初中语文-为人民服务教学设计学情分析教材分析课后反思

《为人民服务》教学设计教学内容：新人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第三单元第三课的精读课文。教学目标：知识与技能：读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。朗读课文。背诵课文。过程与方法：理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。情感态度价值观：理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学难点：理解一些含义深刻的句子，以及复杂句子之间的关系。教学方法：引导学生多读课文，在读中让学生去学习。点拨引导学生从生活事例中让抽象的道理形象化。帮助学生理清文章的思路。学法指导：让学生自读课文小组交流，讨论全班交流教学准备：多媒体课件。教学过程：第一课时一、谈话导入1.通过前几节课的学习同学们已经学习了李大钊，郝副营长的英勇事迹，今天我们将继续学习一篇追忆革命先辈的文章，出示课题并板书课题----《为人民服务》。2.上课之前我让大家搜集了关于张思德同志的资料，让同学站起里说说，其他的同学给与补充说明。3.教师出示张思德的资料，并播放《张思德》电影片段，让学生更好地了解张思德，拉近学生对文本的了解。4.老师再介绍这篇课文的写作背景，是毛泽东在张思德死后三天的追悼会上作的“为人民服务”的演讲稿，当时正是中国人民抗日战争时期，正需要全民族团结起来共同抗日的时期。二、初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.学生自读课文的同时，让学生思考课文主要的观点是什么?3.教师出示本课的生字:剥削、兴旺、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政等词语，同时指出难写的生字词，出示需要解释的词语：泰山、鸿毛、精兵简政、死得其所等词语。4.让学生们讨论交流并回答这节课的主要观点。5.教师小结，这节课的主要观点就是为人民服务。细读课文，理清文章的脉络1.同学们再次自由朗读课文，思考本文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？2.小组合作交流。3.全班交流讨论。4.让学生们再读课文，理清每段的大意。5.学生回答，教师小结。树立“为人民利益而死，比泰山重”----生死观。正确对待批评，对人民有益的坚持，不好的改正。（3）搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来。四、作业熟读课文。五、课堂作业《为人民服务》练习题读拼音写汉字。

hónɡ

dǐnɡ

wànɡ

chuī

（

）毛

铜（

）

兴（

）

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）烟

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（

）点

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二、把词语补充完整。

精兵简（

）

五（

）四海

死得（

）所三、搭配要恰当。

遵守看到提高战胜改正改进

工作缺点制度成绩困难勇气()——()

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六、板书设计为了人民一切一切为了人民说明具体论据引用举例结论：为张思德开追悼会，寄托哀思，团结人民提出观点：完全、彻底地为人民服务（1）为人民服务正确的生死观（2）坚持好的改正错的（3）为了人民一切一切为了人民说明具体论据引用举例结论：为张思德开追悼会，寄托哀思，团结人民提出观点：完全、彻底地为人民服务（1）为人民服务正确的生死观（2）坚持好的改正错的（3）不怕牺牲努力奋斗互相爱护使整个人民团结起来（4）《为人民服务》学情分析这节课是六年级下册的课文，学生们马上要步入初中，学生们初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础。本文就是一篇议论文，观点明确，文章思路清晰。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。《为人民服务》效果分析《为人民服务》一课知识点多，所以我决定先给设置问题，在引导学生以读为主，品析语言、体会文章论述方法，再合作交流。在上课之初,我先让学生自己说他们在课下收集到的关于张思德和毛泽东的资料,拉近学生与文本之间的联系.老师在用多媒体出示这篇课文的写作背景,让学生更能很好的了解这篇课文的写作背景,更好的指导学生学习这篇课文。为了完成教学目标,我让学生进行生字学习,然后带着问题让学生们自己读课文并思考问题,课文主要围绕什么观点进行展开的,每自然段又主要写了什么内容,从而引导着学生自己思考,讨论,总结回答。最后我在学生理清文章脉络的基础上,总结议论文的知识,议论文首先提出论点,然后就是用大量的论据论述观点,最后总结观点。最终让学生完成本节课的教学目标。语文是实践性很强的课程，就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔。为此，本节课指导学生采用自主学习、合作交流的学习方法。我指导学生先以读为主，体会文章论述方法、品析语言，再合作交流。《为人民服务》教材分析本课是六年级下册第三组的第三篇精读课文，这一单元主要围绕追忆革命先辈的感人事迹为主题的，让学生们记住历史，不应该忘记英雄，知道纪念革命前辈的丰功伟绩。这篇讲读课文，是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。《为人民服务》是一篇演讲稿，属议论文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。《为人民服务》课后反思《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。《为人民服务》课标分析《语文课程标准》新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”通过本课的学习，让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。本节课在教学方式上，利用多媒体信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，丰富教学形