随时进展增删

开学初，小朋友的心情已经根本稳定，而一些适应力量较弱的以及平常在家照看过细的，在家很少和同龄伙伴接触的小朋友的心情却很难稳定。无意间，我带来了一只小白兔放在教室，让幼儿欣赏，不料，这一天连平常最爱哭闹的小朋友都会擦干眼泪，跑过来看小兔，一下子教室了听不到哭声了，取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”，看到小朋友对小兔子的喜爱、布满奇怪以及流露出一种关爱、照看的感情，因此，我们结合孩子的兴趣所在，选取最接近儿童生活的也深受幼儿宠爱的动物，我想我们可以开展一个关于“小兔”的小主题，这样既可以帮忙幼儿喜爱上幼儿园，又可以在活动中使孩子们欢乐地成长，于是和孩子们一同探究“小兔”的活动开头了。而活动的设计也主要以故事、诗歌、绘画、儿歌以及一些操作性的活动为主。

二、依据小班幼儿的认知特点，注意活动的生活化，加强活动中的情感体验，注意利用家长资源

在活动前期，我们常在户外活动的时间带着幼儿去科学发觉室观看小动物，以激发幼儿对观看动物的兴趣。在活动初期，我们让幼儿从家中带一些食物给小兔吃，并鼓舞家里也有饲养兔子的小朋友，让他们把兔子带到教室与小朋友一起喂养，或叙述自己家小兔的一些事情和自己对小兔的一些熟悉等，以提高幼儿探究的欲望，更进一步地了解小兔的形状特征和生活习性等。通过引导和活动的实施，引起了家长的关注，他们中的一局部能主动地引导和鼓舞幼儿去喂养、观看和关怀小兔。家长的参加无意中带动了幼儿积极参加探究的兴趣，而他们的活动热忱也刺激着其余局部幼儿的活动热忱。

幼儿年龄小，力量弱。因此，在一般的活动中，教师的引导和启发较多，动手操作的活动需要教师的不断鼓舞或帮忙才能坚持完成。在活动中，幼儿有参加活动的愿望，积极性也很高，他们很重视和观赏自己的劳动成果，不管过程如何，完成后都很快乐，并引以骄傲。在多种形式的活动中，我们发觉幼儿特殊喜爱故事、儿歌、绘画活动，尤其是嬉戏和表演活动，通常是争先恐后地举手要求上来表现自己。而与之比照，谈话和争论活动则显得略微冷清了些，能随着教师的引导主动观看和思索的幼儿不多。针对幼儿的这些实际表现，在谈话活动中，我们预备了实物、实物卡或一些调查活动开展谈话和认知活动，并预备了一些小卡片准时把幼儿的言谈用文字或图象表现出来，并作为环境创设的一种形式呈现出来，以吸引幼儿的留意力和增进幼儿对活动的兴趣。通过尝试，发觉这种形式很受孩子们的喜爱，很多幼儿会在课后主动到主题墙前左看右看，观赏自己作品的同时也在学习其他孩子作品好的地方。

本次主题活动的开展，对于年龄较小的小班幼儿来说，能做到这样已经是很不错了。固然，所取得的成效除了教师和幼儿的共同努力外，和家长的大力支持、亲密协作是分不开的。通过这次主题活动的开展，从小班幼儿热忱的回应中，足以证明他们完全有力量进展探究活动，只是他们的探究活动具有肯定的特别性。在小班幼儿的探究活动中，幼儿探究的内容必需是低构造，具有直观性的。由于小班幼儿的认知和技能水平究竟有限，而且喜爱形象生动又好玩的东西，因此活动的内容应当面广而浅显，活动形式应当生动好玩，从而做到寓教于乐。探究活动的目标还应以小班幼儿的心理进展水平为根底，重点在于促进幼儿在原有水平上有进一步的进展，切忌把成人的意愿强加在幼儿身上。在小班幼儿的探究活动中，探究的内容应来源于生活，让四周的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿奇怪的发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开头，布满新颖和欢乐的探究就已在他们心中拉开了帷幕。因此，我们可以找到许多符合小班幼儿特点的教育契机来促进幼儿的进展。所以小班教师应从幼儿的生活中查找闪光点，以小见大，先从小处提炼主题，继而将活动内容辐射到生活的方方面面。

