2023年教学设计方案锦集七篇

2023年教学设计方案锦集七篇教学设计方案篇1

教学目标：

1.学问与技能

会写“汇、刮”，领悟左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2．过程与方法

（1）有感情地

朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜爱的段落。

（2）探究并发觉写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累精确、生动的语言。

3、情感看法与价值观

正确、流畅地朗读课文，读出对小兴安岭的宠爱之情。

教学打算：

1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟识课文，找出本课“汇、刮”

2.打算教学课件。

3.打算有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

教学过程：

一、复习导入板书课题

1、板书课题：漂亮的小兴安岭

2、认读字词，指导订正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、郁郁葱葱（树木青翠茂密）、当美餐.

3请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音嘹亮，正确流利。

二、提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文依次和组段的规律。

三、读中感悟，积累语言

1.由老师背诵第一段导入，学习其次段──感受春天活力之美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得精确、生动，充溢了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生气勃勃。

（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

（3）沟通汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充溢了春天的活力之美。

第一步,读“山上的积雪溶化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

其次步,出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就犹如积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步,学生练习写“汇”字。

第五步,再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边漫步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋观赏自己映在水里的影子。”

引导学生体会关于小鹿的描写也充溢了春天的活力之美。

指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿开心、得意的心情。

（5）沟通感受，体会春天的活力之美。

（6）感悟其次自然段的组成

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木四周的漂亮景象）。

师生合作配乐读其次自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步,展示记忆立桩词：

树木抽出____长出____

积雪汇成____流着________涨满____

小鹿漫步俯下____侧着____观赏____

其次步,说明立桩词

师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物详细形象”的若干词语。

第三步,指导立桩记忆的方法

师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步,练习背诵

①学生自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

2.学习第三段──感受夏天葱郁之美。

（1）默读第三自然段，探究发觉这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象）

（2）体会作者是怎样运用精确、生动的语言写出夏天草木葱郁的特点的。第一步,读“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得密密层层的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”其次步,默读，圈出表示特殊能表现夏天树木特点的`词。第三步,沟通读后的感受。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱郁之美。第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

（3）书写“挡”字。

第一步,老师指导书写。

其次步,学生练习书写。

第三步,师生合作再读这句话。

（4）再读此段描写树木四周漂亮景象的部分。

学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照耀在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个漂亮的大花坛。”

（5）沟通感受，体会夏季的葱郁之美。

3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发觉这两段与前面“春”“秋”两个自然段在组段上的相同之处，品尝生动形象、富有表现力的词语。完成表格练习。

（2）小组代表汇报沟通自己组的体会。

重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木四周的漂亮景象，随文指导学写“刮”字。重点体会“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

五、回来整体，表达感受，总结点题。

第一步,自己打算。

其次步,学习动情地背诵。

第三步,师小结。

六、布置作业，收束全课

利用老师交给的方法背诵自己喜爱的段落。

板书设计：

漂亮的小兴安岭

汇挡献刮

春夏秋冬

↓

季节→树木→其他景物

教学设计方案篇2

活动目标：

1、学唱歌曲，感受歌曲快乐的节奏。

2、创编动作，表现做家务的情景。

3、情愿与同伴一起参加表演。

活动打算：

1、音乐CD。

2、布置好的娃娃家。

活动过程：

1、倾听音乐，想象音乐表现的家庭情景。

指导语：歌里说了一个什么样的故事呀?

2、学习歌曲。

1)、老师演唱，幼儿轻声跟唱。

2)、老师与幼儿共同大声演唱歌曲。

3、引导幼儿回忆在家里看到爸爸妈妈是怎么做家务的，请个别幼儿表演。

指导语：你看到爸爸、妈妈平常会做哪些家务活呀?你能表演给我们看看吗?

4、与幼儿探讨：假如玩“扮家家”这个嬉戏，须要哪些人及材料。

将幼儿进行分组，一个人当爸爸，一个人当妈妈以及娃娃家材料。

5、播放音乐，老师与幼儿一同玩“扮家家”的嬉戏。

两名幼儿一名扮演爸爸，一名表演妈妈。

老师可以以孩子角色进入，也可以去娃娃家做客，观看孩子活动状况。

6、活动结束后进行小结。

指导语：今日的嬉戏中你表演，你扮演了谁?你做了哪些事情?你是怎么照看娃娃的?

