小学语文-咏华山教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计9、《咏华山》第二课时教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。教学重点难点理解第二自然段教学准备课件教学过程一、复习检查1．师板书课题，生书空。齐读课题，正音“huà”。2．复习生字词。听写“真正自己云朵”请同学们对照屏幕自己批改，评价。二、新授1．复习第一段。

课文告诉我们古时候一个小孩跟着先生去登什么山，这个小孩是谁呢？下面就让我们欣赏一下寇准和先生登的华山。2．讲读第二、三段。（1）出示华山图片学生观看。（2）欣赏完华山，你们有什么感觉？（真高、真险、真雄伟）（3）指导读好“啊，华山真高哇！”师补充：华山高2200多米，相当于我们教学楼600多层。再指导生读句子。（4）这么高的山如果让你去爬，你会怎么想。（生谈爬山的困难）课文里的先生和小孩跟你们一样，也是好不容易才爬上去的，文中用了一个词语来形容他们爬山的不易，谁能找出来。指导读。

爬华山如此艰难，登上山顶就能看到不一般的的景色，到底能看到什么景色呢？让我们跟着先生和寇准到山顶去看一看。师画简笔画高山及人物。（5）课件出示句子除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。请同学们自由读、指名读、齐读。边读边想象，如果此时自己也来到山顶，看到了什么。师根据生的回答画“太阳、白云、山”相机提问总结所看到的一切景色都是在说明华山高。指导朗读。自由读，小组内展示读，选出组内优秀代表读。师评价。（6）师：假如你现在正在山顶，看着周围的美景，你的心情怎样？（高兴）小孩跟着先生跟着爬上山顶，远远近近的山都在他们的-脚下。太阳离他们那么近，白云在却只在山腰间飘着，华山真高！小孩心情非常激动，控制不住内心的喜悦，他想把自己看到的、感觉到的都说出来，就做了一首诗随口吟诵了一首赞美华山的诗。课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。（7）寇准是在登上山顶看到美丽的景色之后才吟诵的诗句，诗句和前面所看到的景色是有联系的，你们能找出诗句对应的句子吗？同桌讨论，指名说。练习读。（8）这个小孩真不简单，才八岁就能脱口而出如此佳作，绝非等闲之辈。难怪先生会连连称赞。让我们也夸一夸寇准吧。三、延伸教育1、大家想一想，寇准年龄和我们相仿，为什么能脱口吟诵出这样的好诗？（平时听先生的话，好好学习，注意观察，注意积累，所以才那么有才华。小时候因为好学被称为“稀世神通”，长大后是北宋的政治家、宰相，声誉特别好）2、希望同学们好好学习，长大后也能取得骄人的成就。四、布置作业1、课下背诵古诗《咏华山》2、收集一下描写山的诗句，和同学进行交流。板书设计：9咏华山学情分析

本课教学对象是一年级学生，我们生活在平原地带，学生本身的登山经验也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上学生年龄小，上课注意力坚持不长久，易走神，所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。效果分析本节课同学们学习兴致极高。对于没有登山经验的平原孩子来说，播放的华山图片引起了孩子的学习兴趣。整节课孩子读书的形式多样，自由读、小组读、齐读。朗读水平有所提高。诗文对应的理解学生掌握的不是很好。最后环节的延伸，寇准为什么能写出那么好的诗句来，学生认为寇准亲自登过华山。不能从平时要刻苦学习找原因。教材分析本课是苏教版一年级下册的一篇课文，课文记叙述寇准跟先生登华山时即兴咏诗赞美华山的事，描绘了华山的高峻陡峭，气势不凡，也赞扬了寇准的聪敏过人，才华出众。

全文4个小节，课文以讲故事的形式，在文中巧妙引出古诗，并提供了创作本诗时的具体情境。

课文配有两幅插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力和想象力。

测评练习一、在正确的的音节后打“√”。难lán()nán()顶dǐn()dǐnɡ()赞zàn()zhàn（）情不自禁jìnɡ()jīn()吟yín()yíng()诵sònɡ()shònɡ()二、写出下列字的反义词。近——前——来——古——天——无——三、把诗句补充完整只有（）在上，更无山（）齐。举头（）近，（）白云低。教学反思《咏华山》一课叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个教学过程中，我根据一年级学生注意力容易分散的年龄特征，创设了学习情境，看多媒体课件、画简笔画、吟诵古诗时加上眼神表演，寓教于乐，使学生进入文本，引起浓厚的学习兴趣。本节课我把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法。进行朗读指导是本课的一个教学重点，教学中我主要安排了以下几个教学步骤：首先转换角色，引入情境。如何让学生入情、入境，产生心灵的共鸣呢？教学时，我引导学生转变角色——“现在，我们也和文中的师徒俩一起去登华山，去看风景。”让他们转变为文中的人物去读书，用文中的视角去观察、去感受、去体验，让学生的阅读真正做到“入情入境”。其次细读课文，借文悟诗。因为课文本身就是用语言来描述诗歌的意境，再配合丰富的画面，稍做引导学生就很容易受到感染，做到入情入境。但是要把课文描写诗歌意思的句子与诗歌原句结合还是重点。我在领悟文的时候，就把诗有机的融进去，在读通课文的基础上，指导学生把诗和文联系起来，悟文又悟诗，借文悟诗，文与诗相辅相承。但是，在我这节课中，还存在许多不足之处：诗文对应的理解学生掌握的不是很好，对学生也缺乏必要的评价，这都需要在今后的教学中改进。课标分析《语文课程标准》指出：低年级学生要学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，要将培养学生良好的语感放在重要的位置。形成良好语感的途径就是读，因此在本课中我主要引导学生在读中自悟，自己悟出“文”与“诗”不同的节奏和韵味。教材分析：

本课是苏教版一年级下册的一篇课文，课文记叙述寇准跟先生登华山时即兴咏诗赞美华山的事，描绘了华