或许小班幼儿的主题探究活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积存着。教育并非演戏，取之于生活而又用之于生活的阅历才是最珍贵的。总之，符合幼儿的需要，有利于每一个幼儿提高和进展的活动才是胜利的。

第3局部

给我最深的印象是它始终以主题活动作为主线，强调活动性，各个主题活动有机的融合了安康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容和要求，表达了新纲要的精神，为我们教师呈现了全新的教学理念，每个主题的目标制订，都是以促进幼儿和谐进展为根本，敬重教师的教育才智和幼儿的自主创新。

教师是学问的引导者，而不是传授者，要从传统的教师教，孩子被动的承受转变为孩子主动的去探究，教师是主题的开发者，又是实施者、制造者，参加构建，参加讨论。教师的作用就在于在实施的过程中衡量主题是否适合幼儿，然后进展调整，不断的实践、反思、提炼，逐步形成一个不断滚动变化的，适合幼儿进展的主题。

在主题活动的实施过程中，教师依据主题内容自主选择活动组织形式，集体的、个别的、家庭的有机结合，班级的、年级组的、混龄的有机结合。在活动内容的选择上，教师遵循整体性、和谐性、敏捷性相结合的原则，在讨论、切磋的根底上随时进展修改、拓展、生成。有的内容难度过大，可在进度上调整，有的内容不适合本班幼儿，可适当调换，有的内容在一周内难以完成，可在时间上拓展。如中班主题活动《水的隐秘》中，有参观自来水厂的内容，由于受到客观条件的限制，活动无法实施，可改为故事的形式，由教师来叙述小熊跟着爸爸去参观自来水厂的所见所闻，生动形象，幼儿特别感兴趣，在轻松开心的气氛中了解了自来水厂的一些学问。

幼儿园每周一次的教研活动，为教师们搭建了一个展现与沟通的平台，在教学过程中消失的问题和孩子的某些不良的行为习惯，自己解决不了的，可以和大家共同探讨，找出解决方案和对策。如有的班级孩子常规不是很好，好吵闹，好喧哗，令教师们头痛不已。有的教师提出试着让孩子们听听轻音乐，一段时间后，幼儿常规明显好转。

反思和评价是调整和改良主题活动，促进幼儿进展的必要手段。通过反思和评价可以发觉问题并解决问题。对于活动设计的内容，要随时记录，分阶段进展沟通，期末进展修整，使其不断完善。

我认为，家长的教育观念，参加教育的积极性直接影响幼儿的教育质量，所以请家长了解并参加幼儿园课程是非常有必要的。可以通过家长会、家长问卷等形式进展。还可以把家长请进来，当我们的教师。如在开展换牙的主题活动时，我们请来了当牙医的家长，向孩子讲解换牙的有关常识，还带来了许多牙齿的模型，并教给孩子正确的刷牙方法。孩子们对这位生疏教师很感兴趣，听的也非常仔细。

对幼儿来说，生活化的主题活动使他们有更多的时机和条件去参观、访问、试验、探究，从而养成爱观看、爱提问、爱思索、爱动手的良好学习习惯，增加自主学习和主动探究的意识。在活动中他们心情饱满，思维活泼，语言也变的特殊丰富，能运用各种形式大胆表达对主题的熟悉和理解，充分体验要胜利的喜悦，增加了自信念和成就感，各方面力量得到有效的进展。

对教师来说，通过主题活动生活化的实践探究，更深入的理解了纲要的教育理念，以讨论者的身份参加主题活动的设计，以实践者的身份进展尝摸索索，以旁观者的身份大胆反思和调整。教学观念、教学力量等得到了提高。

对家长来说，