课后反思：

整首歌曲的歌词孩子们很熟识，是他们日常生活的`写照。当我范唱这首歌曲时，孩子们立刻有了感应，和我一起说：炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了!起先我并没有要求他们一起学，孩子们就不由自主地做起了动作，还很有节奏。可见，来自孩子生活熟识的东西是很能为孩子们理解、接受的。

当我提出问题：“你看到爸爸、妈妈平常会做哪些家务活呀?”孩子们都能很拥跃地回答，有的孩子还配上了动作。

因此，我在让孩子们学习这首歌曲时，只要强调歌曲的节奏就可以了，孩子们能很快理解并学会。孩子们在学习的过程中，主要是“开饭了——”这个语言节奏拉得太长，所以我在教学时就采纳了拍节奏的方法帮助孩子驾驭，受到了较好的学习效果

教学设计方案篇3

一、复习旧课，导入新课

１、指名朗读生字、新词，检查驾驭状况。

２、导入：

通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不愿随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅原委是什么样的。

二、精读住宅特点，加深感悟

１、自由读３～６自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？

２、反馈沟通，并指名在黑板上板书。

（向阳、倾斜、隐藏、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有门、有平台、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

３、这小家伙真不简洁，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！

有感情地朗读第一自然段。

４、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！

（把画好的图贴在黑板上。）

５、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞许的语气读３～６段。

二、转换角色，练习说话

１、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参与昆虫建筑阅历沟通大会，请你们立刻做好打算，介绍一下你是如何建筑住宅，你的`住宅有什么特点！

２、学生自由打算后发言。

３、有感情地朗读５、６两个自然段。

三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

１、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程吗？

（因为它的挖掘工具太简洁了！）

课文是怎么写的呢？指名分节读７～９小节。

画出蟋蟀挖掘动作的词。

２、用前足挖巢穴简单吗？巢穴挖好了还要干什么呢？

（整修）

３、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。

四、阅读资料，深化相识蟋蟀

１、看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。

２、看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的学问。

五、总结全文

１、齐读全文。

２、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜爱蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？

３、练写。

４、沟通。

六、支配课后作业

１、把你认为最喜爱读的句子抄一抄。

２、看谁先把５、６两节背出来。

教学设计方案篇4

第一课时

一、创设情境，导入新课

播放《歌颂王二小》的歌曲，提问：你们知道这是歌颂谁的歌吗?依据回答，板书课题“王二小”

二、指导看图，整体感知

1．按依次一幅一幅地看，一边看图一边按要求说图意。

（1）每幅图上画的都有谁，什么时间，什么地方，做什么。

（2）细致视察图上人物的动作、神态，想象他们在想什么，要做什么?

2．把四幅图的内容连起来，在小组内说一说。

3．用自己喜爱的方式朗读，留意读准字音，把课文读通顺，标诞生字，并多读几遍，不懂的地方标上问号“?”。

4．检查自读状况进行正音。留意指导：“员、英。是整体认读音节；“响、雄”是三拼音节：又是后鼻音；“助”的声母是zh，不是z。

5．一边看图一边细读课文，想一想课文共分几段。找出图文对应的部分，然后看图想读，弄清课文主要讲了一件什么事。

三、课堂练习，巩固所学

1．认读卡片，巩固生字读音。

2．自由朗读课文。

其次课时

一、复习巩固

认读字词。（先带着拼音读，再去掉拼音读。）

二、品读感悟

1．学习1—2段，明白二小带敌人进埋伏圈的缘由。

（1）自由读

（2）出示句子：他经常一边放牛，一边帮助八路军放哨。

简介抗日斗争的时代背景，帮助理解“儿童团员”、“经常”、“放哨”、“扫荡”的意思。

（3）句式训练：一边……一边……

（4）视察图，想像迷了路的日本鬼子望见二小时的情景，谁能来说一说、演一演。

过渡：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?

2．学习3—5段，感悟二小是个机灵英勇、不怕牺牲的小英雄。

（1）自由读，初步感悟：你觉得二小怎么样?从哪几句话可以看出?

（2）小组探讨，汇报。

（3）出示句子：王二小把敌人带进了埋伏圈。

敌人被王二小带进了埋伏圈。

指名读或齐读，想想这两句话有什么区分。

（4）理解“四面八方”，想像上了当的敌人心里会怎么想，怎么做?演一演。

（5）（轻缓、哀思的'语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的王二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊!为王二小报仇!”歼灭了全部敌人。

①体会八路军叔叔们的心情。

②有感情地读一读最终一段。

三、升华情感

1．引导学生视察插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，创建性地复述课文。

2．找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以《歌颂王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感情地朗读课文。

3．把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。

教学设计方案篇5

创建教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的杰出才能。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创建动身点：

草船借箭的经过。

创建训练点：

相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有安排的培育学生思维独特性。

创建训练策略：

引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具打算：

《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时、第三课时（略）

其次课时

内容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节时间老师活动学生活动创建教化渗透点

一、复习前文

导入新课

1、周瑜怎样犯难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？

回答：

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保存持思维的性。

二、讲借箭打算紧扣嫉妒与才能

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用）

1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练）

2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，

4、体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。

三、学习借箭经过

突出足智多谋

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明白什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、小结

1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的`、说的。

2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呼喊）

3、看幻灯片，比较肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的心中有数。

4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。

5、体会感谢的含义齐读这一句话。

6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说

让学生在老师的引导下自学，提高自学实力。

录像、幻灯片培育学生的形象思维。

引导学生分析，培育思维的深刻性

四、讲借箭结果突出周瑜的长叹

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？

2、小结

五、总结全文分清前因后果

师述：借箭的表面缘由实质缘由表面结果实质结果，学习按事情发展依次的文章，留意分清前因后果。

六、作业

3`幻灯片，填空（略）

板书设计创建教化得失

草船借箭

赶造十万支箭→借→十万多枝箭

周瑜：嫉妒有意拖延不给齐全长叹一声

自有妙用管保有箭

诸葛亮：才能只要三天（大雾漫天）靠近水寨

立军令状一字摆开擂鼓呼喊

足智多谋（放箭如雨）掉转船头

本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

教学设计方案篇6

学习目标

①能借助拼音读通课文。

②有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的缘由。

③让学生搜集资料，了解香港的历史与今日。

教学重点

指导朗读。

教学难点

引导学生通过自主学习和与同学的探讨沟通，把握课文的主要内容。

课前打算

搜集与香港有关的资料。

教学过程

一、谈话导入

①板书课题。

②香港，她为什么被称为“绚烂的明珠”呢？今日我们就去巡游一下，详细感受这颗绚烂无比的“东方之珠”。

二、整体感知

①指名读阅读提示，找出阅读要求：说说课文是从哪几方面介绍香港的。

②学生用自己喜爱的方式读课文，边读边想。

③沟通汇报。老师依据学生的发言，相机板书：万国市场

美食天堂

旅游胜地

灯的海洋

三、诵读体验

①用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

②沟通展示。装扮解说员，向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。

③提出不懂的问题。师生共同释疑。

四、拓展活动

学生自由沟通搜集到的资料，也可用自己喜爱的方式表达读了课文后的感受。

课后反思：

本课由姜文姐教授，对于没有去过香港的`孩子来说，大量的图片和课文的介绍把他们真的带到了香港。老师设计当小导游来介绍香港，把课文当作资料，这是一种新的提法，学生很感爱好。

教学设计方案篇7

教学目标：

1．相识10个生字，会写14个生字。能正确读写宏伟、坚实、美观等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的段落，积淀语感，积累语言。

3．感受赵州桥的奇妙漂亮，感受古代劳动人民的才智和才能，激发酷爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

教学重点：

感受赵州桥的奇妙漂亮，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时支配：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：

学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的奇妙漂亮，夸赵州桥。

其次课时：

正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥。

1．今日，老师给你们带来了一首河北民歌，请听（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提示学生留意州字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥。

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中遇到的难读记的生字词。

②学生相互提示读音，沟通识字方法。

③老师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，老师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥。

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥，它原委神在哪儿呢？请同学们仔细默读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．沟通读书体会，感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢？（此环节依据学生的理解和体验，沟通汇报随机绽开）

重点感悟：

▲历史悠久。

①学生读勾画的句子。

②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇妙。汇报其次自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟、坚实，从而感受它的神。

①随机出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的.大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

②自由读一读，说说赵州桥神在哪儿？

③学生沟通，品词析句，指导朗读。重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的宏伟、坚实。

a指名试读。b评价促读。c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案活灵活现的特点。

①文中描写了哪些精致的图案？

②从全部的龙好像都在游动，真像活了一样这句话入手，启迪学生思索：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）

③老师范读，学生闭眼想象画面。

④指导特性化朗读。你最喜爱